10、輪椅上的霍金第幾課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語。2從整體上把握課文主要內(nèi)容，理清文脈，并初步感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)重難點(diǎn)霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。教學(xué)資源史蒂芬威廉霍金（英文名Stephen William Hawking) ，1942年1月8日在英國牛津出生，曾先后畢業(yè)于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，并獲劍橋大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。他之所以在輪椅上坐了39年，是因?yàn)樗?2歲時(shí)就不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，演講和問答只能通過語音合成器來完成。英國劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是本世紀(jì)享有國際盛譽(yù)的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱為“宇宙之王”。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1.自學(xué)生字新詞，練習(xí)正確美觀地書寫，完成習(xí)字冊。2.能正確、流利地朗讀詞語，畫出不理解的詞（盧伽雷氏癥、頂禮膜拜、震顫、唐突、等），查詞典寫好解釋。3.正確流利地朗讀課文，對于最有感觸的地方多讀幾遍。4.在感受深或者有疑惑的地方做上記號。5搜集霍金的資料。學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思第一板塊：走近課文（4分鐘）1交流課前搜集的資料，說說霍金是個(gè)怎樣的人？2觀看視頻第二板塊：預(yù)習(xí)展示（10分鐘） 預(yù)習(xí)作業(yè)11.展示習(xí)字冊2. 點(diǎn)評，總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。3.練寫一至二遍。4.同桌點(diǎn)評。 預(yù)習(xí)作業(yè)2 出示詞語：撰寫 頁面 頂禮膜拜木牌 打擾 巨匠 史蒂芬霍金 萎縮折服 悲憫 景仰 唐突 靜默 恬靜由衷 震顫 神秘莫測 眾星捧月指名讀詞語展示詞義讀出示的詞語，并交流自己的理解。預(yù)習(xí)作業(yè)31指名朗讀展示。2在教師指導(dǎo)下練讀。3自由練讀。4學(xué)生評價(jià)。第三板塊：整體感知（17分鐘）【導(dǎo)學(xué)單】 請根據(jù)段意給文章分段。第一段：講撰寫時(shí)間簡史的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。第二段：具體敘述六癱瘓六40年的霍金在收到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。第三段：講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)地人格力量深深感動了大眾。自學(xué)時(shí)間：6分鐘1自主學(xué)習(xí)。（6分鐘）2合作探究。（4分鐘）3展示。（6分鐘）第一段（第12自然段）第二段（第37自然段）第三段（第812自然段）中心意思：本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓、被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的困難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。4學(xué)習(xí)反思。（1分鐘）概況內(nèi)容時(shí)圍繞“主要人物”“關(guān)鍵詞句”進(jìn)行，盡量做到：簡潔、全面。第四板塊：聚焦人物（5分鐘）1完成相關(guān)表格。（簡述）文中獲取信息其他途徑獲取信息2.讀課文第一段。第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（4分鐘）第一板塊：導(dǎo)入課文1（圖片出示）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”史蒂芬 （板書：霍金）2觀看視頻，評論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們再次走近霍金，去感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)作業(yè)11 選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。2導(dǎo)學(xué)。（1）出示“撰”、“擾”。（2）教師示范寫。滲透：漢字富有智慧，通過筆畫的變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。 預(yù)習(xí)作業(yè)2出示詞語，指名讀理解詞語的意思盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。震顫：顫動唐突：很突然的意思 預(yù)習(xí)作業(yè)31抽組號為“3”的兩名學(xué)生展示交流。2評價(jià)，示范朗讀。3通過朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？第三板塊：整體感知1任務(wù)驅(qū)動2觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。3巡視，參與小組合作探究。4組織反思：想一想，根據(jù)段意概括主要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意什么？第四板塊：聚焦人物1通過朗讀課文，從課文中找出相關(guān)信息。2通過課前收集資料，對霍金其人作適當(dāng)補(bǔ)充。完成相關(guān)表格。（簡述）文中獲取信息其他途徑獲取信息3展示霍金圖片4齊讀課文一、二自然段。5用一、兩句話說說你對霍金的印象。第五板塊：布置作業(yè)1一課一練第三、四部分。2補(bǔ)充習(xí)題第三部分。3讀讀史蒂芬霍金的名言上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。如果一個(gè)人沒有夢想，無異于死掉。作業(yè)設(shè)計(jì)1一課一練第三、四部分。2補(bǔ)充習(xí)題第三部分。3讀讀史蒂芬霍金的名言上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。如果一個(gè)人沒有夢想，無異于死掉。 教學(xué)內(nèi)容輪椅上的霍金共幾課時(shí) 2課型新授 第幾課時(shí) 2教學(xué)目標(biāo)1正確、流利，有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課生字理解詞語。3認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)重難點(diǎn)從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)資源霍金名言：上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。