人教版新課標?小學數(shù)學_三年級上冊?教案說課稿全套匯編 小學數(shù)學 說課模板一4小學數(shù)學 說課模板二6說課步驟及其幾點考前須知8教師資格考試說課要求和主要內(nèi)容9教師面試說課應考前須知10說課根本要素簡短介紹121 測量141 測量 教案141 測量毫米的認識 說課稿231 測量 ?毫米分米的認識?說課稿271 測量 千米的認識 說課稿301 測量 千米的認識 說課稿二331 測量 長度的測量 說課稿361 測量 噸的認識 說課稿392 萬以內(nèi)的加法和減法二412 萬以內(nèi)的加法和減法二教案412 萬以內(nèi)的加法和減法二教案二512 萬以內(nèi)的加法和減法二 兩位數(shù)連續(xù)進位加說課642 萬以內(nèi)的加法和減法二 兩位數(shù)連續(xù)進位加 說課二652 萬以內(nèi)的加法和減法二 三位數(shù)連續(xù)進位加682 萬以內(nèi)的加法和減法二 ?萬以內(nèi)連續(xù)退位減法?的說課稿702 萬以內(nèi)的加法和減法二萬以內(nèi)加減法的驗算 說課733 四邊形743 四邊形 教案743 四邊形 四邊形 說課稿813 四邊形 平行四邊形 說課843 四邊形 周長的認識 說課稿853 四邊形 ?長方形和正方形的周長?說課稿873 四邊形 ?長方形和正方形的周長?說課稿二893 四邊形 ?長方形面積計算?說課稿914 有余數(shù)的除法944 有余數(shù)的除法 教案944 有余數(shù)的除法 教案二1004 有余數(shù)的除法 說課稿1064 有余數(shù)的除法 說課稿二1074 有余數(shù)的除法 說課稿三1084 有余數(shù)的除法 說課稿四1114 有余數(shù)的除法用有余數(shù)除法解決問題 說課稿1134 有余數(shù)的除法用有余數(shù)除法解決問題 說課二1185 時分秒1205 時分秒 教案1205 時分秒 教案二1245 時分秒?秒的認識?說課稿1285 時分秒 時分的認識 說課1325 時分秒 時間的計算 說課稿1355 時分秒 說課稿1385 時分秒 說課稿二1426 多位數(shù)乘一位數(shù)1446 多位數(shù)乘一位數(shù) 教案1446 多位數(shù)乘一位數(shù) 教案二1546 多位數(shù)乘一位數(shù) 口算乘法 說課1726 多位數(shù)乘一位數(shù) ?口算乘法?說課稿二1746 多位數(shù)乘一位數(shù) 兩三位數(shù)乘一位數(shù)的估算乘法 說課1796 多位數(shù)乘一位數(shù) 多位數(shù)乘一位數(shù)不進位乘法 說課1816 多位數(shù)乘一位數(shù) 多位數(shù)乘一位數(shù)進位乘法 說課1836 多位數(shù)乘一位數(shù) 連續(xù)進位乘法 說課稿1876 多位數(shù)乘一位數(shù) 一個因數(shù)中間有0的乘法 說課1896 多位數(shù)乘一位數(shù) 一個因數(shù)末尾有0的乘法 說課稿1956 多位數(shù)乘一位數(shù) 一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法 說課稿1967 分數(shù)的初步認識1997 分數(shù)的初步認識 教案1997 分數(shù)的初步認識 教案二2037 分數(shù)的初步認識認識幾分之一 說課稿2057 分數(shù)的初步認識 幾分之幾 說課稿2077 分數(shù)的初步認識 幾分之幾 說課稿2117 分數(shù)的初步認識 分數(shù)的大小比擬 說課2137 分數(shù)的初步認識 分數(shù)的簡單計算 說課2167 分數(shù)的初步認識 分數(shù)的簡單計算 說課二2178 可能性2188 可能性 教案2188 可能性 教案二2248 可能性 第一課時 說課稿2278 可能性 第一課時 說課二2288 可能性 說課稿一2308 可能性 說課稿二2328可能性 說課稿 四2338可能性 說課稿 四2358可能性?可能性的大小?說課稿2378可能性?可能性的大小?說課稿e二2409 數(shù)學廣角2439 數(shù)學廣角 教案2439 數(shù)學廣角 教案二2489 數(shù)學廣角 教案三2519 數(shù)學廣角 簡單的組合 說課2559 數(shù)學廣角 簡單的排列 說課稿2579 數(shù)學廣角 簡單的排列組合 說課2589 數(shù)學廣角 搭配中的學問說課2619 數(shù)學廣角 搭配的學問 說課教學紀實2629 數(shù)學廣角 找規(guī)律 說課2679 數(shù)學廣角 說課稿2709 數(shù)學廣角 說課稿二273擲一擲274擲一擲 教案274擲一擲 教案二276擲一擲 課堂實錄276擲一擲 觀察物體 說課279擲一擲?猜拳游戲中的學問?說課稿282擲一擲?擲骰子揭秘?說課稿285擲一擲 說課稿一288擲一擲 說課稿二290說課根本要素簡短介紹294教師資格面試知識 大全 296教育教學技能測試內(nèi)容296說課的程序296關(guān)于對認定教師資格人員根本素質(zhì)面試和試講進行考察等有關(guān)問題的說明298試講十要點300教師面試自我介紹范文300教師應聘面試考前須知301教師招聘面試題集錦班主任篇302特崗教師招聘面試面試題及答案303資格認定教育教學根本素質(zhì)和能力測試表305教育教學技能測試內(nèi)容307教育教學技能測試評分表3081 測量 1 測量 教案第 一 課 時認識長度單位 毫米教學內(nèi)容教材第23頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題教學目標1認識長度單位毫米建立1毫米的長度概念會用毫米厘米度量比擬短的物體的長度2培養(yǎng)學生的估測意識和能3培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力并感受生活中處處有數(shù)學教學重點認識長度單位毫米會用毫米度量物體長度教學難點培養(yǎng)學生的估測方法教學過程一引言二估測數(shù)學書的長寬厚的長度師請同學們觀察數(shù)學書的長寬厚并估一估大約有多長然后把估測的結(jié)果填入下表估 計 實際測量 數(shù) 學 書 的 長 數(shù) 學 書 的 寬 數(shù) 學 書 的 厚生1數(shù)學書的長大約是21厘米寬大約是14厘米厚有1厘米師你是怎么想的生1因為1厘米大約有一個指甲長那么長數(shù)學書的長大約就有21個指甲長那么長數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長數(shù)學書的厚有1個指甲長那么厚三學生動手測量實際長度1讓學生用學具測量數(shù)學書的長 