關(guān)于圖形圖像處理課程的教學(xué)探討_項目教學(xué)法論文導(dǎo)讀:：通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。項目教學(xué)法在專業(yè)課的實施中已取得好的效果。各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動，項目教學(xué)法，教學(xué)模式，方案設(shè)計 0引言目前在不斷深化的教學(xué)改革中，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生，而項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式也在職業(yè)教育領(lǐng)域里廣為推廣，并引進到各門課的教學(xué)改革中。項目教學(xué)法在專業(yè)課的實施中已取得好的效果，而圖形圖像處理是數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的新生，還不具備計算機多媒體和圖形圖像方面的知識和技能。針對這樣的基礎(chǔ)課和面對這樣的教學(xué)對象，如何進行項目教學(xué)?教學(xué)如何設(shè)計？教學(xué)內(nèi)容如何選??？采用何種教學(xué)模式會取得更好的教學(xué)效果？本文針對這些問題進行了一些分析和探討。1 課程教學(xué)總體設(shè)計思路11分析課程標(biāo)準(zhǔn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、摘要的指導(dǎo)作用。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分析，了解了圖形圖像處理課程的教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計軟件的綜合應(yīng)用能力，為后續(xù)的平面設(shè)計方向的專業(yè)課廣告設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計以及包裝設(shè)計、插圖設(shè)計、VI設(shè)計、版式設(shè)計等課程打好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠具備平面作品制作的職業(yè)能力，那么課程設(shè)計應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)計。12 以職業(yè)崗位需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容高職教育，不同于大學(xué)普通教育，它的職業(yè)性和技能性很強，所以在設(shè)計課程內(nèi)容上就不能單純追求課程的系統(tǒng)性和完整性項目教學(xué)法，而是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的能力目標(biāo)和職業(yè)崗位需求，選出與培養(yǎng)職業(yè)能力相關(guān)的知識和技能，一定要以能力為重點，以職業(yè)崗位目標(biāo)需求為原則來選擇教學(xué)內(nèi)容，要體現(xiàn)出學(xué)以致用的目的性，必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)，以能力為本位的原則。通過對行業(yè)所需的職業(yè)崗位進行分析、調(diào)研，了解到目前該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位大多是廣告公司、網(wǎng)頁設(shè)計公司、出版社、影樓等設(shè)計部門以及企、事業(yè)單位的宣傳部門。所以可以根據(jù)這些職業(yè)崗位對技能、知識的需求，選取課程教學(xué)內(nèi)容，并從這些職業(yè)崗位中選擇一些真實項目作為實踐教學(xué)內(nèi)容。13 以多樣化的教學(xué)模式進行教學(xué)活動以往該課程的教學(xué)模式一般是采用案例式教學(xué)方法，教師利用多媒體教學(xué)手段講解演示后把知識和技能傳給學(xué)生，學(xué)生在教師的組織下進行上機模仿操作得到教師所要的結(jié)果。這種教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿的教學(xué)模式，學(xué)生往往只是學(xué)會了老師傳授給的知識，而沒有具備用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。所以設(shè)計教學(xué)活動時，可以在理論課時階段先利用從典型工作任務(wù)中提煉出來的教學(xué)案例進行教學(xué)，通過多媒體教學(xué)手段，融“教、學(xué)、做”為一體，通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，把案例中用到的基本知識和技能傳授給學(xué)生，學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下完成最終的結(jié)果，從而具備一定的圖形圖像處理的能力，為后面的項目教學(xué)打好一定的基礎(chǔ)。實踐證明，通過大量的實踐訓(xùn)練，以“教學(xué)做一體化”、任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向的教學(xué)模式進行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很好地完成實際任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實際工作能力免費論文網(wǎng)。任務(wù)驅(qū)動式和項目教學(xué)模式能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在參與教學(xué)活動中，積極主動地解決問題的過程中掌握職業(yè)技能。