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學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng) 研究結(jié)題報告

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學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng) 研究結(jié)題報告

“學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)”研究結(jié)題報告 丹陽市竇莊中心小學(xué) 陳輝民 一、課題的提出 人類文明最基本經(jīng)驗告訴我們:協(xié)作比不協(xié)作好,群體比個體力量大。當今世界客觀歷史條件向人們提出新的挑戰(zhàn):世界經(jīng)濟格局既相互激烈競爭又越來越相互依存,其挑戰(zhàn)已遠非個人、地區(qū)或一個國家所能獨自應(yīng)付,這就迫使人們考慮加強國際合作、地區(qū)合作、人際合作,倡導(dǎo)全球協(xié)作精神?,F(xiàn)代教育心理理論強調(diào):“協(xié)作是一種比知識更重要的能力,是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)格的素質(zhì)?!薄安粫献鞯娜司筒皇乾F(xiàn)代人?!敝袊彝ヒ严蛐⌒突较虬l(fā)展,獨生子女比例占90以上;而現(xiàn)代社會單親家庭子女比率也在不斷升高,相當多的孩子心靈處于封閉狀態(tài);各戶之間互不往來,孩子交往活動空間、時間不斷減少,這種現(xiàn)狀表明,對學(xué)生特別是小學(xué)生進行協(xié)作意識、協(xié)作精神的培養(yǎng)已迫在眉睫。對學(xué)生進行協(xié)作意識、協(xié)作精神的培養(yǎng)是符合時代發(fā)展的潮流的。 “學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)”旨在通過課題研究培養(yǎng)下一代具有適應(yīng)社會的本領(lǐng),使下一代“具有廣闊的胸懷和較高的道德水準,而且在德育、體育、美育和勞動教育方面都有較高的素質(zhì)”,以推動社會文明進步。 二、概念的含義 “學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)”中的“學(xué)生”是特指我們教育的對象小學(xué)生。 所謂“協(xié)作”是社會互動的一種方式。指個人或群體之間為達到某個確定的目標,彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動,是若干人或若干單位互相配合起來完成任務(wù)。 “協(xié)作意識”是一種心理品質(zhì),是意識的一種?!皩W(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)”就是以尊重學(xué)生的個性,深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨,通過榜樣的影響,活動的訓(xùn)練等培養(yǎng)小學(xué)生的行為,對學(xué)生世界觀、價值觀等產(chǎn)生深遠的影響,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中相互協(xié)作,共同提高認識水平;在課外活動中能關(guān)心他人,共同達到理想境界;在社會交往中善交朋友、社會活動能力強。同時,通過課題研究中的師師協(xié)作、師生協(xié)作,生生協(xié)作,達到教學(xué)相長、取長補短的目的,并為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 三、研究的主題課題的再認識 隨著社會的發(fā)展,競爭與合作將成為人際活動、社會活動間一個重要的主題。能與人友好相處、積極交往、密切配合、相互幫助、智慧共孕、協(xié)同發(fā)展是一個人、一個社會的人、一個“現(xiàn)代型”的人應(yīng)具備的人格因素?!皩W(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)”這一課題正是鑒于教育與學(xué)生的終身發(fā)展的憂患考慮而提出的,具有強烈的時代性。 我校數(shù)年前提出“立人教育”的育人理念,并正在逐步形成“以人為本”的“做文明人”教育特色。加強學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng),提高學(xué)生的協(xié)作素質(zhì),也是學(xué)校辦學(xué)特色逐步深化的必然。 協(xié)作意識的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊意識和集體觀念。協(xié)作學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)習(xí)交往性、互動性、分享性。