寬厚2讓學生先在小組上交流然后再在全班上交流四揭示課題板出毫米的認識五建立1毫米的概念1認識尺度上的1毫米有幾長2閉上眼睛想一想1毫米有多長然后再比一比1厘米和1毫 米你發(fā)現(xiàn)了什么3舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米六認識厘米與毫米之間的進率讓學生看尺子數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米板出1厘米 10毫米七穩(wěn)固開展1完成數(shù)學課本第3頁的做一做2指導學生完成練習一的第一第二題3找出自己周圍物品并用毫米作單位量一量它的長度八全課小結(jié)第 二 課 時 分 米 的 認 識教學內(nèi)容教材第4第7頁的內(nèi)容教學目標1通過動手實踐使學生意識到量比擬長的物體的的長度可以用分米作單位2認識分米建立1分米的長度概念3培養(yǎng)學生估測意識和能力教學重點認識分米建立1 分米的長度概念教學難點選用適宜的單位測量物體的長度教學過程一學生動手測量課桌的桌面的長寬師昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長寬厚你們還想知道哪些物體的長度生1兩人為一組測量桌面的長寬2全班交流3發(fā)現(xiàn)問題提出問題引導學生發(fā)現(xiàn)量比擬長的物體的長度用厘米毫米作單位來測量不方便二建立1分米的空間觀念1讓學生觀察尺子尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米板出1分米 10厘米2讓學生找一找比一比在我們身邊或在我們身上哪些物體的長度約是1分米4用手比劃1分米有多長5閉上眼睛想一想1分米有多長三認識幾分米1在尺子上認識幾分米2出示課件讓學生認識幾分米四用分米量1量繩子的長度讓學生先估測然后再測量五穩(wěn)固開展1練習一的第三題2判斷以下的說法是否正確正確的打 錯誤的打 1一條褲子長9分米 2一張床長5分米 3小明高14分米 4一支毛筆長2分米也就是20厘米 3填空5分米 厘米 毫米 30毫米 分米40毫米 厘米 分米 2米 厘米4學生獨立完成練習三第4題教和第五題5指導學生完成練習三第六題和第七題六全課小結(jié)說說這節(jié)課你有什么收獲第 三 課 時千 米 的 認 識教學內(nèi)容教材第七頁至第八頁例三和例四教學目標1認識千米建立1千米的長度概念知道1千米等于1000米2進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力教學重點難點建立1千米的長度概念會用千米表示實際長度教學準備要求學生到路邊觀察路標教師制作一塊路標教學過程一認識千米1學生匯報到路邊觀察到什么2出示老師制作的第一塊路標讓學生理解體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義3讓學生看書第七頁的例三理解到葉鎮(zhèn)21千米靈山23千米的意義4小結(jié)千米是比米大的長度單位二建立1千米的長度概念師從某路口到南寧外環(huán)線6千米那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米1千米又有多長呢生想師從某路口到某處就是1千米運動場的跑道一圈是200米5圈就有1千米1讓學生到運動場看一看跑道想一想5圈約有多長2讓學生動手測量1千米的跑道有多少米匯報板出1千米 1000米3舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 三穩(wěn)固知識動用知識1指導學生完成練習二第一題和第四題2填上適宜的長度單位1練習二第二題2補充題略四全課總結(jié)第 四 課 時千 米 的 認 識教學內(nèi)容教材第8頁例四教學目標1進一步認識千米加深理解1千米的長度概念2培養(yǎng)學生操作能力教學重點難點體驗1千米有多遠教學過程一復習1讓學生說說1千米有多長1米1分米1厘米1毫米呢2填空1千米 米 1米 厘米1米 分米 1分米 毫米二學生實踐 把全班學生分為10個小組進行測量1到操場上量出100米的距離走一走數(shù)一數(shù)你走了幾步看一看100米有多遠3匯報1請學生說一說你走了100米你走了幾步如果你走1000米大約走了多少步2提問一個小組量出100米10個小組一共量出多少個100米是多少千米3讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米4體驗1000米有多遠帶學生校外走1千米的路程數(shù)一數(shù)你走了幾步看一看1千米有多遠第 五 課 時米與千米之間的換算教學內(nèi)容教材第八頁的例五及練習二的第三題第五題第六題教學目標1通過教學使學生學會長度單位名稱之間的換算2培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力教學重點難點米與千米之間的換算方法教學過程一創(chuàng)設情境探索新知1出示情景圖 師今天我們一起去數(shù)學王國旅游好嗎出示小精靈和數(shù)學王國圖小精靈說歡送聰明同學來數(shù)學王國游玩2選鑰匙開門先出示第一道門再出示第二道門然后出示第三道門第一道門小精靈這扇門有二把鎖二把鎖分別標上400厘米5分米下面這里有很多把鑰匙4分米4毫米5毫米4米50毫米你會選鑰匙開鎖了嗎能說說為什么第二道門小精靈這扇門同樣有兩把鎖兩把鎖分別標上3千米5000米下面這里有4把鑰匙3000米300米5千米50千米你會選嗎你知道為什么嗎小結(jié)把千米和米之間換算的方法第三道門鎖上標有5千米-2000米1000米4千米6把鑰匙分別是3千米5千米 3米5000米 5米3000米讓學生先選后說想法二穩(wěn)固運用出示數(shù)學王國里的數(shù)學景象師嘩數(shù)學王國多美呀有樹有花還有1看一看大樹有多高把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度2同學們來到雙胞胎村有好多小朋友來到村口迎接同學們請同學找一找誰跟誰是同一胞3摘蘋果出示蘋果樹樹上掛有很多蘋果每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式4好客的小朋友們帶同學們到數(shù)學奧宮去玩數(shù)學奧宮距離雙胞胎村200千米他們早上8時乘汽車出發(fā)汽車平均每小時50千米中午12時能到達嗎三全課總結(jié)讓學生說說你游數(shù)學王國你的有什么收獲第 六 課 時噸 的 認 