第第二部分二部分文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀欄目索引備考知識(shí)清單備考知識(shí)清單考試目標(biāo)要求考試目標(biāo)要求考試目標(biāo)要求考試目標(biāo)要求省綱考點(diǎn)省綱考點(diǎn) 1.整體感知，理解內(nèi)容，把握主旨。整體感知，理解內(nèi)容，把握主旨。 2.品味重要語(yǔ)句的豐富內(nèi)涵，分析其在作品中的作用。品味重要語(yǔ)句的豐富內(nèi)涵，分析其在作品中的作用。 3.對(duì)作品中的人物形象、語(yǔ)言特色、寫作方法等作出評(píng)析。對(duì)作品中的人物形象、語(yǔ)言特色、寫作方法等作出評(píng)析。 4.主動(dòng)聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，拓展對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。主動(dòng)聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，拓展對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。歷年分析歷年分析近三年浙江各地市的十份考卷中，文學(xué)作品的閱讀文本近三年浙江各地市的十份考卷中，文學(xué)作品的閱讀文本散文和散文和小說差不多各占一半，偶爾間以混合文本。小說差不多各占一半，偶爾間以混合文本。2016年湖州、寧波、溫州、年湖州、寧波、溫州、嘉興舟山考小說閱讀，衢州卷考名著簡(jiǎn)愛的節(jié)選，紹興義烏、金華、嘉興舟山考小說閱讀，衢州卷考名著簡(jiǎn)愛的節(jié)選，紹興義烏、金華、麗水、杭州考散文閱讀，臺(tái)州考混合文本閱讀。麗水、杭州考散文閱讀，臺(tái)州考混合文本閱讀。2017年湖州、杭州、寧年湖州、杭州、寧波、臺(tái)州、嘉興考小說閱讀，溫州、紹興義烏、麗水、衢州考散文閱讀，波、臺(tái)州、嘉興考小說閱讀，溫州、紹興義烏、麗水、衢州考散文閱讀，金華考小說為主的混合文本。歷年試卷的考點(diǎn)分布較為均衡，內(nèi)容歸納、金華考小說為主的混合文本。歷年試卷的考點(diǎn)分布較為均衡，內(nèi)容歸納、主旨理解、語(yǔ)言賞析、寫作構(gòu)思和拓展評(píng)價(jià)等五塊是考查的重點(diǎn)。閱讀主旨理解、語(yǔ)言賞析、寫作構(gòu)思和拓展評(píng)價(jià)等五塊是考查的重點(diǎn)。閱讀文本內(nèi)容以鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情、傳統(tǒng)文化、摯愛親情、人生感悟?yàn)橹?。文本?nèi)容以鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情、傳統(tǒng)文化、摯愛親情、人生感悟?yàn)橹?。備考知識(shí)清單備考知識(shí)清單一、布局謀篇的知識(shí)1.構(gòu)思構(gòu)思技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過渡鋪墊、設(shè)置線索、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、完整勻稱、烘托鋪墊、前后照應(yīng)、設(shè)置過渡鋪墊、設(shè)置線索、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、完整勻稱、烘托鋪墊、前后照應(yīng)、設(shè)置懸念、制造波瀾、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致。材料處理的主次詳略得當(dāng)，材料懸念、制造波瀾、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致。材料處理的主次詳略得當(dāng)，材料典型、真實(shí)、新穎、有力。典型、真實(shí)、新穎、有力。(1)伏筆：文學(xué)創(chuàng)作中描寫、敘述的一種手法，指作者對(duì)將要在作品伏筆：文學(xué)創(chuàng)作中描寫、敘述的一種手法，指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。如走一步，再中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。如走一步，再走一步中關(guān)于杰利的敘述：走一步中關(guān)于杰利的敘述：“這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！聽到了杰利和我父親的聲音！”因?yàn)榍拔挠幸驗(yàn)榍拔挠小敖芾磥砗孟裼悬c(diǎn)不放心杰利看來好像有點(diǎn)不放心”的伏筆，這里就不覺得突兀。這種手法有助于全文收到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)的伏筆，這里就不覺得突兀。這種手法有助于全文收到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。展合理的效果。(2)鋪墊：有的引出下文的故事情節(jié)；有的烘托下文出現(xiàn)的主要人物鋪墊：有的引出下文的故事情節(jié)；有的烘托下文出現(xiàn)的主要人物或事件，使之更突出，深化主題；有的引出下文的議論抒情。如我的或事件，使之更突出，深化主題；有的引出下文的議論抒情。如我的叔叔于勒開頭介紹菲利普一家的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，為下文故事的發(fā)展作鋪墊。叔叔于勒開頭介紹菲利普一家的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，為下文故事的發(fā)展作鋪墊。(3)呼應(yīng)：呼應(yīng)題目、前后呼應(yīng)、首尾呼應(yīng)。如變色龍中寫道：呼應(yīng)：呼應(yīng)題目、前后呼應(yīng)、首尾呼應(yīng)。如變色龍中寫道：“我早晚要收拾你！我早晚要收拾你！奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了?！薄啊薄肮o大衣裹緊大衣”，再寫大衣，前后呼應(yīng)。，再寫大衣，前后呼應(yīng)?！按┻^穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，與開頭呼應(yīng)。呼應(yīng)的好處是使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，與開頭呼應(yīng)。呼應(yīng)的好處是使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，邏輯嚴(yán)密，突出主題，深化主題渾然一體，邏輯嚴(yán)密，突出主題，深化主題。2.文學(xué)文學(xué)作品常有一條或多條線索，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。一作品常有一條或多條線索，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。一般常見的線索有以情為線索、以理為線索、以物為線索、以空間位置為般常見的線索有以情為線索、以理為線索、以物為線索、以空間位置為線索等，即可以是物、人、時(shí)空、話語(yǔ)等。最后一課以小弗郎士的線索等，即可以是物、人、時(shí)空、話語(yǔ)等。最后一課以小弗郎士的所見所聞為線索，那樹以大樹的生命經(jīng)歷為線索。所見所聞為線索，那樹以大樹的生命經(jīng)歷為線索。3.從從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：(1)首句首句統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文作鋪墊，埋下統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文作鋪墊，埋下伏筆。伏筆。(2)尾句尾句總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。(3)轉(zhuǎn)承句轉(zhuǎn)承句承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。(4)中心句中心句點(diǎn)明中心，揭示主旨。點(diǎn)明中心，揭示主旨。(5)點(diǎn)睛句點(diǎn)睛句點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。