課題的研究也順應(yīng)了新課程提出的在教育教學(xué)中加強學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理念。 對于“學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)”這一課題研究,基本假設(shè)是:學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)作為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容,可以作為學(xué)校教育的一個主題,貫穿、滲透于學(xué)校工作以及校外活動指導(dǎo)的各個方面,特別是可以通過學(xué)校主題化的系統(tǒng)性教育活動和課堂教學(xué)中學(xué)生有效協(xié)作學(xué)習(xí)活動的組織開展而得到切實體現(xiàn)。在學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)過程中可以形成具體感性層面到理性概括層面的體會、經(jīng)驗、策略、模式,從而實現(xiàn)這一研究的多重目的。 四、實驗的依據(jù) 1、心理學(xué)表明:良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認識、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。合作教育,教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會,對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識,培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。 2、實踐證明:課堂教學(xué)中,多向交往,協(xié)作除了師生討論外、允許學(xué)生互相學(xué)習(xí),這樣有利于形成積極的課堂氣氛。有利于各種各類信息的溝通,有利于學(xué)生們的互幫互學(xué),相互啟發(fā),有利于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、發(fā)展。 3、從激發(fā)學(xué)生主體性而言:建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是在每個學(xué)生不同知識世界里,通過自身的內(nèi)化重組,操作和交流主動進行建構(gòu)。教師在教育、教學(xué)中,應(yīng)當樹立“以學(xué)生為主”的思想,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),促使學(xué)生思維能力的提高;而認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的,因此建構(gòu)活動具有社會性,學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí),能更加全面、深刻地理解知識。同時,在整個活動中,教師的角色真正是一個指導(dǎo)者,組織者與參與者,體現(xiàn)于現(xiàn)代教學(xué)的特點。 五、研究的內(nèi)容 (一)加強校園文化建設(shè),潛移默化培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識。 1、美化環(huán)境,陶冶心靈。 我校是創(chuàng)教育現(xiàn)代化進程中興建的一所農(nóng)村中心小學(xué)。幾年來,我校領(lǐng)導(dǎo)、老師著眼未來,著眼發(fā)展,舍得投資,對我校環(huán)境進行了美化、綠化、香化。走進我校,一眼望去,宏偉壯麗的教學(xué)樓、色彩鮮艷的綜合樓、莊重樸實的行政樓錯落有致地座落在綠草如茵、鮮花盛開的校園。一山一石、一草一木皆有情調(diào),是一種無聲的語言,和諧 美陶冶了學(xué)生的心靈,培養(yǎng)了學(xué)生愛美的情趣。在美好的環(huán)境中,小學(xué)生產(chǎn)生了愉悅的感受,更樂于親近自然、走近老師,融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。 我校還將致力于創(chuàng)造人文環(huán)境,“潤物細無聲”地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。我們將對學(xué)校走廊、墻報、班報等進行美化、布置:在報欄中宣傳十雙筷子的故事;讓學(xué)生聯(lián)手創(chuàng)作連環(huán)畫;對學(xué)生進行生態(tài)環(huán)境教育。讓墻壁說話、走廊說話、班報說話使學(xué)生在耳濡目染中接受協(xié)作思想的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。 2、建設(shè)團結(jié)協(xié)作的教師群體,為學(xué)生樹立實實在在的效仿榜樣。 教師的言行是學(xué)生心目中的人格表象,特別是教師集體的形象,往往對學(xué)生健全人格的形成產(chǎn)生影響。