識教學內(nèi)容教材第11頁至第13的內(nèi)容教學目標1讓學生認識重量單位噸建立1噸的重量概念2學會換算質(zhì)量單位3使學生感受到生活中存在這些質(zhì)量激發(fā)學生的學習興趣教學重點認識重量單位噸建立1噸的重量概念教學難點學會估計生活中的物體的質(zhì)量教學過程一創(chuàng)設情境探索新知1猜一猜物體 的質(zhì)量1老師手里握著一枚胸花讓學生猜一猜老師手里有什么并估測它的質(zhì)量2猜一猜老師約有多重3再猜一猜一頭牛媽媽一匹馬爸爸一頭豬姐姐一只熊哥哥約重多少千克2講故事師這些動物們都住在美麗的森林村森林村是在一條河岸上這條河河水很清在河對岸也有一個村莊這個村莊住著白兔小猴等動物3認識噸建立1噸的質(zhì)量概念師1牛媽媽馬爸爸豬姐姐熊哥哥能一起過橋嗎請同學們翻開書翻到第十一頁看第十一頁的例62各學習小組議一議這四只動物能一起過橋嗎為什么3匯報4小結(jié)1噸是比千克大的質(zhì)量單位21噸 1000千克5請學生說一說生活中什么東西大約重1噸二單位名稱之間的換算1讓學生獨立完成教材中的例72匯報3總結(jié)單位名稱的換算方法三穩(wěn)固運用新知1讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些2獨立完成練習三的第一題和第二題3指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題四全課總結(jié)說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何你有什么收獲第 七 課 時生活中的數(shù)學教學內(nèi)容教材第一十四頁的內(nèi)容教學目標1讓學生進一步認識長度單位毫米千米和質(zhì)量單位噸牢記單位之間的進率2能聯(lián)系生活理解生活中處處存在這些數(shù)學知識4培養(yǎng)學生學會觀察生活的能力教學重點難點能聯(lián)系生活說出生活中的數(shù)學教學過程一復習長度單位和質(zhì)量單位1復習長度單位1讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位2舉例子說一說1毫米1厘米1分米1米1千米的長度2復習質(zhì)量單位1讓學生說一說你認識了哪幾個質(zhì)量單位2舉例子說一說1克1千克1噸有多重二聯(lián)系生活了解生活中的數(shù)學一自學課本第一十四頁的內(nèi)容1學生看書第十四頁的內(nèi)容2各學習小組交流你看到了什么3全班交流師請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么生我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸二學生匯報社會調(diào)查情況師請同學們匯報這兩天來你通過什么方法發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學過的長度和質(zhì)量知識生1我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米我家到學校的路程大約是2千米三全課總結(jié)1 測量毫米的認識今天我說課的內(nèi)容是人教版?小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書?三年級上冊第一單元測量的第一課時毫米的認識下面我將從教材分析教法學法分析教學設計這三個方面對本節(jié)課加以說明一說教材一教材的地位和作用毫米的認識這局部內(nèi)容從知識方面來講有厘米的認識做根底從經(jīng)驗方面來講學生經(jīng)常用到學生尺也有用尺子進行測量的經(jīng)歷這時水到渠成的學習毫米的認識能讓學生對長度單位有一個比擬完整的認識這局部知識在生活中無處不在是學生身邊的數(shù)學因此本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要根底也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件二教學目標確實定根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平我制定了以下教學目標1知識與技能目標1使學生認識長度單位毫米建立1毫米的長度觀念知道毫米和厘米的關(guān)系會進行簡單的換算2使學生會用毫米作單位測量物體的長度2過程與方法方面的目標1使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程2使學生經(jīng)歷實際測量的過程培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力3情感態(tài)度與價值觀方面的目標1結(jié)合操作活動使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法2使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系激發(fā)學生的學習興趣向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念三教學重難點根據(jù)以上教學目標我確定本節(jié)課的教學重點是認識長度單位毫米知道1厘米 10毫米難點是讓學生建立毫米的長度觀念二說教法本著學生為主體教師為主導的原那么遵循小學生的認知規(guī)律這節(jié)課我所采用的教法是1談話引入法2現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法3直觀教具和多媒體輔助教學相結(jié)合三說學法新課標指出動手實踐自主探索合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式為此在本節(jié)課的教學活動中我選擇如下學法1操作實踐法2聯(lián)想類比法四教學準備為了開展教學活動我打算做如下教學準備1電教媒體2為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子3教師準備一把米尺一枚一分硬幣一張 