新部編版二年級上語文口語交際：商量優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì):二年級語文部編上冊口語交際口語交際：商量 1.學(xué)習(xí)使用商量的語氣與別人交流，商量時，能說清楚自己的想法。 2.初步感受與人商量的語氣與表達(dá)要求，嘗試在生活中運(yùn)用。 重點(diǎn) 要用商量的語氣把自己的想法說清楚。 難點(diǎn) 在與別人商量時，用商量的語氣把自己的想法說清楚。 1.借助例子，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)商量的方法 以情境為依托，營造貼近學(xué)生生活的交際氣氛元元要和小麗調(diào)換值日時間，在交際的過程中，感受人與人之間商量時的語言、語氣、語調(diào)及人物表情。以講代評，浸透“大方應(yīng)對、彬彬有禮”，初步學(xué)慣用商量的語氣，將事情講述清楚。 2.模擬交際，設(shè)置障礙，在理論中形成才能 沿用教材中的范例，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)實(shí)生活的問題情境，在理論中，讓學(xué)生直面問題，在情境中機(jī)智應(yīng)對，以此培養(yǎng)口語交際的應(yīng)對才能。 3.聯(lián)絡(luò)生活，再設(shè)情境，在理論中提升才能 再設(shè)情境，營造略帶緊張的交際氣氛，使學(xué)生感受不同情境下人物的語氣、語調(diào)、語速變化，產(chǎn)生不同的交際體驗(yàn)，在理論中提升才能。 4.復(fù)原生活，演繹故事，在理論中運(yùn)用才能 以故事情節(jié)為教學(xué)環(huán)節(jié)，層級推進(jìn)，螺旋上升，在“現(xiàn)場表演”的情境中，讓學(xué)生把每個情境中發(fā)生的故事連起來，在理論中運(yùn)用才能。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)課時 1課時 一、提問導(dǎo)入，揭開課題。 1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要上一節(jié)口語交際課，在口語交際課上，我們有許多說話的時機(jī)，老師想問問大家，當(dāng)別人說話的時候，我們該怎么做呢？當(dāng)我們自己要說話的時候，又應(yīng)該注意些什么？ 2.學(xué)生答復(fù)，相機(jī)指導(dǎo)，清楚表述。 3.小結(jié)、過渡：今天老師想和大家商量一件事情，在接下來的課堂上，我希望大家既能做到認(rèn)真聆聽，又能做到自信地發(fā)言。你們能做到嗎？能真好，同學(xué)們，像老師剛剛這樣把自己的想法告訴你們，想獲得你們的同意，這樣的溝通就叫商量。板書：商量，給“商”字注上拼音，認(rèn)讀“商”字 設(shè)計(jì)意圖： 以提問為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，以學(xué)生的答復(fù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和傾聽的意識，借助“提問要求”，讓學(xué)生有話想說，有話可說，通過老師隨機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生有話敢說，知道怎么說。 二、借助例子，創(chuàng)設(shè)情境，初學(xué)商量。 1.過渡：在生活中，我們經(jīng)常要和別人商量事情。大家看，出示課件有個小男孩他叫成成，他有些苦惱：今天是成成的生日，他想早點(diǎn)回家，于是就去找同學(xué)小麗商量，想調(diào)換值日時間，他是這樣和小麗說的： 課件出示： 成成：“嗨，今天我生日，要早點(diǎn)回去，你和我換一下值日時間吧！” 小麗：好似沒聽見，理也不理他 2.成成真的很苦惱，可是，問題到底出在哪兒呢？ 1同桌交流。 2情境表演。 3浸透方法。 3.小結(jié)：原來和別人商量事情的時候，要學(xué)會打招呼，要問好，要用“行不行”“好嗎”。要用征求別人意見的話，要用商量的語氣。板書：商量的語氣在大家的幫助下，成成明白了和別人商量事情要用生齊讀板書：商量的語氣，所以他很自信地又去找小麗了。 小結(jié)：原來我們和別人商量事情，除了要用商量的語氣，還要把事情說清楚，同學(xué)們，如今成成知道該怎么說了，你看，他是這樣說的。