讀后能給人以啟迪。(6)情感句情感句抒發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)在情感，直抒胸臆。抒發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)在情感，直抒胸臆。(7)矛盾句矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意，用以揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。用以揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。 二、修辭手法1.比喻比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物，講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物，講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，化抽象為具體，使人易于理解。如故鄉(xiāng)中有：生動(dòng)性、形象性，化抽象為具體，使人易于理解。如故鄉(xiāng)中有：“我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。壁了。”“”“厚障壁厚障壁”比喻封建等級(jí)觀念在比喻封建等級(jí)觀念在“我我”和閏土之間造成的冷和閏土之間造成的冷漠和隔膜，反映了封建的傳統(tǒng)等級(jí)觀念對(duì)閏土的毒害和摧殘之深。漠和隔膜，反映了封建的傳統(tǒng)等級(jí)觀念對(duì)閏土的毒害和摧殘之深。2.擬人擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。如那樹中有：使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。如那樹中有：“于是這于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！薄啊薄耙бА薄啊薄肮欠酃欠邸焙秃汀吧胍魃胍鳌边@些都這些都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景。景?！耙бА苯o人以視覺的感受，給人以視覺的感受，“骨粉骨粉”訴諸視覺，訴諸視覺，“呻吟呻吟”則訴諸則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受，表達(dá)了對(duì)伐樹人的憤恨。聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受，表達(dá)了對(duì)伐樹人的憤恨。3.夸張夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。如那：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。如那樹中有：樹中有：“有一年，臺(tái)風(fēng)連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也有一年，臺(tái)風(fēng)連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動(dòng)，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動(dòng)，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。來。”運(yùn)用夸張，寫出樹的堅(jiān)固。運(yùn)用夸張，寫出樹的堅(jiān)固。4.排比排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。如那樹中有：現(xiàn)力，更有氣魄。如那樹中有：“但是，這世界上還有別的東西，但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架別的東西延伸得更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。過來，公寓樓房一排一排挨過來?！边\(yùn)用排比，形容變化之神速。運(yùn)用排比，形容變化之神速。 與前與前文文“一厘米一厘米地向外一厘米一厘米地向外”形成鮮明對(duì)比，說明人類文明的發(fā)展極為迅形成鮮明對(duì)比，說明人類文明的發(fā)展極為迅速速。5.對(duì)偶對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。如地下森林?jǐn)嘞耄夯檠a(bǔ)充。如地下森林?jǐn)嘞耄骸帮L(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻。堅(jiān)固的墻?！毙蜗蟮貙懗隽松值男蹓雅c博大。形象地寫出了森林的雄壯與博大。6.反復(fù)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明，抒情強(qiáng)烈，：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明，抒情強(qiáng)烈，富有感染力。如談生命中，用一江春水東流入海、一棵小樹長(zhǎng)大葉富有感染力。如談生命中，用一江春水東流入海、一棵小樹長(zhǎng)大葉落歸根來比喻一個(gè)人生命的全過程后，兩次用了落歸根來比喻一個(gè)人生命的全過程后，兩次用了“然而我不敢說來生，然而我不敢說來生，也不敢信來生！也不敢信來生！”這句話，構(gòu)成反復(fù)，表達(dá)了作者對(duì)死亡及來生的特殊這句話，構(gòu)成反復(fù)，表達(dá)了作者對(duì)死亡及來生的特殊感受，流露出作者的唯物主義思想。感受，流露出作者的唯物主義思想。7.設(shè)設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。如：什么是路？就是從問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。如：什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。8.反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。如談生命中有：反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。如談生命中有：“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”闡述對(duì)生命中的痛苦和快樂應(yīng)闡述對(duì)生命中的痛苦和快樂應(yīng)持有的正確態(tài)度。生命中的快樂時(shí)光固然好，但痛苦能使人對(duì)生命的感持有的正確態(tài)度。生命中的快樂時(shí)光固然好，但痛苦能使人對(duì)生命的感悟和理解更深刻。進(jìn)行反問就可以使語(yǔ)氣更加肯定有力，發(fā)人深省。悟和理解更深刻。進(jìn)行反問就可以使語(yǔ)氣更加肯定有力，發(fā)人深省。9.引用引用：豐富了文章的內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，言簡(jiǎn)意賅。如談生命：豐富了文章的內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，言簡(jiǎn)意賅。如談生命中有：中有：“我曾讀到一個(gè)警句，是我曾讀到一個(gè)警句，是愿你生命中有夠多的云翳，來造成一愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏個(gè)美麗的黃昏?！贝司湄S富文章內(nèi)涵，告訴人們只有具有豐富多樣的此句豐富文章內(nèi)涵，告訴人們只有具有豐富多樣的經(jīng)歷的人，才能真正體驗(yàn)到人生的美好經(jīng)歷的人，才能真正體驗(yàn)到人生的美好。10.反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。如：反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。如：“我告我告訴您了，根據(jù)報(bào)紙上官方介紹，他是天底下頭等大好人，渾身上下毫無(wú)訴您了，根據(jù)報(bào)紙上官方介紹，他是天底下頭等大好人，渾身上下毫無(wú)缺點(diǎn)，連肚臍眼都沒了。缺點(diǎn)，連肚臍眼都沒了。”