卡等學生自己準備常用直尺五教學程序根據(jù)以上對教材的分析以及教法學法的選擇我把本節(jié)課的教學分為三個階段第一階段創(chuàng)設情境引入新課在這一階段里我按照談話引入復習舊知實踐活動引起沖突現(xiàn)實需要引入新課這一流程開展活動2談話引入復習舊知我抓住這一節(jié)課是新學期開始的第一節(jié)課這個契機圍繞學生身高的變化這一話題展開討論我準備這樣設計談話今天是開學的第一天老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)大家都長高啦你知道你現(xiàn)在有多高嗎請大家估一估這個同學的身高是多少然后讓學生進行實際測量并提問剛剛我們測量的數(shù)據(jù)中有幾個學過的長度單位你能給大家說說這些長度單位嗎通過估測學生身高這一活動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣喚起學生對長度單位有關(guān)知識的回憶和對經(jīng)驗的總結(jié)架好了學習新知識的橋梁3實踐活動引起沖突接著我設計了這樣一個問題剛剛通過測量我們知道了這個同學的身高那么測量在生活中還有什么作用呢學生可能會說老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有還有的同學可能會說測量能知道我們到底要穿多少號的衣服更有的同學會說老師我覺得測量能讓我們知道房子呀樹木哇都有多高能讓我們更清楚的認識周圍的事物也能使我們更好的做事情等等我由學生身高測量這一個體事件擴展開來引導學生放眼周圍通過對生活現(xiàn)象的舉例使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識體會到掌握測量方法的必要性然后組織學生小組合作估計數(shù)學課本的長寬厚并填寫記錄單最后我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺要求學生對數(shù)學課本的長寬厚進行測量學生測量時將遇到的問題記錄下來互相討論如何表述測量的結(jié)果紙尺上只有厘米的刻度學生精確測量非常困難我有意制造這個矛盾是為了使學生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突讓學生體會到只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念3現(xiàn)實需要引入新課這時我很自然的提出問題同學們要想精確知道它的長度有什么好方法嗎在小組討論內(nèi)一下學生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設想我們能不能把1厘米分得小一些或找一個比厘米更小的長度單位就好了有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導你從哪兒知道毫米的大家都認為厘米作單位太大了要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位剛剛有同學說用毫米作單位他說對了毫米是怎么來的呢我們一起來研究一下從而進入第二階段第二階段探究體驗形成知識在這個階段我根據(jù)教學目標設計了如下版塊版塊1認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系這一階段首先讓學生獨立觀察直尺然后配合學生的匯報我準備采用多媒體進行演示這是一個放大的直尺通過動畫清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系對學生的有意注意進行正確的導向提高課堂效率突出了1厘米等于10毫米這個教學重點版塊2建立1毫米的長度觀念我準備組織學生進行如下活動1讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米2我借助1分硬幣 卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米3讓學生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度4讓學生想想生活中還有哪些物體的長度寬度厚度大約1毫米5用手勢表示2毫米5毫米10毫米的長度6說一說測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位7完成p3做一做讓學生體驗測量的過程設計這一系列的活動目的是使學生借助實物進行類比幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象使學生對毫米的認識逐步深入從而突破教學難點這樣不僅提高了估測的能力而且還能溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系使學生進一步體會數(shù)學來源于生活數(shù)學又能為解決生活中的問題效勞的思想版塊3小結(jié)我由學生自主小結(jié)暢談這節(jié)課的收獲第三階段實踐應用拓展深化首先我組織學生完成教材第5面練習一的第一題和第二題然后讓學生量數(shù)學課本的厚度用毫米做單位接著要求學生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米并用自己喜歡的方法驗證一下設計這一實踐活動的意圖是想通過估計測量驗證的活動進一步加深學生對長度單位毫米的理解有利于學生毫米長度觀念的形成不僅培養(yǎng)了學生用毫米做單位進行測量的能力而且還使學生體驗了逐步逼近的數(shù)學思想有利于數(shù)學思想和方法的形成其中量數(shù)學書的厚度解決了學生先前遇到的問題也起到了前后照應的作用使學生體會到數(shù)學來源于生活又應用于生活最后讓學生在成功的體驗中結(jié)束本節(jié)課的教學整節(jié)課的教學設計我采用做數(shù)學的教育理念主要注重新課的引入注重學生活動的開放性有序性和有效性總的設計思路為以學生身高的變化為切入點展開教學接著在測量數(shù)學課本的長寬厚的活動中引起認知沖突然后讓學生用眼觀察直尺結(jié)合課件認識毫米和厘米的關(guān)系接下來讓學生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念最后讓學生在實際測量活動中深化拓展知識當然這是我預設的教學程序?qū)嶋H上教學流程還要隨著學生學習的實際情況而變化 ?毫米分米的認識?