當(dāng)你面臨著夭折的可能性，你就會意識到，生命是寶貴的，你有大量的事情要做。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)搜集霍金名言學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思第一板塊：走進(jìn)課文。（2分鐘）1朗讀課題。第二板塊：感受命運(yùn)的殘酷（8分鐘）1學(xué)生自由朗讀課文第三小自然段。2交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”（ “不久就完全癱瘓” “長期”）“不能看書”，感受看書的困難“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”第三板塊：充滿傳奇色彩的物理天才（7分鐘）1找過渡句2交流：“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！保ㄎ锢硖觳?、生活強(qiáng)者）“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-神秘莫測的黑洞?！保ㄉ眢w是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）l“他在大腦中想象著，論證著-宇宙模型?！保ǜ惺芩南敕ㄔ诋?dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）l“最年輕的英國皇家會員-教授?！保ǜ惺芩〉玫膫ゴ蟪删停八珜懙目茖W(xué)著作時(shí)間簡史-全世界擁有無數(shù)的讀者?！保ā叭澜纭薄盁o數(shù)的讀者”，成果之大）l“宇宙之王”的美譽(yù)第四板塊：令人折服的生活強(qiáng)者（16分鐘）學(xué)習(xí)單一：讀課文9-12自然段，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。自學(xué)時(shí)間：6分鐘1自主學(xué)習(xí)。（6分鐘）2合作探究。（4分鐘）3展示。（6分鐘）在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用”（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切）“手指能活動”“大腦能思維”“有終生追求的理想”“有親人和朋友”“有一顆感恩的心”等從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音，震撼著每個(gè)人的心靈。第五板塊：練習(xí)寫作（6分鐘）學(xué)生書寫心中最大的感受。第六板塊：總結(jié)課文（1分鐘）第七板塊：明確目標(biāo)，完成作業(yè)。第一板塊：導(dǎo)入課文。1朗讀課題。2霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病?。∶\(yùn)對他又是何等殘酷！請同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小自然段，從語言文字中去感受！第二板塊：感受命運(yùn)的殘酷1學(xué)生自由朗讀課文第三小自然段2交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？l“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”l“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞l“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀3是??！命運(yùn)對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三自然段。4朗讀課文第三自然段。第三板塊：充滿傳奇色彩的物理天才1但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。2學(xué)生找過渡句交流：“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！崩首x這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。3請同學(xué)們自己讀讀課文第四到七自然段，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？交流：l“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-神秘莫測的黑洞?！薄八诖竽X中想象著，論證著-宇宙模型?！薄白钅贻p的英國皇家會員-教授?！?聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績l“他撰寫的科學(xué)著作時(shí)間簡史-全世界擁有無數(shù)的讀者?！?正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才（學(xué)生讀板書）6那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？交流：l忘我工作 不斷求索第四板塊：令人折服的生活強(qiáng)者1出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。2教師板書：生活強(qiáng)者3任務(wù)驅(qū)動：4觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。5巡視，參與小組合作探究。6導(dǎo)學(xué)：l指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）請學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？l出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤。于是，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的頭印屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我又終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心”霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么？l同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！l說說自己讀懂了什么？l再次朗讀霍金的話。板書：樂觀感恩第五板塊：練習(xí)寫話1同學(xué)們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受書寫下來吧！2交流第六板塊：總結(jié)課文1是啊！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”?。?板書“非凡的科學(xué)家”。3讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！第七版塊：布置作業(yè)以“輪椅上的霍金，我想對您說”為題寫一段話。課外閱讀（選其一）：假如給我三天光明（海倫凱勒）鋼鐵是怎樣煉成的（奧斯特洛夫斯基）作業(yè)設(shè)計(jì)以“輪椅上的霍金，我想對您說”為題寫一段話。課外閱讀（選其一）：假如給我三天光明（海倫凱勒）鋼鐵是怎樣煉成的（奧斯特洛夫斯基）