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1、《寫事要有點波瀾》說課稿 ?？狄恢? 張立 第一部分——教材分析 《寫事要有點波瀾》是新課標人教版必修一“表達與交流”中的寫作部分最后一次作文指導課。?本次作文指導課旨在讓學生領會什么是事件的波瀾及其藝術效果，進而促使學生掌握一些常見的興波瀾生變化的技法，在這個基礎上充分地激活，拓展學生的創(chuàng)造性思維，為學生深切體驗生活，真實再現(xiàn)生活奠定堅實的寫作基礎，本內容將安排兩課時（一課時寫作指導，一課時寫作練習）進行教學。 第二部分——學情介紹 此課面臨的是已有半年高中經歷的高一學生，他們的高中作文知識體系尚未完全建立，并且大部分學生基礎較為薄弱，學生寫作練習中多是平鋪直敘，輕描淡

2、寫，不能準確表現(xiàn)豐富多姿的生活面貌，文章情節(jié)曲折起來常常顧此失彼，缺少必要的設伏暗示。因此，要訓練學生善于運用生活本身就具有的曲折性、復雜性和一些常見的興波瀾生變化的技法，巧妙著筆，再現(xiàn)生活。 第三部分——教學目標 基于以上教材地位，學情特點以及新課標的要求，根據本課內容在本單元中所承擔的教學任務，我確立本課的教學目標和重難點如下： 　　 認知目標：領會什么是波瀾。 技能目標：學習運用興波瀾生變化的技法。 情感目標：享受寫事波瀾起伏所帶來的情感愉悅。 教學重點和難點： ⑴　教學重點： 　　　　　掌握一些敘事興波瀾生變化的技法。 　　?、啤〗虒W難點： 　　　　　注

3、意利用事件本身的曲折性、復雜性，寫出事件的波瀾。 教法與學法 我的教學理念：“興趣是最好的老師，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性的開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。 教法：采用PPT 多媒體課件教學、通過圖片展示法、情境創(chuàng)設法，充分調動學生學習的積極性，學生自主參與討論并自由的表達，在學生陷入迷途時，教師適時的啟發(fā)點撥。 學法：為給學生今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，在教學過程中我注重學法的指導，充分利用多角度創(chuàng)設的學習情境來激發(fā)學生自身學習的興趣和熱情，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，根據本課的特點我采取“學----說----寫”的步驟完成教學。 第四部分

4、 教學過程 環(huán)節(jié)一、激趣導入： 《新課程標準》中強調“語文教學要為學生創(chuàng)設良好的學習情境”，為激發(fā)學生的興趣，營造氛圍，讓學生更容易融入當時的情境中。 1、課件展示：黃河十八彎曲的圖畫，（從直觀上引發(fā)學生對興波瀾的感性領會，黃河的流向蕩回曲折，才給人以跌宕生姿的豐富感和真實感，避免了平直呆板的審美疲勞。） 2、講故事創(chuàng)設情境：一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩，全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒），偷得壽桃獻至親（拍手叫好）。 （用投影出示唐伯虎的詩，短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口，

5、讓學生初步領會到敘事波瀾所帶來的審美效果，進而引發(fā)學生由此及彼的聯(lián)想，激發(fā)學生思考什么是事件的波瀾。） 環(huán)節(jié)二、教師提問：讓生快速瀏覽P67頁，明確： １、什么是寫出事件的波瀾？ 寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。 ２、為什么要寫出事件的波瀾？ ⑴　客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀事物。（客觀性） ⑵　“文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。（閱讀心理） ３、怎么樣才能寫出事物的波瀾？ ⑴　善于選擇本身就曲折復雜的事件來寫。（前提） ⑵　運用使敘事曲折的技巧： 為引發(fā)學生探究的欲望，我遵循教學規(guī)律和學生的認知