說課稿 對于毫米學生雖然沒有正式學過但他們每人的學生尺上都有毫米的刻度可以說有了一些感性的認識分米的認識與毫米的認識在編排上類似主要通過直觀和操作幫助學生建立1分米的長度觀念因此我認為本節(jié)課的重點是建立 1毫米分米的長度概念會用毫米分米做單位量出物體的長度而毫米分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用又是本課的難點為了突出重點突破難點教學的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際增加學生對毫米和分米的感性認識根據(jù)教材特點和學生的年齡特征我制定了以下三條教學目標結(jié)合教學向?qū)W生滲透知識來源于生活又效勞于生活的思想同時培養(yǎng)學生學數(shù)學用數(shù)學的興趣2通過自主探索與合作交流培養(yǎng)學生的觀察能力動手操作能力和解決實際問題的能力3使學生認識長度單位毫米和分米初步建立1毫米1分米的長度概念知道米分米厘米毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系會用毫米分米做單位量物體的長度二說教法教學的主體是學生由于學生已經(jīng)學習了米厘米等長度單位三年級學生又習慣于形象思維而毫米和分米都可以用形象思維來記憶理解所以教學是我采用了觀察法實驗法及嘗試練習法并把所學知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系這樣的學習方法讓學生在親身體驗中學習知識使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中三說學法在分組實驗時指導他們學會觀察比擬分析抽象概括的思維方法學會合作與討論在認識毫米和分米時指導他們學會自學與總結(jié)四說教具學具直尺光盤硬幣大頭針曲別針彩帶等五說教學過程一情境引入激發(fā)興趣 1師同學們中國第一個航天員是誰我國首次載人航天飛行獲得了成功在成功的背后有多少默默無聞刻苦鉆研的科學家花費了多少心血和汗水在研制過程中不能有一點點的失誤你認為在研制過程中要做些什么工作呢學生可能答飛機的性能駕駛員的技術(shù)準確的測量等師首先得經(jīng)過精確的測量絲毫誤差都可能導致失敗那么我們前面學習測量物體時經(jīng)常用什么做單位呢同學們說的真好為了鼓勵同學們繼續(xù)努力老師給同學們準備了一些禮物出示課件有爭議的題目讓學生先觀察并說出為什么不能用以前學過的長度單位來表示光盤的厚度學生自由發(fā)言師小結(jié)一個光盤的厚度用米或厘米作單位都不適宜這時我們就要用到比厘米更小的長度單位-毫米二合作交流探索新知認識毫米調(diào)查研究后匯報交流師關(guān)于毫米的知識你都知道什么看著你的直尺說給同組同學聽聽合作學習老師巡視學生匯報電腦演示生可能答1厘米中間有10個小格兒每一個小格兒的長度是1毫米長所以1厘米 10毫米親身體驗1毫米到底有多長師這是一枚一分硬幣你先估計一下它的厚度是多少實際測測看估計的對不對師除了一分硬幣的厚度是1毫米以外還能舉出長度是毫米的物體嗎師到底1毫米有多長呢用手勢表示一下實際測量考考你的眼力你估計一下這本數(shù)學書有多厚實際測一測你是怎么知道的指導用毫米做單位測量的方法電腦演示幾種測量物體的長度的方法任選你喜歡的物品測出它的長度小組操作互評反響認識分米引入分米下面我們做個智力小游戲師這是兩根彩帶只用尺子測出其中一根的長度用什么方法能知道另一根的長度請最有智慧最先完成的小組到前邊來給大家演示師10厘米10厘米地測這個方法真好這10厘米的長度還可以說是多長有誰知道板書分米這就是我們今天認識的第二個長度單位分米電腦演示一分米的實際長度并觀察與厘米之間的關(guān)系板書1分米 10厘米體驗1分米的長度師1分米有多長呢伸出你的兩指比一比多長是1分米這一拃的長度就是1分米滲透米和分米的關(guān)系學生用直尺量出1米長的繩子每一分米作一個記號問1米里面有幾個1分米板書1米 分米10分米就是1米三階段小結(jié)突出重點今天我們學習了兩個新的長度單位毫米和分米現(xiàn)在我們一共認識了個長度單位今后我們在測物品的長度時有時就可以用米分米厘米作單位如果測量時要求特別精確地話還可以用毫米做單位那么這個長度單位之間有什么關(guān)系呢下面每個小組的同學研究一下四穩(wěn)固反響學以致用課件出示1讀出下面圖形的長度2填上適宜的長度單位3量一量下面圖開的邊長看課本4估算一些物體的長度結(jié)論本節(jié)課你有什么收獲1 測量 千米的認識 說課稿一教材分析千米的認識是人民教育出版社?義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學?三年級上冊第一單元的教學內(nèi)容是本學期測量中的一個主要內(nèi)容是在前面毫米分米的認識和二年級上學期米的認識的根底上繼續(xù)認識的長度單位通過說一說量一量走一走等系列活動使學生建立起數(shù)感感知體驗千米的距離為以后進一步更深層次的學習打下堅實的根底二學生分析在二年級上學期學生已經(jīng)學習了米的認識在三年級的第一單元中學習了毫米分米的認識學生已初步認識了一些長度的單位形成了一定的數(shù)感學生也具有一定的生活經(jīng)驗本節(jié)課將和教師參與一系列的活動認識千米掌握一定的度量技能形成合作意識并具有一定的觀察問題發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力學生樂于動手操作思維活潑應充分給他們動手測量和表達的空間和時間三設計理念1在實際生活情景中豐富學生對千米的認識讓學生體驗到數(shù)學來源于生活2培養(yǎng)學生的動手操作能力以及合作交流能力開展度量觀念和創(chuàng)新意識3關(guān)注學生的學習過程通過學生各小組在測量體驗千米的活動中來表達4培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣讓學生估一估學校與家之間的距離做到學以致用四教學要求一教學目標1認識長度單位千米公里知道1千米 1000米2使學生通過觀察明確米與千米的關(guān)系會進行單位之間的換算3通過教學培養(yǎng)學生的推理能力初步建立1千米的長度概念二教學重點能感知千米公里的長度能進行單位換算三教具學具準備皮尺5把記錄的紙假設干張記號筆假設干圖一張五教學設計教學過程一復習導入教師在前面的學習中我們認識了一些長度單位我們都認識了哪些長度單位毫米厘米分米米讓學生用手表示一下1毫米1厘米1分米1米的長度并讓學生說一說現(xiàn)實生活中的哪些物品的長度或厚度大約是1毫米1厘米1分米1米注通過讓學生回憶已學過的知識用手表示某些長度并估計出生活中的哪些物品大約的長度或厚度是1毫米1厘米1分米1米使其到達溫故而知新并運用知識遷移為學習千米做好鋪墊的目的同時調(diào)動了學生主動參與的積極性二設置情境出示問題教師我們在測量物體時比擬精確的長度用毫米作單位課桌的長和寬用厘米作單位教室和黑板的長和寬用米作單位那么汽車飛機火車所行的路程用什么作單位呢請同學們各抒己見教師作小結(jié)后出示準備好的教具圖畫中里程碑上標有的60千米200千米讓學生說一說在哪些地方見過里程碑教師小結(jié)通過圖畫我們可以發(fā)現(xiàn)汽車所行的路程是用千米作單位板書千米在計量較長的路程的時候通常用千米作單位千米也叫公里這節(jié)課我們就來一起學習千米的認識注創(chuàng)設開放的情景為學生提供信息使學生對千米有了初步的感知三感受1千米的長度1教師1千米的路程有多遠呢它與我們以前學過的長度單位米有什么關(guān)系呢我們學校操場的跑道一圈是100米跑10圈是1000米1000米就可用較大的單位來表示就是千米讓學生說出千米和米的關(guān)系板書1千米 