此句中的此句中的“他是天底下頭等大好人，渾身他是天底下頭等大好人，渾身上下毫無(wú)缺點(diǎn)，連肚臍眼都沒了上下毫無(wú)缺點(diǎn)，連肚臍眼都沒了”，其實(shí)是說他是一個(gè)大壞人，壞事，其實(shí)是說他是一個(gè)大壞人，壞事做盡。做盡。11.對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。例對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。例如：朱門酒肉臭，路有凍死骨。如：朱門酒肉臭，路有凍死骨。三、描寫方法1.人物人物描寫。描寫。(1)肖像描寫：描寫外形肖像描寫：描寫外形容貌、神情、姿態(tài)、服飾等，抓住特容貌、神情、姿態(tài)、服飾等，抓住特征，以形傳神，即透過外形揭示出人物的身份、性格和內(nèi)心。如征，以形傳神，即透過外形揭示出人物的身份、性格和內(nèi)心。如“孔孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這是對(duì)孔乙己的總體概貌的，這是對(duì)孔乙己的總體概貌的描寫。描寫?！罢局染普局染啤闭f明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都與說明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都與 “短衣幫短衣幫”沒什么不同。沒什么不同?！按╅L(zhǎng)衫穿長(zhǎng)衫”是知識(shí)分子的標(biāo)志，表明他死要是知識(shí)分子的標(biāo)志，表明他死要面子，硬擺讀書人的架子，輕視勞動(dòng)人民，不愿與面子，硬擺讀書人的架子，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫短衣幫”為伍。為伍。“唯一唯一”寫出了孔乙己身份和地位的特殊性。寫出了孔乙己身份和地位的特殊性。(2)語(yǔ)言描寫：透露內(nèi)心秘密，顯示個(gè)性特征。如變色龍中有：語(yǔ)言描寫：透露內(nèi)心秘密，顯示個(gè)性特征。如變色龍中有：“這兒到底出了什么事？這兒到底出了什么事？奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去，問道，奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去，問道，你你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？誰(shuí)在嚷？誰(shuí)在嚷？”接接連幾句問話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的盛氣凌人、裝腔作勢(shì)。連幾句問話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的盛氣凌人、裝腔作勢(shì)。(3)行動(dòng)描寫：對(duì)人物在特定情境下的動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物心行動(dòng)描寫：對(duì)人物在特定情境下的動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物心理并顯示個(gè)性特征?？滓壹褐欣聿@示個(gè)性特征?？滓壹褐小氨闩懦鼍盼拇箦X便排出九文大錢”，一個(gè)，一個(gè)“排排”字，極其精當(dāng)，使孔乙己窮酸的形象栩栩如生地展現(xiàn)出來。字，極其精當(dāng)，使孔乙己窮酸的形象栩栩如生地展現(xiàn)出來。(4)心理描寫：指把人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心世界展示出來，把人心理描寫：指把人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心世界展示出來，把人物的思想感情和思想斗爭(zhēng)的歷程描繪出來。心理活動(dòng)描寫有直接傾訴，物的思想感情和思想斗爭(zhēng)的歷程描繪出來。心理活動(dòng)描寫有直接傾訴，如運(yùn)用第一人稱袒露心跡的內(nèi)心獨(dú)白，人物回憶過程中的內(nèi)心活動(dòng)，采如運(yùn)用第一人稱袒露心跡的內(nèi)心獨(dú)白，人物回憶過程中的內(nèi)心活動(dòng)，采用夢(mèng)境、幻境展現(xiàn)人物心態(tài)；有運(yùn)用第三人稱揭示人物思想；又有間接用夢(mèng)境、幻境展現(xiàn)人物心態(tài)；有運(yùn)用第三人稱揭示人物思想；又有間接傾訴，通過人物外部情態(tài)及其變化和動(dòng)用景物反映人物心理；等等。傾訴，通過人物外部情態(tài)及其變化和動(dòng)用景物反映人物心理；等等。2.環(huán)境環(huán)境描寫。描寫。(1)自然景物描寫，包括時(shí)序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動(dòng)物自然景物描寫，包括時(shí)序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動(dòng)物植物等描寫。作用有交代時(shí)間、地點(diǎn)，烘托作者或人物的感情心境，植物等描寫。作用有交代時(shí)間、地點(diǎn)，烘托作者或人物的感情心境，為人物活動(dòng)提供背景，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，有的還借景抒情。如故鄉(xiāng)為人物活動(dòng)提供背景，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，有的還借景抒情。如故鄉(xiāng)開頭的一段：開頭的一段：“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！边@段描寫交代了這段描寫交代了“我我”回鄉(xiāng)的時(shí)回鄉(xiāng)的時(shí)間間(交代背景交代背景)，襯托了，襯托了“我我”內(nèi)心的悲涼內(nèi)心的悲涼(襯托人物襯托人物)，為全文營(yíng)造了，為全文營(yíng)造了一種悲涼灰暗的基調(diào)一種悲涼灰暗的基調(diào)(渲染氣氛渲染氣氛)。(2)社會(huì)環(huán)境描寫有兩種方式：一是某種社會(huì)生活情景的展示；二社會(huì)環(huán)境描寫有兩種方式：一是某種社會(huì)生活情景的展示；二是人物活動(dòng)的具體環(huán)境的陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等描寫，通過這些是人物活動(dòng)的具體環(huán)境的陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等描寫，通過這些來烘托人物的志趣、氣質(zhì)和情操等。變色龍有一段環(huán)境描寫：來烘托人物的志趣、氣質(zhì)和情操等。變色龍有一段環(huán)境描寫：“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無(wú)精打采四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。門地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。門口連一個(gè)乞丐也沒有。口連一個(gè)乞丐也沒有。”這里的環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的社會(huì)背這里的環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會(huì)的真實(shí)寫照。景，是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會(huì)的真實(shí)寫照。3.細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫。描寫。對(duì)有典型意義的細(xì)枝末節(jié)的描寫，起著描繪人物性格、安排線對(duì)有典型意義的細(xì)枝末節(jié)的描寫，起著描繪人物性格、安排線索、推動(dòng)故事發(fā)展的作用。如變色龍中有關(guān)索、推動(dòng)故事發(fā)展的作用。如變色龍中有關(guān)“大衣大衣”的細(xì)節(jié)描的細(xì)節(jié)描寫，由寫，由“脫脫”到到“穿穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩護(hù)，通過一脫一穿、一熱一冷的細(xì)節(jié)描寫，反映出人物復(fù)是一種掩護(hù)，通過一脫一穿、一熱一冷的細(xì)節(jié)描寫，反映出人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。