因為教師是用自己的思想、學(xué)識和言行,用自己道德的、人格的、形象的力量影響學(xué)生。一個精誠團結(jié)、目標一致的教師集體,會在學(xué)生心目中形成榜樣的目標,使學(xué)生在潛移默化中形成積極的心理,如果各科教師的教學(xué)思想差別較大,教師內(nèi)部存在分歧,勢必會給學(xué)生造成困惑和無所適從,影響學(xué)生成長。所以,我們在進行“學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)”課題研究時,首先要求教師相互理解、相互協(xié)作,這樣,集體的教育思想才能具有高度的統(tǒng)一性,才能兼收并蓄、博采眾長,優(yōu)化資源,最大限度地發(fā)揮集體的效應(yīng),達到“無教之教,無言之教”的神奇效果為學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)樹立榜樣。 (二)在課堂教學(xué)中推行“協(xié)作教學(xué)模式”。 協(xié)作教學(xué)模式是協(xié)同教育學(xué)的一部分,是主張合作教育學(xué)的學(xué)者們通過長期實驗創(chuàng)立的一種教學(xué)模式,是以尊重學(xué)生個性、深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學(xué)模式。我校認真學(xué)習(xí)理論、接納他人研究精華的基礎(chǔ)上,在進行“培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識”課題研究過程中,將推行這種課堂教學(xué)模式。 (1)協(xié)作教學(xué)模式中的師生關(guān)系。 協(xié)作教學(xué)模式的主要特點是在師生之間建立相互信任、相互尊重的協(xié)作關(guān)系。 在長期的教學(xué)中我們認識到:教師和學(xué)生應(yīng)該是朋友關(guān)系,是協(xié)作伙伴關(guān)系。在協(xié)作教學(xué)中,教師應(yīng)該是一個導(dǎo)學(xué)者:“你不會學(xué)習(xí),我來教學(xué)學(xué)習(xí);你不愿學(xué)習(xí),我來吸引你學(xué)習(xí)?!庇谑墙處熢诮虒W(xué)實踐中采用多種方法誘導(dǎo)啟發(fā)兒童,幫助他們確立學(xué)習(xí)動機,從學(xué)習(xí)內(nèi)部獲得推動力,并盡量使學(xué)生逐步感受到成功、進步和發(fā)展的歡樂。在協(xié)作教學(xué)中,教師還應(yīng)該是合作者,一方面教師要創(chuàng)設(shè)知識學(xué)習(xí)的情境和氣氛,有意識凸現(xiàn)師生之間的知識、閱歷、能力、修養(yǎng)等方面的差距,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望和興趣;另一方面每個學(xué)生都能運用自己已經(jīng)掌握的知識,觸類旁通,舉一反三地組織籌劃自己的學(xué)習(xí)活動來接納教師傳遞的新的知識信息。學(xué)生在與教師的協(xié)作中表現(xiàn)出自信、執(zhí)著以及他們獲得知識、掌握和運用知識時的愉悅正是教師所期盼的教學(xué)效果。 另外,各學(xué)科教師之間還可合作開發(fā)教學(xué)軟件,在不加重學(xué)生負擔(dān)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí),使學(xué)生能健康、迅速地成長。 (2)協(xié)作教學(xué)模式中的同學(xué)關(guān)系。 教育家馬卡連柯說過:“如果有五個能力較弱的學(xué)生團結(jié)在一個集體里,受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞,能齊心一致的話,那就要比十個各隨已意的優(yōu)秀學(xué)生要好得多?!痹趨f(xié)作教學(xué)模式中,我們擯棄那種一優(yōu)一差搭配的同座方式,以小組學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)組合,使學(xué)生能夠目標一致、相互協(xié)調(diào)和寬容,取他人之長補已之短,共同發(fā)展,共同進步。 (3)協(xié)作教學(xué)模式中的座位擺放。 為了便于學(xué)生協(xié)作研討,我們要在學(xué)生座位擺法上常常花樣翻新。我們改變了所有學(xué)生面朝黑板分組排列的做法,如根據(jù)需要擺成大小圓形、4人組的長方形、5人組的弧形、6人組的“T”形等等??傊M可能讓學(xué)生面對面,創(chuàng)設(shè)相互交流、合作的外在條件與氛圍。學(xué)生在合作研討時還可以跨組選擇伙伴。 (三)通過豐富多彩的少先隊活動,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。 學(xué)生學(xué)習(xí)時間不僅是在課堂,活動更是他們廣闊自由的空間。少先隊是對學(xué)生進行思想品德教育的主陣地,有效的少先隊工作是滋潤孩子心田的細致工作。