1000米21千米的路程到底有多遠教師與學生拿起皮尺到操場上度量出100米或200米的距離讓學生走上幾圈親身體驗一下一千米的長度并讓他們記下走完1公里所用的時間以小組合作的形式測量出長度分工明確的做好各項工作教師隨機指導在給學生設置障礙的同時引領孩子一起去解決問題在解決問題的過程中培養(yǎng)了學生的動手操作能力合作意識學生親身體驗了對千米的認識強化了數(shù)感3估想讓學生閉上眼睛感受一下從學校前面的車路到小水潭的距離是1千米小組討論在你的周圍從什么地方到什么地方就是1千米4解決問題把每小時的路程與適宜的出行方式連接起來教材第9頁練習二第1題學習千米和米的單位之間的換算1學習例53千米 米 5000米 千米先出示1千米 米 2千米 米先讓學生說出橫線上應該填上什么你是怎么想的學生各抒己見之后教師總結(jié)算法然后讓學生獨立完成例5注教師在讓學生充分表達自己的想法時拓展了他們的思維教師恰當?shù)目隙ㄅc能激起學生學習的興趣2出示卡片口答7000米 千米 5千米 米 米 8千米 9000米 千米四看書質(zhì)疑注在現(xiàn)代教育中發(fā)現(xiàn)問題往往要比解決問題困難也更為重要在學生自主質(zhì)疑的過程中讓他們用數(shù)學的眼光收集信息自己去發(fā)現(xiàn)問題表達了以學生為本為學生提供了主動探究的空間五穩(wěn)固練習1計量比擬長的路程通常用 作單位2在 里填上適當?shù)拈L度單位鉛筆長18 爸爸的身高為175 汽車每小時行75 一根旗桿長7 3請你把已學過的長度單位按照從大到小的順序排列出來注以形式多樣的穩(wěn)固練習進一步強化所學知識幫助學生感受千米在生活中的應用六總結(jié)讓學生說出自己的收獲注在新課程理念提倡的教學過程重視創(chuàng)設學習情境和數(shù)學活動讓學生在觀察操作活動的過程中自己體會自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲不是教師告訴學生而是學生自己總結(jié)出來加強了學生對所學知識的理解1 測量 千米的認識 說課稿二各位領導各位老師大家好我今天說課的內(nèi)容是?千米的認識?我準備從以下這八個方面展開說課首先是教材簡析一教材簡析?千米的認識?是人教版數(shù)學教材三年級上冊第一單元測量長度的第三課時的教學內(nèi)容屬于小學數(shù)學空間與圖形這一領域教材設計了多個生活化的活動增強學生對千米的感性認識盡可能地開展學生的空間觀念二說學生 在正確理解了教材設計意圖的根底上我認真分析了本班學生的實際情況在根本技能方面三年級上期的孩子都具備了最初步的感知長度的生活經(jīng)驗初步養(yǎng)成了合作學習和交流的能力千米的空間觀念的建立要靠學生想象推理來完成而現(xiàn)階段學生的推理能力還比擬弱所以千米的觀念的建立是學生學習的難點 三說教學目標新課程標準在空間與圖形中明確提出在教學中應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系應注重使學生在觀察操作等活動中獲得直觀經(jīng)驗結(jié)合我對教材的理解和本班學生的實際情況我擬訂了以下教學目標在具體的生活情景中體會千米的含義建立1千米的長度觀念知道1000米 1千米培養(yǎng)學生的觀察能力實踐能力開展學生的空間想象能力3能解決一些有關(guān)千米的實際問題體驗千米的應用價值4感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系增強數(shù)學學習的自信心這四個目標其中第12點目標是針對知識與技能領域提出的第3點是針對解決問題提出的第4點那么是關(guān)注了學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)這三維目標有機整合融會貫穿使學生協(xié)調(diào)開展四說教學重難點找準重難點是上好課的前提我認為這節(jié)課的教學重難點是在活動中體驗千米的含義正確建立1千米的長度觀念五課前準備為了能順利完成這節(jié)課的教學任務我課前將全班學生分成兩組第一組學生沿著學校操場跑5周記下所用的時間第二組學生沿著學校操場走5周記下自己所走的步數(shù)和時間六教法與學法根據(jù)課堂教學應以學生為主體教師為主導的新課程理念本課教學采取以學定教順學而導的方法根據(jù)學生學習的實際靈活地組織教學環(huán)節(jié)設計有效的教學活動讓學生在實踐探索交流中學習我擬訂了以下教法以學定教順學而導復習引入情景激趣引導發(fā)現(xiàn)學用結(jié)合學法觀察想象驗證類比推理七說教學流程通過對教材的分析以學生開展為本的原那么激發(fā)學生的學習積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的時機幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握根本的數(shù)學知識和技能數(shù)學思想和方法獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗因此我是這樣設計教學過程的一激趣引入二初步感知三體驗感受四穩(wěn)固應用激趣引入創(chuàng)設生活中的情景目的是讓學生感受數(shù)學的親和力激發(fā)學生對本節(jié)課知識學習的愿望所以剛開課我就創(chuàng)設了這樣的情景在陽光明媚的三月老師去了成都一路上還錄了象你們想看看嗎在學生熱情洋溢時播放錄象課件汽車在告訴路上行使看了錄象讓他們說說都看到了什么當學生說到路牌時課件特寫一個路牌200km老師追問在這個路牌上你又看到了什么學生會發(fā)現(xiàn)兩個新的字母km接著讓學生說說它表示的意思如果學生能說出km表示千米教師給予肯定并引出課題如果學生不能說出來老師可以直接介紹這是一個新的長度單位-千米關(guān)于千米的知識你想了解些什么呢讓學生提出問題然后教師揭示課題今天我們就一起來認識千米解決同學們關(guān)注的問題并板書課題千米的認識初步感知教學例1接下來對千米進行初步的感知教學例1在這里我設計了4個層次具體感知加深理解抽象概念課堂活動具體感知這一環(huán)節(jié)我注意遵循了學生認識事物從直觀到抽象的認知規(guī)律注重把學生新知識的學習建立在已有的知識經(jīng)驗根底之上于是我首先讓學生比劃以前我們認識過的長度單位厘米分米米通過比畫1米知道如果我們把手臂伸直可能有1米多一些在次根底上請8個小朋友伸直手臂手拉手站成一排大約就是10米讓學生觀察10米的具體長度感覺到10米比擬長 