新課標(biāo)PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit4 B Read and write精品教案一、教學(xué)三維目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：聽說讀寫句型 ：Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. Hes writing an e-mail in the study.2、能力目標(biāo)：用“Mom is cooking dinner in the kitchen.”等句子介紹家人正在做什么。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，養(yǎng)成自覺幫助父母的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1. 重點(diǎn)是掌握句型：Mom is in the ” 的書寫；2. 用本課所學(xué)內(nèi)容完成接聽電話的任務(wù)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)；3. “Hows everybody doing? Just fine.”是教學(xué)難點(diǎn)也是新語言。三、教具準(zhǔn)備:頭飾、課件、練習(xí)題四、教學(xué)過程1. Preparation 準(zhǔn)備活動(dòng)1）Free talk: T: Now class begins! Good afternoon, boys and girls. How are you today? Ss: Fine, thank you.（T要求一名學(xué)生做動(dòng)作read a book）T: What are you doing?S1: Im reading a book.( T手指該生問另一名學(xué)生) T: Whats he/she doing? S2: He/She is reading a book.( T出示圖卡提問其他學(xué)生) T: Whats he/she doing? Where is he/she?（引導(dǎo)學(xué)生看圖回答）He/She is in the .(設(shè)計(jì)意圖：這是為新課做鋪墊的環(huán)節(jié),靠溫故去知新,引入本課新句型感知)過渡（T皺眉）：Well. Whats Grandma doing? Now, lets listen.2) B Lets chant, P49. T: Boys and girls, stand up, please(手勢(shì)配合).Clap your hands, follow me, lets do.（課件播放）Grandma is cooking, cooking noodles;Sister is listening, listening to music;Mom is writing, writing an e-mailDad is reading, reading the newspaper.T: Wonderful! Sit down, please.(設(shè)計(jì)意圖：這是為新課做鋪墊的環(huán)節(jié)，必須靠溫故去知新，同時(shí)要簡(jiǎn)潔，Chant這種明快的形式，一方面能創(chuàng)設(shè)英語氛圍，另一方面會(huì)抓住孩子的“活潑好奇，善模仿，好交際”的特征，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又做好新課的鋪墊。這時(shí)候如果孩子們動(dòng)不起來，我就會(huì)用我的動(dòng)態(tài)體態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作去引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)說這是我調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的法寶。)目標(biāo) 借助于老師體態(tài)語言的牽引，挖掘孩子的潛能，快速激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)之情。2. Prereading閱讀前活動(dòng)1）T:(拿出Sarah頭飾)Whos she? Ss: Sarah. T:(把頭飾戴到某女生頭上)Now, you are Sarah. Hello, Sarah. How are you? S: Fine, thank you. Hows your mother?How are you?Hows doing? Fine. Thank you.How are you doing?Just fine.How iseverybodyT: How is your mother? S: Fine, thank you. (課件出示引導(dǎo)學(xué)生回答)繼續(xù)提問其他學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生回答How are you doing? How is your father/mother/ doing? ( father/mother/everyone, everybody)然后引出句型：Hows everybody doing? 并引導(dǎo)學(xué)生回答Fine, thank you. T: Yes. Fine. We can answer: Just fine. (課件出示或板書)2）領(lǐng)讀2遍之后，讓學(xué)生practice in pairs.然后抽查幾組同學(xué)。(設(shè)計(jì)意圖：借助于學(xué)生較熟知的How are you?句型入手，導(dǎo)入并引出家庭話題Hows everybody doing? 化解難點(diǎn)，排除閱讀障礙。同時(shí)我還緊跟上了操練，使得對(duì)Hows everybody doing? Just fine.難度系數(shù)降到最低。)目標(biāo) 掃除閱讀材料中的難點(diǎn)，把攔路石搬掉。3. In reading 閱讀中活動(dòng)1) General reading略讀T在黑板上畫一個(gè)人物并告訴學(xué)生：This is my uncle-Larry.(S say after Larry, Larry, Uncle Larry) T戴上Larry頭飾：Hello, Im Larry. Im coming. Im speaking to Mike. Do you know what are we talking about? Now open your books, read this passage in silence (默讀), and answer “Yes or No” (課件一個(gè)個(gè)的出現(xiàn)問題) Grandpa is writing an e-mail.