《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 51 軸對(duì)稱現(xiàn)象教案 （新版）北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 51 軸對(duì)稱現(xiàn)象教案 （新版）北師大版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 5.1軸對(duì)稱現(xiàn)象教案 教學(xué)目標(biāo) 1.在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，觀察分析生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，探索軸對(duì)稱現(xiàn)象共同特征.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間和審美意識(shí). 2．通過(guò)豐富的生活實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，能識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸. 3.欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：識(shí)別軸對(duì)稱圖形. 難點(diǎn)：探索對(duì)稱軸. 教法與學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、想像、分析、交流等活動(dòng)。促使學(xué)生從圖形中抽象出它們的共同特征，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，從整體角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱特征. 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入

2、 師：同學(xué)們，右圖，這是我國(guó)某城市高速公路的照片，你們看到了這幅圖中的結(jié)構(gòu)特征嗎？ 讓學(xué)生討論、交流，引導(dǎo)他們觀察、分析（它反映了現(xiàn)實(shí)世界中非常普遍的軸對(duì)稱現(xiàn)象） 板書(shū)：5.1軸對(duì)稱現(xiàn)象 二、直觀識(shí)別，實(shí)踐探究 師：著名數(shù)學(xué)家赫爾曼·外爾說(shuō)過(guò)：“對(duì)稱是一種思想，通過(guò)它人們畢生追求，并創(chuàng)造次序美麗和完善……”（引發(fā)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象深入思考） 探究（一） 投影演示：楓葉、蝴蝶、窗花、故宮等圖片.（投影片軸對(duì)稱現(xiàn)象一、二） 出示問(wèn)題： 1、這些圖形有什么共同特征？（讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察圖片，試用自己的語(yǔ)言概括這些圖形的共同特征） 2、舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱特征的物體，并與同

3、桌交流.（鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，個(gè)別回答，投影片演示） 出示問(wèn)題： 3、你能將上圖中的窗花沿某條直線對(duì)折，使直線兩旁的部分完全重合嗎？楓葉呢？（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究軸對(duì)稱現(xiàn)象的共同特征，讓學(xué)生先思考，再動(dòng)手操作驗(yàn)證—“中間的一條直線對(duì)折”） 4、將一張紙對(duì)折后，用筆尖在紙上扎出如圖所示的圖案（或者發(fā)揮你的想象扎出其它你認(rèn)為美麗的圖案），將紙打開(kāi)后鋪平，觀察所得的圖案，位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？與同桌交流？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大量的圖片給學(xué)生以美的享受，直觀感受軸對(duì)稱圖形的特征. 通過(guò)操作再次體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)樂(lè)趣. 三、概

4、念教學(xué)，明確強(qiáng)化 師：通過(guò)以上的觀察和操作過(guò)程，你能給出軸對(duì)稱圖形的直觀描述嗎？（讓學(xué)生充分表述后，老師總結(jié)） 如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做對(duì)稱軸（讓學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察圖片）. 理解軸對(duì)稱圖形應(yīng)注意三點(diǎn)：（1）軸對(duì)稱圖形是一個(gè)圖形；（2）對(duì)折；（3）重合 隨堂練習(xí)： 1．下面圖形是軸對(duì)稱圖形的有（ ） A．角 B．線段 C．太極圖 D．香港特別行政區(qū)區(qū)旗上的紫荊花 E．等腰三角形 F．五角星 2.觀察下面圖形，哪些

5、圖形是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)找出它的對(duì)稱軸. 探究（二） 對(duì)于兩個(gè)平面圖形，如果沿一條直線對(duì)折后能夠完全重合，那么稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，這條直線叫做這兩個(gè)圖形的對(duì)稱軸. 說(shuō)明：（1）“軸對(duì)稱”是兩個(gè)圖形. （2）對(duì)折 （3）重合 隨堂練習(xí)：指出下面的圖形是軸對(duì)稱圖形還是兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱？并畫(huà)出它們的對(duì)稱軸. 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感官加深對(duì)軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱的理解. 使學(xué)生對(duì)各種圖片特點(diǎn)有一個(gè)一個(gè)自然感知的過(guò)程，學(xué)生都能用自己的語(yǔ)言歸納總結(jié)出對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的一些特點(diǎn). 五、鞏固練習(xí) 歸納小結(jié) 小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么是軸對(duì)稱圖形？哪些圖形可以成軸

6、對(duì)稱？ 設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，互相合作，共同提高. 六、教學(xué)診斷，拓展提高 基礎(chǔ)題 1．下列圖形中不是軸對(duì)稱圖形的是（ ） 2.舉出漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字、英文字母中可以看成是軸對(duì)稱圖形的例子.每種舉兩個(gè). 3.下列說(shuō)法正確的是（ ） A若兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，則它們對(duì)應(yīng)線段的長(zhǎng)度相等. B.兩個(gè)并列的三角形一定是軸對(duì)稱圖形. C．線段是軸對(duì)稱圖形，只有一條對(duì)稱軸. D.圓是軸對(duì)稱圖形，共有四條對(duì)稱軸. 提高題： 圖形號(hào)碼 1 2 3 4 5 6 7 … 對(duì)稱軸條數(shù) ? ?

7、 ? ? ? ? ? ……… 1. 根據(jù)上圖填寫(xiě)上表. 2. 請(qǐng)你就正n 邊形的對(duì)稱軸條數(shù)做一個(gè)猜想. 七、布置作業(yè) 能力延伸 基礎(chǔ)題：習(xí)題5.1.第1、2、3題. 提高題：習(xí)題5.1.第4題. 板書(shū)設(shè)計(jì) 第五章 第1節(jié) 軸對(duì)稱現(xiàn)象 軸對(duì)稱圖形： 對(duì)稱軸： 兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱： 例1 學(xué)生板演區(qū) 做一做 教學(xué)反思： 這節(jié)課安排學(xué)生的學(xué)習(xí)的問(wèn)題、活動(dòng)較多，容易造成課堂秩序忙亂，教師必須準(zhǔn)備到位，思則有備，備而無(wú)患，做到收放自如.注意把握課堂時(shí)間，教學(xué)中面對(duì)學(xué)生用自己不夠簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言描述“共同特征”時(shí)，首先要多加肯定，惇惇誘導(dǎo)，通過(guò)逐步訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力. 這節(jié)課以課本中壯觀的高速公路畫(huà)面，生動(dòng)、直觀的現(xiàn)實(shí)情境來(lái)引入，具有強(qiáng)烈的吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，隨著問(wèn)題的提出，教學(xué)的深入，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、分析、思考、交流、操作等過(guò)程，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位. 總之，這節(jié)課在實(shí)施整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勤于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí). 6