如果80個小朋友手拉手站成一排有100米大約就是我們年級兩個班的同學手拉手站成一排讓學生根據(jù)10米想象100米的長度學生很容易的發(fā)現(xiàn)100米比10米長得多100米都這么長那1000米需要800個小朋友手拉手站成一排 800個小朋友相當于我們學校一二三四年級的學生全部站成一排那個隊伍會是一個什么樣呀學生通過合理的想象會由衷的體會到1000米好長啊這里把抽象的數(shù)字800轉(zhuǎn)化成形象的熟悉的事物目的是為了讓學生更好的建立1000米的概念這個環(huán)節(jié)的處理要充分運用老師抑揚頓挫的教學語言幫助學生在原有知識的根底上進行合理的想象從直觀的10米過度到比擬長的100米最后感知1000米的長度2加深理解為了加深理解我選擇了學生非常熟悉的教學樓作為參照物讓學生進一步體驗千米的含義從學生身邊的事物入手最大限度的調(diào)動學生的學習積極性教師告訴學生我們的教學樓大約長50米1000米就相當于把20幢這樣的教學樓連成一排讓學生結(jié)合實物想象1000米確實很長通過800個小朋友手拉手站成一排20幢教學樓連在一起這兩個活動有效的突出了本節(jié)課的重點體驗了千米的含義建立千米的空間觀念3抽象概念 剛剛的這些長度如果我們?nèi)匀挥妹壮?米1米的去量很不方便 這就需要有一個更大的長度單位來測量它就是千米所以長度單位千米是用來測量比擬長的距離千米也叫公里1000米等于1千米同時進行板書4課堂活動在認識了千米后讓學生說說生活中哪些地方用到了千米作單位同學們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗的積累進行交流老師也要收集素材并展示給大家看課件展示一些用千米做單位的這個練習的設計目的是讓學生對千米有更深的認識感受數(shù)學知識在生活中的應用三體驗感受 教學例2 課標指出教材為學生的學習活動提供根本線索教師應根據(jù)學生的實際情況靈活地創(chuàng)造性地使用教材本節(jié)內(nèi)容的例2需要讓學生到操場跑或走1千米讓學生實際感受1000米的長度課前我到學校體育組了解到二年級的孩子如果走1千米大約要20幾分鐘如果跑1千米大約要10分鐘如果將這一環(huán)節(jié)安排在課堂上去體驗會花去大量的課堂教學時間勢必會影響其它環(huán)節(jié)的教學所以我把這一活動在課前進行了處理教學時只是讓學生反響活動結(jié)果與收獲操場一周是200米5周就剛好是1千米例1是讓學生想象1千米的長度例2那么給了學生一個具體的1千米的長度讓學生匯報自己跑1千米用了大約10分鐘這一個體驗很重要它既能讓學生感受到跑完1千米用的時間較長還能讓學生知道自己跑10分鐘的路程大約就是1千米交流了所用的時間后再讓學生談談身體的反響從感覺很累腿軟等現(xiàn)象中感受1千米太長了第二組同學匯報自己走完1千米大約要用20分鐘從所用的時間特長步數(shù)特多不易數(shù)清這些親身體驗一方面感受1千米的長度另一方面也讓學生認識到自己走20分鐘的路程大約就是1千米通過這些體驗活動不僅讓學生從生理方面感受1千米很長而且還從用時的多少上再次加深學生對1千米的實際長度的認識并掌握了估測1千米長度的方法更好的突破了本課學生學習的難點四穩(wěn)固應用 數(shù)學知識來源于生活可以解決生活中的實際問題為了讓學生感受數(shù)學知識的應用價值我設計了讓學生在生活中確定1000米長度的活動小朋友每天在學校上學對學校周圍一定很熟悉根據(jù)自己對千米的認識以及走1千米跑1千米的時間來估計一下從學校大門出發(fā)走到哪里大約是1千米讓學生小組討論完成在學生答復的根底上教師總結(jié)有的小朋友正確建立了千米的概念有的還不夠準確老師也去測量了一下課件展示學校到各個方向的1千米圖從學校大門出發(fā)經(jīng)車站到區(qū)門診到龍鳳橋南橋頭到天奇花園經(jīng)和平路口到中山路小學到體育場到錦繡江山都是1千米把這些正確的1千米的實際長度呈現(xiàn)給學生并讓學生放學時結(jié)合回家的路線去走一走再次感受1千米的長度和所需的時間以上各個環(huán)節(jié)學生在教師創(chuàng)設的一個又一個活動情景中認識了1千米建構(gòu)了千米的長度觀念八板書設計千米的認識1000米 1千米公里1000m 1km本課的板書設計力求簡明扼要表達了本節(jié)知識的重點回憶整堂課的設計我把教學植于生活將枯燥乏味的數(shù)學內(nèi)容設計成生活中看得見摸得著聽得到有價值適合學生開展的數(shù)學學習過程讓學生真正感受到數(shù)學的魅力體驗到學習數(shù)學的樂趣以上就是我對?千米的認識?的說課敬請各位老師批評指正 謝謝1 測量 長度的測量 說課稿一教材分析科學探究是新課程的核心理念觀察和測量是科學探究的根本技能長度的測量是最根本的科學測量刻度尺的使用和讀數(shù)方法是重要的測量工具所以學會正確使用刻度尺學會刻度尺的讀數(shù)方法十分重要它是學生真正步入科學殿堂的第一步同時長度測量時需要的認真細致等嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和按實際測量進行事實記錄的實事求是的科學精神也是以后從事任何工作必須具備的根本科學素養(yǎng)教材中還滲透了一些特殊的測量方法讓人豁然開朗可進一步激發(fā)學生學習科學的興趣本節(jié)?長度的測量?是本章的中心節(jié)長度的測量作為其他測量的根底又起領后面測量工具的使用的學習長度測量所經(jīng)歷的科學探究過程也是學習?科學探究?的活生生的例子二學情分析弄清學生學習本節(jié)內(nèi)容已具備的知識技能根底具有的心理思維特點和可能出現(xiàn)的思維障礙便于從學生的最近開展區(qū)設計探究活動對癥下藥地展開教學激發(fā)學生思維提高課堂教學效率1技能根底學生在小學學過簡單的長度測量實際生活中也可能嘗試過對一些物體長度的測量但細致和嚴密的長度測量可能不會有很多人經(jīng)歷過在此以前學生的觀察也根本都是定性觀察2心理特點活潑好動好奇性強但急進冒動遇事常丟三拉四但喜歡表現(xiàn)自己3思維特點以形象思維為主簡單的抽象思維也往往需要具體事例的支撐且容易產(chǎn)生片面性4可能出現(xiàn)的思維障礙及易犯錯誤學生先認識刻度尺反過來去認識測量的實質(zhì)有一定難度由于日常生活的粗略性和簡略性使學生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗但在實際使用中往往覺察不到的自己測量錯誤漏寫單位和喪失估讀數(shù)值也是學生初學測量常犯的錯誤三教學目標1知識與技能1知道測量的意義知道長度的主單位和其他常用單位及換算關(guān)系2熟悉刻度尺的刻度和測量范圍學會正確使用刻度尺學會記錄長度測量結(jié)果3學會選擇不同的測量儀器或方法去測量各種物體的長