( ) Brother is doing homework. ( ) Mom is cooking dinner. ( )Dad is is reading a book. ( )T:及時(shí)個(gè)體評(píng)價(jià)后Whos all right? Hands up! 整體評(píng)價(jià)鼓勵(lì)(設(shè)計(jì)意圖：第一遍略讀，設(shè)置并用課件呈現(xiàn)出了四個(gè)“Yes or No ” 的問題，讓學(xué)生帶著這些簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行快速閱讀，通過閱讀了解文章的大概內(nèi)容，給學(xué)生自信。)目標(biāo) 給學(xué)生以閱讀的自信心，為下一步的細(xì)讀做好鋪墊。2）Detailed reading細(xì)讀T: Just now you learned well. Now lets go on.   Read the dialogue again, and answer my questions (課件出示問題) Whats Grandpa doing? Whats Brother doing? Whats Mom doing? Whats Mike doing? Whats Dad doing?巡視指導(dǎo)For the sentences you need, you can draw lines.T:及時(shí)個(gè)體評(píng)價(jià)后Whos all right? Hands up! 整體評(píng)價(jià)鼓勵(lì)(設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生細(xì)讀，設(shè)置并用課件呈現(xiàn)出問題，讓學(xué)生理解課文主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息，給學(xué)生一些比較深度思維的問題檢測(cè)理解程度，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。)目標(biāo) 加深對(duì)閱讀材料的理解，生成提取、篩選信息的能力。T：Boys and girls, Do you have any questions？解決句型Im coming, whos that?（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主提出問題，解決難點(diǎn)句型，培養(yǎng)學(xué)生有效地尋求幫助的能力。）T: Boys and girls, you are all right. Now say after me“Super, super, Im super!” （設(shè)計(jì)意圖：下午學(xué)生有點(diǎn)困，為提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生信心。）目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的有效解決問題，尋求幫助的能力。3) Read and write 讀寫  T: Please read the dialogue loudly. And finish the sentences, you can write it on your English book. (課件出示閱讀提示)(每組選一個(gè)同學(xué)上黑板做，看誰做的最好,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的書寫。)If you find the answers, draw lines. And then, discuss in groups.巡視指導(dǎo)然后check them up.(Exchange and correct)T:及時(shí)個(gè)體評(píng)價(jià)后Whos all right? Hands up! 整體評(píng)價(jià)鼓勵(lì)(設(shè)計(jì)意圖：第三遍閱讀，落實(shí)到寫。通過完成書上的完成句子檢測(cè)學(xué)生的書寫以及對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握情況，閱讀時(shí)要求學(xué)生對(duì)難點(diǎn)信息勾畫，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。并利用簡(jiǎn)筆畫圖片，在黑板上貼上人物，找同學(xué)上來填空，下面的同學(xué)利用課本也填。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作互助，對(duì)同組同學(xué)進(jìn)行檢查指導(dǎo))目標(biāo) 培養(yǎng)寫的能力，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，包括大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4)  Listen to the tape. 聽(聽讀2 遍)出示跟讀要求 (課件播放課文影音)（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過三遍閱讀，學(xué)生對(duì)課文比較熟悉，在這里聽讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，以及模仿語音，語調(diào)的能力。）目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的模仿的能力，增強(qiáng)英語的韻律美和熟練感。5)  Read aloud朗讀Practice in three, Read aloud please.（通過大聲朗讀增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)朗讀能力，在這里采用小組合作的方式來進(jìn)行。）Check：Read together.目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的合作互助的能力，使小組成員能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)的作用。4. Post reading 閱讀后活動(dòng)1）分角色朗讀表演 Role-play reading, then act.讓小組同學(xué)分角色朗讀語篇，然后表演對(duì)話。  （設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀既能讓學(xué)生在大聲讀中感知語言也能進(jìn)一步理解語篇，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生認(rèn)讀的再檢測(cè)。表演對(duì)話也是為后面的語言拓展打基礎(chǔ)。）目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。