雜的心理活動(dòng)。四、表達(dá)方式表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等五類。表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等五類。1.記敘記敘有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。(1)順敘即文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，這樣寫能把事順敘即文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，這樣寫能把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。如最后一課，文章用件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。如最后一課，文章用“我我”小弗郎士早晨去學(xué)校的路上和在學(xué)校里的所見、所聞、所感來串聯(lián)故事小弗郎士早晨去學(xué)校的路上和在學(xué)校里的所見、所聞、所感來串聯(lián)故事情節(jié)，根據(jù)情節(jié)可以將文章劃分為上學(xué)路上、上課前、上課經(jīng)過、宣布情節(jié)，根據(jù)情節(jié)可以將文章劃分為上學(xué)路上、上課前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)四個(gè)部分，以時(shí)間發(fā)展的自然順序來講述，其記敘方式是順敘散學(xué)四個(gè)部分，以時(shí)間發(fā)展的自然順序來講述，其記敘方式是順敘。(2)倒敘就是把事情的結(jié)局或后面發(fā)生的事情先寫出來，然后再按事倒敘就是把事情的結(jié)局或后面發(fā)生的事情先寫出來，然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。這樣使結(jié)局得到強(qiáng)調(diào)，設(shè)置懸念，增強(qiáng)生動(dòng)性，件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。這樣使結(jié)局得到強(qiáng)調(diào)，設(shè)置懸念，增強(qiáng)生動(dòng)性，使文章引人入勝。如地下森林?jǐn)嘞?，先寫作者去尋覓地下森林，其使文章引人入勝。如地下森林?jǐn)嘞?，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)的，最后寫它的勝利。次憑想象敘寫地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)的，最后寫它的勝利。(3)插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。故鄉(xiāng)中有兩處插敘。一處是當(dāng)述原來的內(nèi)容。故鄉(xiāng)中有兩處插敘。一處是當(dāng)“我我”的母親談到閏的母親談到閏土?xí)r，作者用土?xí)r，作者用“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來”引出對(duì)引出對(duì)少年閏土形象的插敘。另一處是對(duì)楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏少年閏土形象的插敘。另一處是對(duì)楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂土、楊二嫂過去與現(xiàn)在的不同的形象及不同生活境況形成鮮明對(duì)比，充實(shí)了文章內(nèi)過去與現(xiàn)在的不同的形象及不同生活境況形成鮮明對(duì)比，充實(shí)了文章內(nèi)容，深入挖掘了主題思想。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或容，深入挖掘了主題思想。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，使情節(jié)更完整，內(nèi)容更豐富，主題更深刻。襯托作用，使情節(jié)更完整，內(nèi)容更豐富，主題更深刻。(4)追敘追敘或補(bǔ)敘：在行文中用兩三句或一小段話對(duì)前邊說的人或事作或補(bǔ)敘：在行文中用兩三句或一小段話對(duì)前邊說的人或事作一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過程更加清一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過程更加清晰完整。其對(duì)上文的內(nèi)容作補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章晰完整。其對(duì)上文的內(nèi)容作補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無(wú)補(bǔ)敘，就會(huì)影響結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無(wú)補(bǔ)敘，就會(huì)影響故事的完整性。故事的完整性。2.描寫描寫可分為正面描寫、側(cè)面描寫，工筆細(xì)描、粗筆勾勒、白描，可分為正面描寫、側(cè)面描寫，工筆細(xì)描、粗筆勾勒、白描，人物描寫、環(huán)境描寫等。人物描寫、環(huán)境描寫等。(1)正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫就是直接描繪人物的肖像、心理、語(yǔ)言和行動(dòng)，所以又叫正面描寫就是直接描繪人物的肖像、心理、語(yǔ)言和行動(dòng)，所以又叫直接描寫。側(cè)面描寫就是通過對(duì)其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人直接描寫。側(cè)面描寫就是通過對(duì)其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人物，或通過別人的評(píng)述來描寫人物，即以物，或通過別人的評(píng)述來描寫人物，即以“烘云托月烘云托月”的手法，來達(dá)的手法，來達(dá)到以到以“虛虛”寫寫“實(shí)實(shí)”的目的，所以側(cè)面描寫又稱間接描寫。的目的，所以側(cè)面描寫又稱間接描寫。(2)白描手法。白描手法。白描源于我國(guó)古代的白描源于我國(guó)古代的“白描畫白描畫”，本是中國(guó)畫的手法之一。它，本是中國(guó)畫的手法之一。它的特點(diǎn)是純用墨線勾描物像而不加色彩的渲染。這種方法后來被借的特點(diǎn)是純用墨線勾描物像而不加色彩的渲染。這種方法后來被借用到寫作理論中，泛指那種不加渲染烘托，反用簡(jiǎn)練筆墨勾畫事物用到寫作理論中，泛指那種不加渲染烘托，反用簡(jiǎn)練筆墨勾畫事物形象的描寫手法。如孔乙己中作者對(duì)孔乙己外貌的描寫極具特形象的描寫手法。如孔乙己中作者對(duì)孔乙己外貌的描寫極具特色：色：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。有補(bǔ)，也沒有洗。”這里作者沒有借助比喻、夸張之類的修辭手法，這里作者沒有借助比喻、夸張之類的修辭手法，只用白描手法，卻活畫出了人物的肖像，孔乙己既不是養(yǎng)尊處優(yōu)的只用白描手法，卻活畫出了人物的肖像，孔乙己既不是養(yǎng)尊處優(yōu)的富人，也不是飽經(jīng)風(fēng)霜的勞動(dòng)者。從孔乙己外貌的描寫中，我們富人，也不是飽經(jīng)風(fēng)霜的勞動(dòng)者。從孔乙己外貌的描寫中，我們看看到了到了一個(gè)一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒，飽受凌辱摧殘的悲劇人物的形象。文好逸惡勞、窮酸潦倒，飽受凌辱摧殘的悲劇人物的形象。文字簡(jiǎn)練樸素，形象卻生動(dòng)逼真。白描手法的作用是使語(yǔ)言樸實(shí)，格調(diào)字簡(jiǎn)練樸素，形象卻生動(dòng)逼真。白描手法的作用是使語(yǔ)言樸實(shí)，格調(diào)清新，平中透奇，含義深邃，真實(shí)感人，文字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，清新，平中透奇，含義深邃，真實(shí)感人，文字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。