我校將通過系統(tǒng)的少先隊活動,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。 1、編寫校本課程,提高學(xué)生對“協(xié)作”重要性的認識。 我校將發(fā)動全體師生搜集資料,篩選精品,編寫一板故事集,如兄弟分家、十雙筷子的故事、團結(jié)力量大等都可入選,使學(xué)生更進一步認識“協(xié)作”的重要性。 我們將利用校內(nèi)“豆鷹電視臺”請音樂老師教學(xué)生唱團結(jié)就是力量、眾人劃槳開大船等歌曲,讓學(xué)生在放聲歌唱中受到心靈的震憾。 美術(shù)老師讓對繪畫感興趣的學(xué)生一起來繪編連環(huán)畫,為培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識出一份力。 2、開展主題鮮明的少先隊活動。 每學(xué)期的德育活動都有一個鮮明的主題。據(jù)此開展各種中、小隊活動。除“雛鷹爭章”活動外,我校還將進行“好少年在活動”、“六一”游園、智力競賽、清明掃墓、藝術(shù)節(jié)等活動,每一項活動都必須群體優(yōu)秀才能完成。在活動中,學(xué)生是合作者,充分發(fā)揮學(xué)生群體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這些活動符合學(xué)生的心理、生理特點,有利于學(xué)生個性的發(fā)展和身心健康,是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識的有效途徑。 3、開展班級、年段之間的協(xié)作與競爭活動。 我校將以班級、年級為單位,組織開展一系列的活動。例如:六年級聯(lián)合中隊活動,一年級苗苗兒童團聯(lián)合活動等。通過這種既相互聯(lián)合又相互競爭的活動,全面提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和競爭意識。 (四)在家庭生活、社會交往中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識。 學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育,為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、成長奠定基礎(chǔ),我們要注意引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活,與他人交往中使用禮貌用語,教給學(xué)生待人接物的方法,使學(xué)生學(xué)會與他人和睦相處,團結(jié)協(xié)作,為學(xué)生踏入生活先上必要的一課。 另外,我們還應(yīng)該在校園文化建設(shè)、家庭生活等方面注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。 六、研究采取的措施 合作教育的研究 (一)構(gòu)建主動自由的“生生合作”模式,夯實個體互動的“文明人教育”基石。 (二)構(gòu)建和諧融恰的“師生合作模式”,凸現(xiàn)教學(xué)互動的文明教育環(huán)境。 (三)構(gòu)建團結(jié)競爭的“師師合作”模式,激活聯(lián)手互動的文明教育機制。 (四)構(gòu)建尊重信任的“上下合作”模式,營造整體互動的文明人教育氛圍。 合作學(xué)習(xí)的研究: (一)創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍:(1)轉(zhuǎn)變觀念,迎接“合作”:對教師而言,絕不僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換,而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變,是對學(xué)生主體性的進步認識過程,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力可是對學(xué)生們參與未來社會競爭能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法,對學(xué)生而言需要其認識到交往合作的必要性及感知形式轉(zhuǎn)變帶來的學(xué)習(xí)的趣味性和高效性,最大限度地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去。(2)優(yōu)化組合,增強合作信心:分好學(xué)習(xí)小組,是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),我們在根據(jù)學(xué)生的認識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定,然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,通常為46人為一小組。這樣縮小了組際差異,便于小組之間的競爭,從而真正體驗在合作基礎(chǔ)上的競爭。 (二)小組合作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終 (1)在課的引入階段,營造小組自主學(xué)習(xí)的積極氛圍。 (2)類比學(xué)習(xí)時,放手讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。 (3)在學(xué)習(xí)重點、難點上組織小組討論。 (4)在對知識整理、復(fù)習(xí),構(gòu)建知識體系時,組織分小組整理。 (5)對“開放性”課題的研究時,組織合作學(xué)習(xí)。 七、研究的歷程方法與結(jié)果的分析 在幾年多的課題研究過程中,我們開放研究課題,確立階段研究子課題,進行各個層面的實踐和研究。對于更多的廣大教師研究者而言,學(xué)校倡導(dǎo)結(jié)合本課題內(nèi)容貫穿性特點,各人依據(jù)自身教育教學(xué)活動開展而確定研究子課題,通過這樣開放研究課題來體現(xiàn)教師學(xué)習(xí)、工作、研究的結(jié)合,體現(xiàn)教師與教師在研究中的協(xié)作和互補。 (一)協(xié)作氛圍的營造。 協(xié)作,需要個人的自我認識、自我悅納、自我超越,也需要對他人的認識和悅納,還需要對人際協(xié)作交往活動本身的認識、接受和取向。 而個人的自我認識、自我悅納特別是自我超越需要克服一定心理障礙,形成積極的協(xié)作心理。因而營造良好的協(xié)作氛圍,形成和諧的校園環(huán)境,建設(shè)豐厚的校園文化便是學(xué)生協(xié)作意識培養(yǎng)中重要一環(huán)。在此方面研究中我們形成的認識有以下幾點: 教師本身是一本具有鮮活內(nèi)容的教科書,通過師師協(xié)作、師生協(xié)作,讓學(xué)生感受“協(xié)作就在我身邊”。通過師生協(xié)作中教師對學(xué)生的關(guān)心以致和諧師生關(guān)系的建立,通過師生協(xié)作中教師對協(xié)作的身體力行來熏陶學(xué)生,形成協(xié)作的心理環(huán)境和諧。 加強校園陣地和校園輿論中協(xié)作成份的體現(xiàn)。通過學(xué)校櫥窗、板報、廣播電視等反映協(xié)作、宣傳協(xié)作、烘托協(xié)作的氛圍。 在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)中開掘“協(xié)作”因素,在“有信心、會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造”中彰顯有協(xié)作能力、會合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在做“自立、自強、自尊”中延展出自立與協(xié)作的關(guān)系這一主題。 借助校園環(huán)境乃至社會自然中的相映、相襯、相依、生生相息啟迪學(xué)生對人與人之間相親的認識,借助學(xué)科中“偉大的友誼”、“十根筷子的故事”、“眾人劃槳開大船”、“齊心協(xié)力”等題材來培植學(xué)生對協(xié)作的良好情感。 (二)協(xié)作內(nèi)容的確立。 學(xué)生的日常主要活動是學(xué)習(xí)和校內(nèi)外其他一些活動,接觸的對象主要是同學(xué)、老師、家人和其他一些人。 研究中,我們結(jié)合學(xué)生的實際,讓學(xué)生在協(xié)作的體驗中去認識協(xié)作、學(xué)會協(xié)作、善于協(xié)作。生活上合作幫助,學(xué)習(xí)上合作交流、交往中合作理解、活動中合作努力,來構(gòu)成學(xué)生協(xié)作意識培養(yǎng)的主要實施途徑,這也是“加強指導(dǎo)、注重體驗”思路的體現(xiàn)。 生活上合作幫助,讓學(xué)生善于關(guān)心、幫助、照顧身邊的人?;顒又薪處焺?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗困難、形成體會,進而通過討論“同學(xué)生病了、家庭困難、路上車壞了,我該怎么辦?”等諸如此類的問題去喚醒他們協(xié)作的意識。還通過捕捉學(xué)生中典型人和事加以剖析,對學(xué)生在生活上合作幫助的主動性、方法性方面予以指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)上合作交流,通過課內(nèi)外特別是課堂學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的組織開展,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效果。在研究中,我們主要探索了以下幾方面的問題: (1)課堂內(nèi)怎樣體現(xiàn)合作的組織? 課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)包括師生合作、生生合作(包括小組內(nèi)合作、小組間合作),學(xué)生2人及2人以上可形成合作組,合作組一般宜采用異質(zhì)組合(有性別、能力、性格等方面差異),可規(guī)定組合也可有自由組合。