6、規(guī)律，層層深入的提出以上問題，讓學生帶著疑問走進課本，認真的思索問題，根據學生對課本的閱讀，先讓學生自由概括后，教師再總結，可以使學生明確相關的理論知識，讓學生由感性認識初步過渡到理性認識。 環(huán)節(jié)三、技法講解： 我充分運用網絡資源、文獻資料等精選每種方法的相關小例文，用多媒體展示，通過課件展示精選的例文，讓學生觸類旁通，讓學生掌握記敘文寫作的各種技法，領略到各種技法帶來的文學效果，享受到寫事波瀾起伏所帶來的情感愉悅。在展示講解的過程中，根據學生的學習現(xiàn)狀，重點突破“設置懸念法、抑揚法交錯法、伏筆照應法、設計巧合法”等四種技法，其它的方法老師直接出示給學生。這樣，擴大語文課程資源，在同一時間

7、內，有效組織課堂引導教學，提高學生學習的質量，培養(yǎng)學生學習語文的能力，為學生指明寫出事件波瀾的途徑和方法，完成本課的重點。 環(huán)節(jié)四、范文引路： 我用課件展示《鑰匙》這篇文章，讓學生默讀并指出這篇文章運用了哪些興波瀾的方法。學生通過對短文的閱讀，根據前面各種寫作方法的講解，通過自主探究、合作交流、教師點撥，可以概括出：“情節(jié)突轉法、伏筆和照應、誤會法”。 進一步鞏固所學知識，調動學生原有的知識儲備，激發(fā)學生的潛能，讓學生由看到說，為學生學習技法并運用到寫作奠定基礎。 環(huán)節(jié)五、牛刀小試： 我創(chuàng)設情境，讓學生分組嘗試續(xù)寫情節(jié)的波瀾，請每組學生派代表發(fā)言。采用分小組學習的這種合作學習方式，激

8、發(fā)學生自主參與探究的興趣，在互動中提高學習效率，在學習交流中培養(yǎng)合作意識和團隊精神。在這樣地引導下，通過這樣的方式讓學生以自己的思考突破難點?！? 作品展示： 有的說，正在這時，遠處傳來焦急的“乖乖——乖乖——”的呼喊聲，小女孩聽到聲音，喊著“媽媽”向她的媽媽跑去。 有的說，警察問小女孩，你知道你家的電話號碼嗎？小女孩想起她媽媽告訴她的電話號碼，終于找到了家。 有的說，警察想，小女孩的爸爸和媽媽是不是“親愛的”和“寶貝”的諧音呢，于是，警察叔叔在警局的戶籍管理簿上查找諧音的名字，最后找到秦海迪和鮑貝有個孩子叫秦乖乖。 有的說…… 讓學生點評，教師結合學生的續(xù)寫和點評

9、進行有的放矢的點撥，給予不同程度地肯定、表揚和鼓勵，讓學生擁有收獲的喜悅，體味到成功的快樂。鍛煉學生由說到寫的語言文字表達能力，讓學生深切體會到從感性上升到理性認識有一定的難度，激發(fā)他們深入探究的強烈欲望。 環(huán)節(jié)六、課堂小結： 學生總結這節(jié)課所獲： １、要善于利用事件的曲折性、復雜性寫出事件的波瀾。 ２、運用一些興波瀾的方法，巧妙地顯示出事件的波瀾。 最后老師應強調同學們要把自己的作文寫得波瀾起伏，曲折有致，既要重視上面所述的興波之法，也要汲取優(yōu)秀文學作品的成功經驗和營養(yǎng)，還應注意避免的問題：（課件展示） １、將事件描寫得繁復曲折，但與突出的中心關系不大，人徒使文字冗長拖沓。 ２、情節(jié)的構思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果。 ３、為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻百出 環(huán)節(jié)七、拓展訓練： 書68頁寫作練習一、二、四中任選一個。自擬題目寫一篇八百字左右的記敘性的文章。要求：①事件要有波瀾，②情節(jié)合情合理。 板書設計： 尺水興波，風起云涌 ——黃河九曲 寫事要有點波瀾 前提——選材 制造懸念法、 運用抑揚法、 巧埋伏筆法、 技巧 ｛ 設計巧合法 情節(jié)突轉法 鋪陳誤會法 意料之外與情理之中 欲擒故縱法