3.抒情抒情方式分借物抒情、借景抒情、直接抒情等。方式分借物抒情、借景抒情、直接抒情等。(1)借物抒情：通過事物或景物本身的特征和屬性表達(dá)自己內(nèi)心的借物抒情：通過事物或景物本身的特征和屬性表達(dá)自己內(nèi)心的一種或多種感情。借物抒情可以提高文章的文采，強(qiáng)化作者的內(nèi)心感一種或多種感情。借物抒情可以提高文章的文采，強(qiáng)化作者的內(nèi)心感情，提高文本深度。情，提高文本深度。(2)借景抒情：借景抒情是對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，借景抒情：借景抒情是對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式的作用是通過描繪具體事物的形象來景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式的作用是通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想感情表達(dá)思想感情(多用于詩(shī)歌、散文創(chuàng)作多用于詩(shī)歌、散文創(chuàng)作)。(3)直接抒情：它往往是通過作者或作品中的人物將情感直接表達(dá)直接抒情：它往往是通過作者或作品中的人物將情感直接表達(dá)出來。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈，節(jié)奏快、緊張，情感直露，出來。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈，節(jié)奏快、緊張，情感直露，容易把握。容易把握。4.人稱人稱運(yùn)用。運(yùn)用。第一人稱親切自然，能自由表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之第一人稱親切自然，能自由表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱便于面對(duì)面地交流，便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效感。第二人稱便于面對(duì)面地交流，便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果。這種寫法像是果。這種寫法像是“我我”向向“你你”訴說衷腸，一下子把訴說衷腸，一下子把“我我”與與“你你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了，讀來令人倍感親切。的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了，讀來令人倍感親切。第三人稱不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容第三人稱不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。五、表現(xiàn)手法1.象征象征。借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，。借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)(內(nèi)容內(nèi)容)得到含蓄而形象得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物托義于物”也就是也就是“借此借此言彼言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。如張曉風(fēng)的行道樹，文中行，主旨含而不露，隱而不晦。如張曉風(fēng)的行道樹，文中行道樹的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)道樹的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。2.襯托襯托。不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景。不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景和與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用和與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。 如那樹中有：如那樹中有：“在夏天的太陽(yáng)下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一在夏天的太陽(yáng)下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽(yáng)光，看指縫間漏下樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽(yáng)光，看指縫間漏下來的碎汞。來的碎汞?！本渲械木渲械摹氨急肌薄啊薄拔币r托陽(yáng)光之烈，天氣之熱，人們對(duì)襯托陽(yáng)光之烈，天氣之熱，人們對(duì)濃陰的渴望，從側(cè)面描寫樹對(duì)人類的功德。濃陰的渴望，從側(cè)面描寫樹對(duì)人類的功德。3.先先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑。作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡、抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑。作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情。如茨威格的列夫贊美或批評(píng)、諷刺的感情。如茨威格的列夫托爾斯泰，前半部分托爾斯泰，前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是托爾斯泰外貌的描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。但聯(lián)平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。但聯(lián)系全文看，寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的系全文看，寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫。先抑后揚(yáng)，前半部分的描寫非但沒有高貴，反襯他的眼睛精美絕倫。先抑后揚(yáng)，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下了深刻的印象。相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下了深刻的印象。4.托物言志托物言志。作者在對(duì)事物進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托。作者在對(duì)事物進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄而富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美內(nèi)心情感，含蓄而富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。如宗璞的紫藤蘿瀑布，這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿感享受。如宗璞的紫藤蘿瀑布，這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對(duì)生命的感慨，盛開而引發(fā)的對(duì)生命的感慨，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都，不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。在閃光的花的河流上航行。5.借景借景抒情。通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。如抒情。通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。如我的叔叔于勒中有：我的叔叔于勒中有：“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。”