合作組中可通過編號、分工、管理來體現(xiàn)合作角色化,求得合作的有序和自由,發(fā)展生生之間的合作關(guān)系及友誼。 (2)怎樣體現(xiàn)合作的有效性? 合作的時機、合作與獨立的協(xié)調(diào)、合作者情感智慧的激發(fā)、合作學(xué)習(xí)中教師角色的體現(xiàn)等都是影響合作有效性的因素,對課內(nèi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的安排既要事先明確合作目的和步驟,進行預(yù)先控制,又要隨機地針對性地進行即時調(diào)控,特別是善于開發(fā)合作中出現(xiàn)的即時資源。 (三)協(xié)作層面的拓展 學(xué)生具有家庭、學(xué)校、社會活動中的幾重身份,因而在協(xié)作意識的培養(yǎng)上立足于校內(nèi),向?qū)W生的家庭和社會活動層面延伸。這也是“立足校內(nèi)、放眼全程”思路的體現(xiàn)。研究中,學(xué)校組織了合作做家務(wù)、合作公益行動等,讓學(xué)生有與家人和社會上的人合作的經(jīng)歷。 在課題研究中,為了利于探索規(guī)律,摸索經(jīng)驗,學(xué)校對一些班級、課堂、學(xué)生的個體進行了跟蹤觀察分析。 在研究過程中,教師們強化了課堂內(nèi)學(xué)生合作與交流的開展,形成了“課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)操作要求”,學(xué)校擬定了“學(xué)生與人合作指導(dǎo)意見”。 在開放研究課題背景下,我校教師廣泛地探索學(xué)生協(xié)作意識培養(yǎng)的各領(lǐng)域,有數(shù)十篇專題論文在省、市獲獎或發(fā)表,取得了課題研究階段性成果,為指導(dǎo)教育教學(xué)實踐提供了實踐經(jīng)驗、理論基礎(chǔ)。 八、研究成果概述 (一)、實踐效應(yīng)通過“學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)”的研究,進一步完善了我?!傲⑷私逃钡奶厣珒?nèi)涵,為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠了良好的基礎(chǔ);找到了在農(nóng)村小學(xué)教育中實施素質(zhì)教育的突破口;豐富了“合作教學(xué)”、“協(xié)同學(xué)”的理論?!皩W(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)”研究對學(xué)生的世界觀、價值觀產(chǎn)生了深遠的影響,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、共同提高 ;在課外活動中能關(guān)心他人,共同達到理想境界;在社會交往中善交朋友,社會活動能力強。同時通過課題研究中的師師協(xié)作、師生協(xié)作、生生協(xié)作,達到了教學(xué)相長、取長補短的目的,并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。 (二)、物化成果 1、形成了合作教學(xué)(含合作學(xué)習(xí))的實施指南及方略,用以指導(dǎo)、推進學(xué)校合作教學(xué)的開展。 2、形成了“合作教育”校本學(xué)習(xí)材料,推進了學(xué)校做文明人活動的深入開展。 3、編制了合作教育、教學(xué)教師論文、經(jīng)驗集,收入了教師獲獎發(fā)表的論文20余篇。 4、“學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)”課題在省教育學(xué)會“十五課題階段成果評選活動”中獲三等獎。 5、學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高,近三年學(xué)生參加省市級各類競賽多次獲獎,其中省級62人次,市級200人次。 6、教師積極撰寫課題研究論文,其中在省級獲獎、發(fā)表6 篇,在市級獲獎、發(fā)表52 篇。 7、課題研究期間我校還分別與市教科所、市進修學(xué)校合辦了“丹陽教育研究”、“進修與教研”,用以推廣我校的課題研究成果。 九、研究的反思與展望 課題研究一階段下來取得了一定成效,但在研究深入性和發(fā)展性上有待加強。今后,在這一課題研究中我校要著重考慮以下幾方面: 1、開發(fā)協(xié)作教育的校本課程,逐步形成本校做文明人教育特色中協(xié)作教育這一亮點。 2、加強科學(xué)理論(特別是協(xié)作教育學(xué)、心理學(xué)理論)對研究活動的指導(dǎo),提升研究成果的理論水平。 3、確立協(xié)作教育、合作教學(xué)的年級段指導(dǎo)意見,以更富針對性地加強學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。 4、建立科學(xué)的學(xué)生協(xié)作意識培養(yǎng)評價體系,增強課題研究成果的推廣價值。

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