2）任務(wù)設(shè)置及處理T: Lets play a game“打電話的游戲” ( 課件呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容)老師和學(xué)生先做示范，進(jìn)行打電話，并給學(xué)生充足的時(shí)間去準(zhǔn)備，看哪組同學(xué)在40 秒內(nèi)打電話的次數(shù)最多。A: Hi. This is A. Can I speak to C, please? B: Sure. He is _. Hold on, please.C: Hi. Can I speak to D, please?Words Box:doing homework cooking dinner cleaning the roomlistening to music writing an e-mail reading a bookdrawing pictures doing the dishes washing clothes（設(shè)計(jì)意圖：本部分希望能讓學(xué)生利用本課所學(xué)語言，屬于說的拓展。）目標(biāo) 以比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作向上精神。5. Progress提高發(fā)展1）Writing(請(qǐng)根據(jù)圖片內(nèi)容填空，介紹一下Sarah一家正在做的事).Sarahs family is busy .Look, Sarahs father is . Her mom is in the kitchen. Grandma is . Grandpa is . What's Sarah doing? She's in the study.(練習(xí)已在紙上打印出來，并已發(fā)給了學(xué)生)Check them up. 評(píng)價(jià)（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生所學(xué)詞匯句型入手，進(jìn)行寫的拓展。讓學(xué)生能真正利用本課所學(xué)內(nèi)容，介紹家人正在做什么）目標(biāo) 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用精神和信息捕捉能力。2) T: 同學(xué)們，我們的爸爸媽媽每天工作都很辛苦，下了班還要洗衣服，做飯。我們能不能幫爸媽做一些力所能及的家務(wù)活呢？趕快行動(dòng)吧！(課件呈現(xiàn)相關(guān)圖片What are they doing?母親節(jié)父親節(jié)How should we do?)Lets help our parents, do housework as we can, OK? Lets go.（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，養(yǎng)成自覺幫助父母的好習(xí)慣。）目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的愛勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育和感恩教育。6. Homework(課件呈現(xiàn))1. Help your parents do housework. 2. Remember and write.Grandpa is writing a letter.Brother is doing homework.Mom is cooking dinner in the kitchen.Hes writing an e-mail in the study.板書設(shè)計(jì)：Unit4 What are you doing?B Read and write屏幕Larry 頭像 Hows everybody doing? Just fine.Grandpa is writing a letter. Mom is cooking dinner in the kitchen.Brother is doing homework. Dad is writing an e-mail in the study. Mike is cleaning the room.教 學(xué) 反 思對(duì)于閱讀課，一直都有一種忐忑不安的心情來對(duì)待。前幾天，接到教研室的通知，讓我上一節(jié)閱讀課，說實(shí)話，心里更是忐忑。經(jīng)過幾天的緊張準(zhǔn)備，教案訂出來了。但總感覺不盡如人意。到接峪聯(lián)小試講，經(jīng)過鎮(zhèn)英語教研員張艷和卞珍老師的細(xì)心指導(dǎo)，才知道自己對(duì)閱讀課的重心沒有把握好，甚至把閱讀課上成了對(duì)話課，更重要的是這應(yīng)該是一節(jié)實(shí)用的課，一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧的課?；貋碇?，重新打亂思路，在周老師等人的幫助下，對(duì)閱讀課模式進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，按照閱讀課的模式一步一步去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，在對(duì)每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也是經(jīng)過認(rèn)真的斟酌，根據(jù)教學(xué)模式中每一步的目的去設(shè)計(jì)。然后又具體分析了對(duì)話課和閱讀課的不同之處。層次遞進(jìn)的設(shè)計(jì)了閱讀課的教學(xué)步驟和教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我是按照閱讀課的模式，把閱讀課分為五個(gè)大環(huán)節(jié)：Preparation 準(zhǔn)備活動(dòng)； Pr-reading 閱讀前活動(dòng)；In-reading閱讀中的活動(dòng)；Post-reading閱讀后活動(dòng)；Progress發(fā)展提高。首先是準(zhǔn)備活動(dòng)，以對(duì)話復(fù)習(xí)引入新句型的感知，接著通過Chant的形式，激情；然后是閱讀前活動(dòng)，化解Hows everybody doing?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，并及時(shí)操練，然后通過情景會(huì)話導(dǎo)入本課的閱讀中；在閱讀中，設(shè)置由易及難的任務(wù)，進(jìn)行由略到細(xì)的閱讀；然后是閱讀后活動(dòng)，通過小組合作，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，目的是讓小組內(nèi)不同層次的學(xué)生得到及時(shí)的交流。對(duì)于如何化解本課的難點(diǎn)，我是這樣想的，作為學(xué)生，已經(jīng)掌握了諸如Good morning. How are you? 等初步的英語交際用語，作為孩子來說，學(xué)以致用是他們探索新知的有效途徑，而How are you?