這段景色描寫烘托了人物這段景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)照。失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)照。“紫色的陰紫色的陰影影”語(yǔ)意雙關(guān)，既實(shí)指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。語(yǔ)意雙關(guān)，既實(shí)指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。6.虛實(shí)虛實(shí)結(jié)合。作用：可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而結(jié)合。作用：可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。如毛澤東的沁園春旨，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。如毛澤東的沁園春雪。雪。7.動(dòng)靜動(dòng)靜相襯。動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。古詩(shī)相襯。動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。古詩(shī)文中應(yīng)用得較多，如文中應(yīng)用得較多，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。8.以小見大以小見大。作用是由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)。作用是由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。如人生，勃蘭兌斯在這篇文章中描寫了人類攀中心，更有震撼力。如人生，勃蘭兌斯在這篇文章中描寫了人類攀登高塔的共同情景，以及幾種人在各自不同的領(lǐng)域中奮斗、勞作的情景，登高塔的共同情景，以及幾種人在各自不同的領(lǐng)域中奮斗、勞作的情景，根據(jù)這一思路，我們不妨把作者的根據(jù)這一思路，我們不妨把作者的“人生人生”理解為理解為“奮斗奮斗”和和“勞作勞作”。按說還可以描寫更多的人的生活勞動(dòng)的場(chǎng)面和情景，但作者只是舉例性按說還可以描寫更多的人的生活勞動(dòng)的場(chǎng)面和情景，但作者只是舉例性地作了簡(jiǎn)單的概述，突出這幾種人的一些特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)。這屬于以小地作了簡(jiǎn)單的概述，突出這幾種人的一些特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)。這屬于以小見大的寫法，也就是通過個(gè)別展現(xiàn)一般。見大的寫法，也就是通過個(gè)別展現(xiàn)一般。9.渲染渲染烘托。烘托。(1)渲染是指作者通過對(duì)人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、渲染是指作者通過對(duì)人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。(2)襯托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背襯托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景和與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利景和與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點(diǎn)：渲染在于對(duì)某種事物比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點(diǎn)：渲染在于對(duì)某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過對(duì)與之有關(guān)的其他事物的描的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過對(duì)與之有關(guān)的其他事物的描寫，對(duì)該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有寫，對(duì)該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法，意在起到烘托的作用；對(duì)用來襯托的其他事物也可時(shí)用渲染的方法，意在起到烘托的作用；對(duì)用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。以用渲染的手法來描寫。10.聯(lián)想想象。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想想象。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想與想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生與想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。第一章散文閱讀散文一般分為記敘散文、抒情散文和議論散文三類。散文一般分為記敘散文、抒情散文和議論散文三類。記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。如魯迅的中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。如魯迅的藤野先生，它雖然也是以寫人物為主，但與小說的區(qū)別是明顯的。藤野先生，它雖然也是以寫人物為主，但與小說的區(qū)別是明顯的。記敘散文不像小說那樣多方面地、細(xì)致地刻畫人物，也不講求故事情記敘散文不像小說那樣多方面地、細(xì)致地刻畫人物，也不講求故事情節(jié)的完整和曲折。這類散文，還有的側(cè)重記寫一定的風(fēng)物、場(chǎng)景，作節(jié)的完整和曲折。這類散文，還有的側(cè)重記寫一定的風(fēng)物、場(chǎng)景，作者對(duì)它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達(dá)一者對(duì)它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達(dá)一定的思想，抒發(fā)一定的感情。定的思想，抒發(fā)一定的感情。抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。議論散文：以議論為主的散文。議論散文的說理往往借助于事例的議論散文：以議論為主的散文。議論散文的說理往往借助于事例的簡(jiǎn)述、形象的描繪和感情的抒發(fā)來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論簡(jiǎn)述、形象的描繪和感情的抒發(fā)來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說理充分、層次明晰、以理服人。文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類，作者常常借助于對(duì)古今故事、花鳥魚蟲等短小精悍的文章，皆屬此類，作者常常借助于對(duì)古今故事、花鳥魚蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。散文的特點(diǎn)是散文的特點(diǎn)是“形散神不散形散神不散”。 作者把自己對(duì)生活的感悟或至深作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來。形式上以個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，通過狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來。形式上以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐，從細(xì)處落筆，小中見大，抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐，從細(xì)處落筆，小中見大，從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力。