14 課程考核評價模式課程考核評價用于教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。過去的考核模式缺乏對過程的考評，已不適應(yīng)新的教學(xué)模式。探索科學(xué)的考核方式也是深化教學(xué)改革的重要任務(wù)。本課程在考核中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評,如對平時、上機操作、任務(wù)、項目等各環(huán)節(jié)進行多次的考核，最后綜合各部分的考核，得出學(xué)生該課程的總成績。141平時考核，平時成績包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、完成課堂任務(wù)和課后作業(yè)情況。教師根據(jù)平時課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)錄和學(xué)生提交的作業(yè)進行評價。142階段考核階段考核是在整個學(xué)期學(xué)習(xí)過程中所進行的各項任務(wù)考核的總評成績,主要考查學(xué)生階段性知識掌握情況與實踐操作能力、自學(xué)能力情況。在布置各階段任務(wù)時，教師同時也將評分標(biāo)準(zhǔn)公布給學(xué)生，學(xué)生完成每一階段任務(wù)后都將提交作品和制作說明, 教師根據(jù)上交的材料項目教學(xué)法，按照任務(wù)要求進行評價考核。 143項目考核項目是一項綜合性的考核，主要考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、運用知識解決問題能力、職業(yè)能力等綜合能力,。由于項目是小組人員共同完成的真實課題，所以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合的方式。144考核成績計算方法 學(xué)習(xí)過程中的所有成績以百分制計，具體劃分如下：學(xué)期總成績=平時考核成績×30%+階段考核成績×40%+項目成績×30% 平時考核成績=課堂練習(xí)成績×35%+課后作業(yè)成績×35% +課堂表現(xiàn)(（出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度）成績×30% 階段考核成績= (任務(wù)成績之和÷任務(wù)個數(shù))×80%+上機操作練習(xí)成績×20%項目考核成績=項目調(diào)研×10%+提交文檔×20%+團隊協(xié)作成績×10%+小組評價成績×10%+自我評價×5%+教師評價×5%+作品效果×30%+展示情況×10%通過整個學(xué)習(xí)過程的多層次的考核，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、自學(xué)能力、實踐能力、思維能力、協(xié)作能力等都能得到一定的評價，可以較科學(xué)地反映出學(xué)生學(xué)完該課程后所獲得的知識和能力水平。2 課程中教學(xué)模式的應(yīng)用在本課程的教學(xué)中可以將幾種教學(xué)模式結(jié)合起來應(yīng)用，在課程教學(xué)初期，可以利用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，邊教、邊學(xué)、邊練，為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識和技能，之后可以通過任務(wù)驅(qū)動法，在一個個典型任務(wù)驅(qū)動下展開教學(xué)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進地完成了一系列任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。而在實訓(xùn)階段則可應(yīng)用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。21 對幾種教學(xué)模式的認(rèn)識211“教學(xué)做一體化” 教學(xué)模式“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式就是師生雙方邊教邊學(xué)邊練，理論和實踐交替進行，學(xué)生在理論和實踐一體化的教學(xué)任務(wù)中，培養(yǎng)專業(yè)知識和技能，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。212“任務(wù)驅(qū)動”法教學(xué)模式“任務(wù)驅(qū)動”是以若干個具體任務(wù)為中心，在完成任務(wù)中來學(xué)習(xí)基本知識和技能，并通過完成任務(wù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在這個過程中，教師要引導(dǎo)，組織學(xué)生，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，去探究完成任務(wù)并在解決問題的過程提高學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。213項目教學(xué)法項目教學(xué)法是德國聯(lián)邦職教所制定的以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式，“是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動”。項目教學(xué)法的核心是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在這個過程中鍛煉各種能力，“教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者”。在項目教學(xué)中項目教學(xué)法，學(xué)習(xí)過程是一個人人參與的實踐活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力，教學(xué)活動是以學(xué)生為主體。