雖然是外語，但已經(jīng)婦孺皆知，對(duì)孩子來說，再熟悉不過了，所以，我就由此入手。配合課件，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解Hows everybody doing? Just fine. 同時(shí)，我還指導(dǎo)同學(xué)去主動(dòng)弄懂新接觸的長(zhǎng)句和難句，注重歸納整理同義結(jié)構(gòu)和近義結(jié)構(gòu)。如Hows everybody doing?和How are you?則表達(dá)了相同的意思。在閱讀中如何設(shè)置問題，并突出重點(diǎn)？首先，我通過略讀，設(shè)置并用課件呈現(xiàn)出了四個(gè)“Yes or No ” 的問題，讓學(xué)生帶著這些簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行快速閱讀，通過閱讀了解文章的大概內(nèi)容，給學(xué)生自信。然后通過讓學(xué)生細(xì)讀，我在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置并用課件呈現(xiàn)出了五個(gè)口頭回答的問題，讓學(xué)生理解課文主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息，給學(xué)生一些比較深度思維的問題檢測(cè)理解程度。目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。閱讀中對(duì)難點(diǎn)信息勾畫，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。再就是Read and write,讀并填空，這是重點(diǎn)，為此，我利用簡(jiǎn)筆畫貼畫形式，在黑板上呈現(xiàn)人物，找同學(xué)上來填空，下面的同學(xué)利用課本也填，然后是聽錄音跟讀，模仿語音語調(diào)，最后是大聲朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。第三遍閱讀落實(shí)到寫，通過完成書上的完成句子檢測(cè)學(xué)生的寫以及對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握情況。閱讀時(shí)讓學(xué)生采用了合作閱讀的方式，體現(xiàn)合作互助。這時(shí)我對(duì)中等偏下的學(xué)生進(jìn)行了深入指導(dǎo)。在課堂上我在著力幫助同學(xué)們提高閱讀速度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。我在來回走動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)的有的學(xué)生這樣讀Mom /is /cooking /dinner /in /the /kitchen.我就給予這部分學(xué)生指導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾伟凑找馊旱拇钆淙プx：Mom /is cooking dinner /in the kitchen.這樣，受到指導(dǎo)的學(xué)生以后就會(huì)注意了，同時(shí)他會(huì)輻射、指導(dǎo)周邊的同學(xué)，起到小老師的作用。但由于我對(duì)學(xué)生不熟，小組僅是隨便組合，可能失之偏頗，存在不當(dāng)。對(duì)閱讀后的擴(kuò)展，每次我都精心挑選相關(guān)主題的、學(xué)生易于接受的、生詞量不是很大的閱讀材料，提供給學(xué)生，為他們創(chuàng)造“大閱讀”條件，同時(shí)還有問題的指引或任務(wù)的安排。這課中，我把打電話的場(chǎng)景復(fù)制到課堂，讓學(xué)生設(shè)身處地的利用所學(xué)語言，進(jìn)行學(xué)以致用的鍛煉。但是沒能給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)，且忽略了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的規(guī)則理解，加之本班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不快、對(duì)本單元詞匯知識(shí)掌握非常不熟練，顯得非常倉促，效果不是很好。在鞏固拓展環(huán)節(jié)，我注重了學(xué)生對(duì)本單元詞匯的綜合運(yùn)用，并加強(qiáng)了養(yǎng)成教育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，養(yǎng)成自覺幫助父母的好習(xí)慣。下面我就這節(jié)課具體分析一下其中的不足。一、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡上還明顯的不夠好，語言不夠精煉。除閱讀前這個(gè)環(huán)節(jié)還行外，其它幾個(gè)環(huán)節(jié)，考慮得不是很周密，沒有完全站在學(xué)生的角度上去考慮，事實(shí)上，一些知識(shí)完全可以放手讓學(xué)生自己去攫取，自己可以稍加引導(dǎo)或點(diǎn)撥即可。二、閱讀方法技巧上，指導(dǎo)的不夠全面。缺乏面向全體的指導(dǎo)。三、在分層教學(xué)上，做的也不夠明確。小組合作并不代表分層教學(xué)，如同一練習(xí)可對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；設(shè)計(jì)的題目要有梯度，題目要讓學(xué)生有選擇性。練習(xí)內(nèi)容也可以呈現(xiàn)彈性，如同一篇短文或?qū)υ?，?duì)學(xué)優(yōu)生來說，要獨(dú)立閱讀并完成理解練習(xí)；對(duì)中等學(xué)生來說，能讀懂并完成閱讀理解練習(xí)；對(duì)學(xué)困生來說，要在教師的指引或同學(xué)的幫助下完成閱讀理解練習(xí)。在學(xué)生的達(dá)成度上，盡管學(xué)困生經(jīng)過小組合作得到提高，但是學(xué)優(yōu)生并未真正吃飽。四、上課過程中漏了好幾個(gè)地方：如細(xì)讀環(huán)節(jié)中Im coming , Whos that? 一帶而過；前三遍閱讀時(shí)間不充分，并且沒有關(guān)注學(xué)生的書寫；讓學(xué)生分角色朗讀時(shí)角色分的不是很明確；游戲環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備?？傊?，缺點(diǎn)不少。但通過自己的親身體驗(yàn)，確實(shí)也鍛煉了自己。使自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平直線上升。在以后的工作中，會(huì)再接再厲，還希望能得到大家的指導(dǎo)，希望大家多提寶貴意見。Thank you!