行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力。行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。第 1 講概括和歸納考點(diǎn)考點(diǎn)解讀解讀篩選、概括、整合文本內(nèi)容是散文必考題，整理近三年的浙江中篩選、概括、整合文本內(nèi)容是散文必考題，整理近三年的浙江中考語(yǔ)文卷，只要是散文閱讀，必有此閱讀能力的考查。篩選、概括、考語(yǔ)文卷，只要是散文閱讀，必有此閱讀能力的考查。篩選、概括、整合，是指閱讀、理解文章內(nèi)容之后，經(jīng)過篩選提煉，用簡(jiǎn)明扼要的整合，是指閱讀、理解文章內(nèi)容之后，經(jīng)過篩選提煉，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述文章主要內(nèi)容的過程。對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的篩選提煉過程就是語(yǔ)言準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述文章主要內(nèi)容的過程。對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的篩選提煉過程就是理解分析綜合的過程。篩選提煉的結(jié)果如何，標(biāo)志著對(duì)文章內(nèi)容準(zhǔn)確理解分析綜合的過程。篩選提煉的結(jié)果如何，標(biāo)志著對(duì)文章內(nèi)容準(zhǔn)確理解的程度如何理解的程度如何。歷年歷年題型題型(20172017溫州溫州)從苦夏到立秋，從苦夏到立秋，“我我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？閱的心理發(fā)生了怎樣的變化？閱讀全文，加以概述。讀全文，加以概述。(3分分)(20162016紹興義烏紹興義烏)文末說文末說“我有過這樣一些記憶我有過這樣一些記憶”，文章寫了哪些，文章寫了哪些記憶中的小事？記憶中的小事？(至少四件至少四件)(4分分)(20162016嘉興舟山嘉興舟山)請(qǐng)?jiān)谙旅娣娇騼?nèi)補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)及二丫的心情。請(qǐng)?jiān)谙旅娣娇騼?nèi)補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)及二丫的心情。(4分分)(20152015湖州湖州)本文描繪了莊稼鄉(xiāng)村的四季圖，請(qǐng)你為每幅圖配上簡(jiǎn)本文描繪了莊稼鄉(xiāng)村的四季圖，請(qǐng)你為每幅圖配上簡(jiǎn)短的標(biāo)題。短的標(biāo)題。(3分分) 考點(diǎn)分解講練考點(diǎn)分解講練 題型一題型一如何梳理事情的過程如何梳理事情的過程梳理文章內(nèi)容，是閱讀散文的最基本的要求，包括段落內(nèi)容的概梳理文章內(nèi)容，是閱讀散文的最基本的要求，包括段落內(nèi)容的概括、心理變化過程的歸納、事件經(jīng)過的梳理、線索的整理等。只有把括、心理變化過程的歸納、事件經(jīng)過的梳理、線索的整理等。只有把事件發(fā)生的經(jīng)過整理清楚了，才能更好的閱讀散文。事件發(fā)生的經(jīng)過整理清楚了，才能更好的閱讀散文。題型解讀題型解讀知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)格式格式事件經(jīng)過事件經(jīng)過首先要畫出文中不同的時(shí)間、地點(diǎn)、首先要畫出文中不同的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，按照內(nèi)容的不同確定是幾件事，人物，按照內(nèi)容的不同確定是幾件事，然后根據(jù)格式組織語(yǔ)言，注意表達(dá)的然后根據(jù)格式組織語(yǔ)言，注意表達(dá)的簡(jiǎn)潔，不要把概括內(nèi)容變成原文復(fù)述。簡(jiǎn)潔，不要把概括內(nèi)容變成原文復(fù)述。1.(何時(shí)、何地何時(shí)、何地)誰(shuí)誰(shuí)干什么結(jié)果怎樣干什么結(jié)果怎樣2.什么怎么樣什么怎么樣知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)格式格式段落內(nèi)容段落內(nèi)容直接概括某段段意題，如果有中心句或結(jié)直接概括某段段意題，如果有中心句或結(jié)論句，直接提取即可；沒有的，先要確定論句，直接提取即可；沒有的，先要確定本段敘述或描寫的對(duì)象，然后劃分層次，本段敘述或描寫的對(duì)象，然后劃分層次，提取各層關(guān)鍵詞或把層意相加即可。要注提取各層關(guān)鍵詞或把層意相加即可。要注意該段與前后文的聯(lián)系。多段內(nèi)容概括，意該段與前后文的聯(lián)系。多段內(nèi)容概括，既要注意段內(nèi)的層次要點(diǎn)，又要注意段與既要注意段內(nèi)的層次要點(diǎn)，又要注意段與段之間的關(guān)系。段之間的關(guān)系。本段記敘了本段記敘了內(nèi)容內(nèi)容本段描寫了本段描寫了知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)格式格式心理心理過程過程畫出文中帶有情感色彩的詞句，依據(jù)色彩推敲作畫出文中帶有情感色彩的詞句，依據(jù)色彩推敲作者情感態(tài)度，結(jié)合上下文中一系列同一色彩的詞者情感態(tài)度，結(jié)合上下文中一系列同一色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析?；虍嫵鑫闹行睦砻鑼懺~句，注意畫語(yǔ)進(jìn)行分析?；虍嫵鑫闹行睦砻鑼懺~句，注意畫出文中不同事情的或同一事情的不同時(shí)期的表示出文中不同事情的或同一事情的不同時(shí)期的表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞。畫出文中人物、景物描寫句，心理活動(dòng)的動(dòng)詞。畫出文中人物、景物描寫句，由表及里分析其情感態(tài)度。然后聯(lián)系作品主旨，由表及里分析其情感態(tài)度。然后聯(lián)系作品主旨，把握作者情感態(tài)度。注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。把握作者情感態(tài)度。注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。按照事情的發(fā)展按照事情的發(fā)展順序把表示心理順序把表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞組成活動(dòng)的動(dòng)詞組成一個(gè)小句子，分一個(gè)小句子，分點(diǎn)排列：事情點(diǎn)排列：事情心理動(dòng)詞心理動(dòng)詞知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)格式格式線索線索一般是核心人物、核心事物、核心事件、一般是核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感等，其作用是貫時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感等，其作用是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。文章以文章以為線索，為線索，中間串寫了中間串寫了等幾等幾件事，選材典型，脈件事，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。絡(luò)清晰，主旨鮮明。(20172017溫州溫州)閱讀下面文章，完成文后題目。閱讀下面文章，完成文后題目。題例精析題例精析天道立秋天道立秋張承志張承志(1)那一年立秋日，是個(gè)神秘的日子。那一年立秋日，是個(gè)神秘的日子。(2)年復(fù)一年地，北京人漸漸年復(fù)一年地，北京人漸漸開始從開始從春末就恐怖地等著入伏。一天春末就恐怖地等著入伏。一天天地熬，直到今年是一刻刻地熬。長(zhǎng)長(zhǎng)無(wú)盡的北京苦夏，在這一回簡(jiǎn)天地熬，直到今年是一刻刻地熬。長(zhǎng)長(zhǎng)無(wú)盡的北京苦夏，在這一回簡(jiǎn)直到了極致直到了極致。題例精析題例精析(3)一點(diǎn)一點(diǎn)地挨著時(shí)間；無(wú)法讀書，無(wú)法伏案。