人教版四年級上冊語文那片綠綠的爬山虎第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林曉春教材分析這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。文本所記敘的兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，所以可以一部分一部分地學(xué)習(xí)。第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)部分。教師重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲，初步培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！彼员菊n的設(shè)計(jì)就是本著“用足用好教材”的理念，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。并力求教學(xué)過程的簡潔、明快，使我們的語文課充滿濃濃的語文味。教學(xué)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)生字，理解 “愣住”、“春風(fēng)拂面”等詞；能初步把握文章的主要內(nèi)容。2.從葉老對一張畫像的具體修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，從葉老的評語并結(jié)合自己寫作的實(shí)際，懂得“全是具體事實(shí)”、“深受感動(dòng)”、“親切自然”是寫好作文的前提。3.在語言實(shí)踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.從葉老的修改中，學(xué)習(xí)修改的方法；從葉老的評語并結(jié)合自己寫作的實(shí)際，懂得“全是具體事實(shí)”、“深受感動(dòng)”、“親切自然”是寫好作文的前提。2.在語言實(shí)踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。難點(diǎn)：第四自然段中那一個(gè)“包”的改動(dòng)。教學(xué)流程一、利用舊知，引入課題1、同學(xué)們，前幾天，我們學(xué)過葉圣陶的爬山虎的腳，我們一起來回憶一下：（課件出示，齊讀葉圣陶的爬山虎的腳片段）。2、出示課題，齊讀。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考：課文寫了哪兩件事？請分別用四字概括。2、交流：師板書 修改作文 邀請做客三、品讀修改內(nèi)容，感悟葉老人品1、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一件事，請同學(xué)們默讀15自然段， 思考：文中是怎樣具體描寫葉老先生對肖復(fù)興的作文的修改？用橫線表示。2、交流反饋，出示句子3、品讀：句子一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。學(xué)生自由讀句子在語境中理解“密密麻麻”引：葉老都具體修改了哪些內(nèi)容呢？句子二：題目一張畫像改為一幅畫像，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中的“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。 張幅，體會(huì)用字的準(zhǔn)確性。出示兩個(gè)句子：怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？ A、讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)哪些地方進(jìn)行了改？B、對這些字和詞改動(dòng)之后，有什么好處？ 出示修改稿，還修改了哪些內(nèi)容？ 補(bǔ)充資料激發(fā)情感（關(guān)于葉圣陶） 出示寫話練習(xí)：我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。我翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我心想：_。齊讀：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。句子三： 自由讀。 從這則評語中，你知道怎樣的文章是好文章？ 作者肖復(fù)興讀了這一則評語有什么感受？ 當(dāng)時(shí)，肖復(fù)興在看到葉老先生修改的文章后自己是這樣說的：課件出示，齊讀那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚(fi)聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。介紹肖復(fù)興課件出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。指名讀，女生讀，齊讀四、結(jié)課同學(xué)們，這節(jié)課我們的收獲是頗多的。下一節(jié)課讓我們一起走進(jìn)葉老先生的家，去盡情地享受那片綠綠的爬山虎。再次齊讀課題。五、說板書設(shè)計(jì)修改作文改一絲不茍那片綠綠的爬山虎 評指點(diǎn)鼓勵(lì) 邀請作客？