22 應(yīng)用項目教學(xué)法時要注意的問題2.2.1 以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)選取項目內(nèi)容根據(jù)目前社會對高等職業(yè)技術(shù)人才的需求情況，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)與實踐越來越重要，在項目訓(xùn)練時，應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點，來選取訓(xùn)練內(nèi)容，以適應(yīng)社會崗位對人才需要的知識、技能、素質(zhì)的要求。所以項目可以選擇來自社會、企業(yè)的真實平面設(shè)計項目進行訓(xùn)練。例如: 銀行信用卡片設(shè)計,公司禮品設(shè)計, 公司形象宣傳設(shè)計等,這些來自社會和企業(yè)的真實項目,對學(xué)生的崗位技能、職業(yè)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個體發(fā)展等方面的培養(yǎng)起到了很好的作用免費論文網(wǎng)。2.2.2注重按實際工作流程實施項目在項目的整個教學(xué)過程中，可參照企業(yè)的工作流程，把項目實施當(dāng)作一個工程去做，可以參照“軟件工程”的基本思想來實施項目，通過需求分析制定工作計劃設(shè)計詳細方案完成整體設(shè)計制作提交審核成果評價等步驟來進行，將知識和技能的學(xué)習(xí)通過項目的實施而完成，使學(xué)生了解實際工作過程的方法和步驟。2.2.3制定詳細工作計劃，保證項目活動的完成項目確定之后，學(xué)生要對項目進行討論，制定實施項目活動的計劃、給小組人員分配任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生討論的計劃加以指導(dǎo)，確定詳細的步驟，根據(jù)任務(wù)情況合理安排好時間，以保證項目活動按時完成。2.2.4教師要以學(xué)生為中心，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)在項目教學(xué)過程中，學(xué)生主要靠自己通過各種途徑來完成任務(wù)，以小組為單位通過討論和交流學(xué)習(xí)各種技能和知識，從認(rèn)識問題、分析問題到解決問題的過程中，學(xué)生各方面的能力將得到提高。這種自主學(xué)習(xí)的方式會激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與意識，培養(yǎng)團隊合作精神，促進了創(chuàng)新能力的發(fā)展。在此過程中，教師要及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行指導(dǎo)，解決他們遇到的困難，增強他們的信心，當(dāng)好學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢者。2.2.5重視階段總結(jié)和評價在項目進行的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生項目計劃的進行情況項目教學(xué)法，要求學(xué)生寫工作日志，記錄任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題、解決的方法、獲得的收獲等。教師也可以從中發(fā)現(xiàn)問題并及時加以指導(dǎo)。可以對某階段的成果以小組為單位進行展示，教師和其他組學(xué)生進行評價，對好的方面進行表揚和鼓勵，并指出不足的地方，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評價中得到提高。項目教學(xué)過程的流程如圖1所示。  圖1 項目教學(xué)從需求分析、設(shè)計立意、制定工作計劃、構(gòu)思草圖方案、進行詳細設(shè)計到效果圖制作及寫設(shè)計說明、驗收、評價，整個教學(xué)過程是按照實施工程的流程循序漸進地進行的，這樣學(xué)生通過一個完整的項目訓(xùn)練可以從中學(xué)到很多書本上、課堂中沒有學(xué)到的知識，實際工作能力得到了提高。項目教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化,很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。3 結(jié)束語隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的要求也越來越高，為培養(yǎng)高技術(shù)和高素質(zhì)的人才，教學(xué)就要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行不斷的改革，以適應(yīng)市場需求，在教學(xué)中，實施“教學(xué)做一體化”、“ 任務(wù)驅(qū)動項目導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，使學(xué)生即可以通過自主學(xué)習(xí)掌握平面設(shè)計軟件技術(shù)的核心技能；學(xué)會綜合運用Photoshop軟件制作藝術(shù)作品，又可以通過一個個任務(wù)、項目教學(xué)方案的實施，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、分析問題的能力、自學(xué)能力以及與人協(xié)作的社會能力，為提高學(xué)生參加工作后解決實際問題的能力奠定了一定的基礎(chǔ)。google_protectAndRun('ads_core.google_render_ad', google_handleError, google_render_ad);參考文獻1趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南.北京：清華大學(xué)出版社，2009年5月.2蘭潔.網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程考核改革方案探索.北京：硅谷，2009年17期