不僅是在白晝，一點(diǎn)一點(diǎn)地挨著時(shí)間；無(wú)法讀書，無(wú)法伏案。不僅是在白晝，夜也是潮悶難言，漆黑中的灼烤實(shí)在是太可怕了。夜也是潮悶難言，漆黑中的灼烤實(shí)在是太可怕了。(4)我有時(shí)獨(dú)自坐在這種黑熱里，心尖有一塊紅紅的煤火，永無(wú)停我有時(shí)獨(dú)自坐在這種黑熱里，心尖有一塊紅紅的煤火，永無(wú)停止地折磨著自己。似乎又全靠著它，人才能與這巨大的黑熱抗衡。久止地折磨著自己。似乎又全靠著它，人才能與這巨大的黑熱抗衡。久久坐著，像是對(duì)峙。久坐著，像是對(duì)峙。(5)天亮以后幾個(gè)時(shí)辰，大地便又墮入兇狠的暴烤。有誰(shuí)能盡知我天亮以后幾個(gè)時(shí)辰，大地便又墮入兇狠的暴烤。有誰(shuí)能盡知我們的苦夏呢？們的苦夏呢？(6)街上老外，滿臉汗水。街上老外，滿臉汗水。題例精析題例精析(7)度夏的滋味，中國(guó)人是說不出的。度夏的滋味，中國(guó)人是說不出的。(8)后來愈熱愈烈，我?guī)缀踅^望。再這樣熱下去，連我也懷疑沒有后來愈熱愈烈，我?guī)缀踅^望。再這樣熱下去，連我也懷疑沒有天理了。天理了。(9)可是，那一天是立秋。上午我麻木地走進(jìn)太陽(yáng)的暴烤。我已經(jīng)可是，那一天是立秋。上午我麻木地走進(jìn)太陽(yáng)的暴烤。我已經(jīng)不信任節(jié)氣，不相信北京今年夏天還能立秋，我已經(jīng)決心和這個(gè)毒日不信任節(jié)氣，不相信北京今年夏天還能立秋，我已經(jīng)決心和這個(gè)毒日頭熬到底了。那一天，家家戶戶的月份牌和掛歷上都印著頭熬到底了。那一天，家家戶戶的月份牌和掛歷上都印著8月月8日，日，立秋?？墒俏覜]有半點(diǎn)預(yù)感。我沒有任何對(duì)于它的期待，沒有想象那立秋?？墒俏覜]有半點(diǎn)預(yù)感。我沒有任何對(duì)于它的期待，沒有想象那種享受。在久久的煎熬中，預(yù)感與靈性，以及想象，都真的萎蔫了種享受。在久久的煎熬中，預(yù)感與靈性，以及想象，都真的萎蔫了。題例精析題例精析(10)火一樣的上午，過去了?；鹨粯拥纳衔?，過去了。(11)中午時(shí)我還是沒有預(yù)感。只是拼命做著自己最愛做的事，這是中午時(shí)我還是沒有預(yù)感。只是拼命做著自己最愛做的事，這是唯一的度命方式。在恐怖的酷熱中，一切都呈著殘酷感，但又呈著難唯一的度命方式。在恐怖的酷熱中，一切都呈著殘酷感，但又呈著難言的美。言的美。(12)走進(jìn)下午的陽(yáng)光時(shí)，我看見人的影子在蠕動(dòng)。我覺得勝利的感走進(jìn)下午的陽(yáng)光時(shí)，我看見人的影子在蠕動(dòng)。我覺得勝利的感覺浮在自己頰上。生命又戰(zhàn)勝了，我默想，這樣活著如同戰(zhàn)士覺浮在自己頰上。生命又戰(zhàn)勝了，我默想，這樣活著如同戰(zhàn)士。題例精析題例精析(13)下午的陽(yáng)光開始顯得五彩繽紛，美麗得讓人忘卻了殘酷，異想下午的陽(yáng)光開始顯得五彩繽紛，美麗得讓人忘卻了殘酷，異想天開地看見一絲溫柔。如同一個(gè)在四面戈壁沙漠中的扳道工，突然聽天開地看見一絲溫柔。如同一個(gè)在四面戈壁沙漠中的扳道工，突然聽見身后傳來一聲低低的、女性的喚聲一樣。即使如此見身后傳來一聲低低的、女性的喚聲一樣。即使如此在那個(gè)瞬間在那個(gè)瞬間里我也并沒有意識(shí)到它。里我也并沒有意識(shí)到它。(14)突然覺出突然覺出“涼爽涼爽”的一剎那，我怔了一怔。的一剎那，我怔了一怔。那低低的喚聲正陰那低低的喚聲正陰柔地浸漫而來，柔地浸漫而來，一瞬之間，不可思議，永遠(yuǎn)汗流浹背的身體干了。我一瞬之間，不可思議，永遠(yuǎn)汗流浹背的身體干了。我吃驚地回顧，發(fā)現(xiàn)行人們都在彼此顧盼。接著，滿樹葉子在高空抖動(dòng)吃驚地回顧，發(fā)現(xiàn)行人們都在彼此顧盼。接著，滿樹葉子在高空抖動(dòng)了，并沒有風(fēng)，只是樹杈間傳來一個(gè)訊號(hào)。我差一點(diǎn)喊出聲來，一切了，并沒有風(fēng)，只是樹杈間傳來一個(gè)訊號(hào)。我差一點(diǎn)喊出聲來，一切是這樣猝不及防，是這樣猝不及防，只在那分秒之間，涼爽的空氣便充斥了天地人間。只在那分秒之間，涼爽的空氣便充斥了天地人間。題例精析題例精析(15)我?guī)缀跸肼錅I。久久的苦熬居然真能結(jié)束，立秋是真實(shí)的。只我?guī)缀跸肼錅I。久久的苦熬居然真能結(jié)束，立秋是真實(shí)的。只這樣怔了一剎那，天空中那涼爽開始疾疾運(yùn)行。如同有一只無(wú)形的巨這樣怔了一剎那，天空中那涼爽開始疾疾運(yùn)行。如同有一只無(wú)形的巨手，按動(dòng)了一個(gè)無(wú)形的天道的開關(guān)，把憐憫和公正一同隨著涼爽送進(jìn)手，按動(dòng)了一個(gè)無(wú)形的天道的開關(guān)，把憐憫和公正一同隨著涼爽送進(jìn)了這個(gè)苦難世界。藍(lán)天頓失了那種炫目的光亮，此刻藍(lán)色純正。風(fēng)升了這個(gè)苦難世界。藍(lán)天頓失了那種炫目的光亮，此刻藍(lán)色純正。風(fēng)升得更高，連梢尖上的葉片也在凝思得更高，連梢尖上的葉片也在凝思但是涌涌的涼爽漫天蓋地而來，但是涌涌的涼爽漫天蓋地而來，在這一個(gè)時(shí)刻之中消除了全部往昔的苦熱。在這一個(gè)時(shí)刻之中消除了全部往昔的苦熱。(16)我感動(dòng)地站在大街正中。我感動(dòng)地站在大街正中。題例精析題例精析(17)我在沉默著吶喊。我在沉默著吶喊。我是證人，我作證天理的真實(shí)我是證人，我作證天理的真實(shí)。涼爽溶化著。涼爽溶化著撫摸著我。它是證人，它證明我堅(jiān)持到了今天。撫摸著我。它是證人，它證明我堅(jiān)持到了今天。(18)立秋立秋中國(guó)簡(jiǎn)練的總結(jié)呵。那個(gè)時(shí)刻里我突然懂得了古典的中國(guó)簡(jiǎn)練的總結(jié)呵。那個(gè)時(shí)刻里我突然懂得了古典的意味。古人的遭遇，古人的忍耐，古人的感受與判斷，以及古人的劃意味。古人的遭遇，古人的忍耐，古人的感受與判斷，以及古人的劃分與總結(jié)。立秋二字，區(qū)別涼熱，指示規(guī)律，它年復(fù)一年地告訴我們分與總結(jié)。立秋二字，區(qū)別涼熱，指示規(guī)律，它年復(fù)一年地告訴我們這些愚鈍的后人這些愚鈍的后人天道有序，一切都在更大的掌握之中。天道有序，一切都在更大的掌握之中。題例精析題例精析(19)從那一刻立秋之后，我和北京人便享受著涼爽的快感。人人都從那一刻立秋之后，我和北京人便享受著涼爽的快感。人人都心平氣和了，等著下一個(gè)更痛快的節(jié)氣。同南方北方的人們交流，大心平氣和了，等著下一個(gè)更痛快的節(jié)氣。同南方北方的人們交流，大都感受略同。立秋律，執(zhí)法全部中國(guó)。聽說，有個(gè)老外在立秋那天激都感受略同。立秋律，執(zhí)法全部中國(guó)。聽說，有個(gè)老外在立秋那天激動(dòng)地說：你們中國(guó)人的節(jié)氣真棒！動(dòng)地說：你們中國(guó)人的節(jié)氣真棒！(20)回想以前許多年都沒有留心。年年立秋，我都沒有感性。也許回想以前許多年都沒有留心。年年立秋，我都沒有感性。也許是從未經(jīng)歷過這樣一個(gè)殘酷的苦夏吧，也許是因?yàn)閺男∪鄙訇P(guān)于天道是從未經(jīng)歷過這樣一個(gè)殘酷的苦夏吧，也許是因?yàn)閺男∪鄙訇P(guān)于天道的教育。的教育。題例精析題例精析(21)沐浴著廣袤無(wú)際、陰柔輕漫的涼爽，我久久感動(dòng)著。從那立秋的沐浴著廣袤無(wú)際、陰柔輕漫的涼爽，我久久感動(dòng)著。從那立秋的時(shí)刻至今，我每一天每一瞬都意識(shí)著這秋之偉力。時(shí)刻至今，我每一天每一瞬都意識(shí)著這秋之偉力。我不再遲鈍，不錯(cuò)分我不再遲鈍，不錯(cuò)分毫，我用肉軀和心，一點(diǎn)一點(diǎn)地品味著、記錄著毫，我用肉軀和心，一點(diǎn)一點(diǎn)地品味著、記錄著。我想證明。我想證明天道的天道的存在，但我已經(jīng)預(yù)感到證明的艱難。存在，但我已經(jīng)預(yù)感到證明的艱難。(22)因?yàn)?，中?guó)早就證明完畢，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練至極，僅僅用了兩個(gè)字。因?yàn)椋袊?guó)早就證明完畢，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練至極，僅僅用了兩個(gè)字。(選自荒蕪英雄路，有刪改選自荒蕪英雄路，有刪改)1.從苦夏到立秋，從苦夏到立秋，“我我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？閱讀全文，加以概述。的心理發(fā)生了怎樣的