度4能通過日常經(jīng)驗或物品粗略估測物體的長度2過程與方法1通過學生參與式的體驗學習初步了解探究的過程2初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的和交流收集信息的能力3情感態(tài)度與價值觀1通過使用刻度尺培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的作風并養(yǎng)成良好的實驗習慣2通過測量實踐激發(fā)學習科學的熱情四教學重點難點確定1重點學會正確使用刻度尺能正確使用長度單位并進行換算2難點測量實質(zhì)的理解刻度尺的正確使用五設計意圖及指導思想突出科學課程的新理念培養(yǎng)學生積極參與教學仔細觀察勤于思考倡導學生的主動學習樂于探究勤于動腦善于表達表達教育的全面性個性化教學重視三性生活性主體性實踐性即聯(lián)系生活實際從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設教學情境充分開發(fā)學生的生活經(jīng)驗盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法激發(fā)學生的興趣從生活到技術(shù)多角度全方位認識長度的測量在動手操作實踐中開展學生探究分析歸納遷移的能力實驗是進行科學探究的重要手段也是本節(jié)的重點教學中力圖將單調(diào)的實驗根本操作更富啟發(fā)性探究性和人文精神表達其實際的應用價值到達科學教育與人文教育相映生輝的效果注重科學開展觀的教學科學開展歷程問題解決開展問題解決開展的暗線索隱含其中起到潛移默化的作用教學強調(diào)中人的尺度中心表達科學以人為本的宗旨六教具準備近2米的木棒米尺 最小刻度厘米毫米的各一支且刻度已被掩蓋 卷尺皮尺螺旋測微器游標卡尺等學生自帶可以測量長度的工具多媒體課件七教學程序設計1情景引入體會測量重要性本內(nèi)容通過情境展示討論在生產(chǎn)和生活中哪些地方需要對物體進行長度測量 教師學生評介讓學生體會長度測量的價值 2測量的實質(zhì)體會STS關(guān)系1 情景展示在班級比擬任意兩張課桌的長與寬事先考察2提問目測比擬課桌的長與寬視覺的局限性引出測量的需要3提問用什么方法既簡單又準確地知道哪張課桌面積大些比擬用一人的手掌去測量另一桌子的長與寬度4提問假設兩人的首長大小不一樣又不用現(xiàn)有的刻度尺怎樣得出誰高呢找一參照物分別與課桌比擬引出獨立尺參照物建立一個大家公認的量長度單位作標準標準量標準尺它們各自與標準量比擬得出測量值比擬測量值歸納總結(jié)得到測量的實質(zhì)說明長度的國際標準米通過情境展示讓學生體會到需要產(chǎn)生了測量問題推動著測量的開展交流建立了標準3 體驗長度標準為估測準備合作體驗看誰比劃得準以同桌為一合作組一同學用雙掌比劃出印象中的一米然后另一同學用米尺刻度已被白紙覆蓋去比擬同時修正兩掌間的距離然后角色互換教師同學評價演示教師用刻度已被白紙覆蓋的米尺去量指甲的長度作迷惑狀提問方便嗎引出長度的其他標準討論你所知道的長度單位并說出它與一米的關(guān)系教師同學評價可能的補充微米納米光年一個天文單位讓學生領悟科技的開展撕去覆蓋在米尺上的白紙露出刻度和同學們一起體驗米分米厘米毫米之間的關(guān)系和它們的單位長度多媒體展示長度單位換算關(guān)系歸納總結(jié)單位換算規(guī)那么建議為描述方便起見要選擇適宜的單位多媒體展示不同物體的空間尺度長度單位及其的換算是枯燥而對學生又有點抽象的宜采取做中學學中體驗體驗中領會的教學方式通過數(shù)一米內(nèi)有幾大格每大格中又有幾小格的做法會讓學生感到單位換算事實關(guān)系變抽象為形象降低學生學習的難度也使教學有血有肉變得豐富而生動不同物體的空間尺度的展示讓學生對各種物體的空間尺度有一個較為整體的理解有一個可比性有一個感性認識其中科學計數(shù)法在數(shù)學中已經(jīng)學習過4正確使用刻度尺在做中體會體會中感悟1認識刻度尺觀察請學生觀察自帶的不同類型刻度尺找出它們與測量程度有關(guān)的相同點合作討論總結(jié)歸納零刻度線一次能夠測量最大范圍量程每一大格每一小格所表示的長度并由此推出最小刻度值等概念并讓學生讀出最小的刻度值分度值方法滲透從不同之處尋找共同點是科學思維中的常用方法2使用刻度尺學生分組實驗共同討論正確使用刻度尺的步驟全班分成兩大組一組測課桌的長度一組測量科學課本的寬度同桌為一合作組要求他們分別測同一研究對象的長度然后總結(jié)交流全班分成兩大組為了讓學生體會到對不同的研究對象應該各自適宜的測量工具同一合作組測量同一研究對象是為了說明不同的人使用不同的工具可能會有不同的測量結(jié)果誤差的存在也培養(yǎng)學生的獨立性不要人云亦云只要實事求是地記錄了客觀事實就應該堅持的道理當然也節(jié)約了教學時間提高了教學效率漏寫單位是學生初學測量時常犯的錯誤在教學這局部內(nèi)容時應有意識地讓學生把這一問題暴露出來然后再加以矯正效果奇佳選擇課桌和科學課本的理由課本寬為168厘米課桌長約為12米假設不跟上單位一眼就可看出其中的錯誤說明單位的重要性而且選擇學生身邊的事物既易得又可提高他們的興趣具體做法叫兩位沒有記單位的學生分別把結(jié)果寫在黑板上提問哪一個長對估讀的處理提問請大家再十分仔細地讀一讀長度確實是值嗎從而點出精確的測量中需要估讀的問題為不增加難度點到即止只要學生有所體會即可對誤差的處理提問對于課本的寬度和課桌的長度你和你同桌的讀數(shù)相同嗎點出由于測量的人不同或使用工具的不同對同一研究對象可能會有不同的結(jié)果但差距不會很大也點到即止然后趁熱打鐵學以致用組織學生隨堂測量練習要求學生用自帶的刻度尺測量有關(guān)自己身體的一些長度如指距身高跨步距離或身邊的物體的長度 如鉛筆鉛筆盒 長度測量是其它測量的根底而且學生雖然接觸過有關(guān)長度的測量但技能還很不穩(wěn)定更是不標準所以本內(nèi)容強調(diào)教師指導作用教師及時糾正學生的錯誤操作并組織討論錯誤測量引起的測量值偏差測量結(jié)果的正誤教學定位應力求實驗操作標準觀察認真細致給學生以示范作用5建立一個人體尺度意義提問如果我們手邊沒有刻度尺又需要粗略地知道物體 如科學課本課桌教室 的長度時你有什么方法嗎提問給出了建立人體尺度的目的可能答復用人體的指距跨步距離進行粗測學生分組實驗利用人體的指距跨步距離粗測課桌的長和寬教室的長和寬并與用刻度尺測量的結(jié)果進行對照以上做法相當于學生在自己身上設置了一把尺子這把尺子與身體的其他尺子聯(lián)系在一起還可以做出其他許多的估計有利于因地制宜培養(yǎng)學生的估測能力6課堂練習體驗特殊的測量方法1用普通的刻度尺測量一張紙的厚度積累法2測量出硬幣的直徑周長滾動法等3在中國政區(qū)圖上測出長江的大致長