課件出示 成成：“小麗，我想和你調(diào)換一下值日的時間，因?yàn)榻裉焓俏业纳眨朐缫稽c(diǎn)回家，你看行嗎？” 設(shè)計(jì)意圖： 以情境為依托，營造貼近孩子生活的交際氣氛成成要和小麗調(diào)換值日時間，在交際的過程中，感受人與人商量時的語言、語氣、語調(diào)及人物表情。以獎代評，浸透“大方應(yīng)對、彬彬有禮”，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用商量的語氣，清楚講述事情。 三、模擬交際，設(shè)置障礙，在理論中形成才能。 以“和小麗換值日”為例子，學(xué)生模擬交際。 1.課件出示“會商量”技巧清單： 1.要有禮貌地說，運(yùn)用商量的語氣。 2.要說清楚理由，不能吞吞吐吐。 3.根據(jù)實(shí)際禮貌應(yīng)對。 2.學(xué)生找小伙伴模擬交際。 3.情境表演交際，全班評價。 4.設(shè)置障礙，靈敏應(yīng)對。 1商量的結(jié)果有時候是征得了對方的同意，有時候也會被對方委婉地回絕。我們應(yīng)該怎么應(yīng)對被回絕的情況呢？討論交流。 課件出示： 學(xué)會理解別人，不勉強(qiáng)別人。遇到問題多想想方法，學(xué)會多角度考慮問題。 學(xué)生模擬被對方委婉地回絕的情境，進(jìn)展交際并評議。 2班主任來了，我們突然想到可以找老師商量。老師是長輩，我們又該如何與他商量呢？ 生生合作，模擬情境練說。 師生合作，理論中引導(dǎo)學(xué)生比照發(fā)現(xiàn)：商量的對象變了，商量的語氣和表達(dá)是否也需要改變？ 課件出示： 根據(jù)商量的對象，調(diào)整自己的語言及語氣。 設(shè)計(jì)意圖： 沿用教材中的范例，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)實(shí)生活的問題情境，在理論中，讓學(xué)生直面問題，在情境中機(jī)智應(yīng)對，以此培養(yǎng)口語交際的應(yīng)對才能。 四、聯(lián)絡(luò)生活，再設(shè)情境，在理論中提升才能。 過渡：下面我們來看看成成的其他難題。 課件出示： 1.向同學(xué)菲菲借的書沒有看完，想再多借幾天。 2.最愛看的電視節(jié)目就要開場了，但爸爸正在看足球賽。 請大家與同桌商量商量，選擇其中的一種情況合作演一演，一人演成成，另一個演菲菲或爸爸。情境1可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)展交際；情境2可以按“爸爸特別好說話，爽快容許”“爸爸同意足球賽節(jié)目完畢后換頻道”“爸爸比擬強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)進(jìn)展交際 1.同桌討論，隨機(jī)采訪。 2.情境表演，機(jī)智應(yīng)對。 3.相機(jī)頒獎，浸透方法。 小結(jié)：如今成成明白了，和別人商量事情時，要用商量的語氣，把自己的想法說清楚。成成的難題解決了，請聽聽他是怎么說的。課件出示 與人商量有學(xué)問，語氣委婉又誠懇，理由充分且詳細(xì)，商量未成別氣餒，文明修養(yǎng)最重要。 設(shè)計(jì)意圖： 再設(shè)情境，營造略帶緊張的交際氣氛，使學(xué)生感受不同情境下人物的語氣、語調(diào)、語速變化，產(chǎn)生不同的交際體驗(yàn)，理解“冷靜考慮、清楚講述”的道理。 五、復(fù)原生活，演繹故事，在理論中運(yùn)用才能。 過渡：下面老師帶大家去二年級的小學(xué)生龍小可家去看看。課件出示 他叫龍小可，正在寫數(shù)學(xué)作業(yè)，他想靜下心來考慮難題，可是家里太吵了，爸爸在大聲地打 ，奶奶在看電視，音量開得很大，妹妹在屋子里又唱又跳。 龍小可應(yīng)該怎樣和家人商量呢？大家小組間討論討論，過會兒現(xiàn)場表演。 1.觀察畫面，好友互講。 2.演繹故事，完好講述。 3.引導(dǎo)評價，學(xué)夸優(yōu)點(diǎn)。 4.相機(jī)頒獎，浸透方法。 設(shè)計(jì)意圖： 以故事情節(jié)為教學(xué)環(huán)節(jié)，層級推進(jìn)，螺旋上升，在“現(xiàn)場表演”的情境中，讓學(xué)生把每個情境中發(fā)生的故事連起來，繼續(xù)進(jìn)展“清楚完好、大方自信”的交際理論。 六、課堂小結(jié)，升華課題。 今天這節(jié)課，我們不僅學(xué)會了運(yùn)用商量的語氣和別人商量事情，還學(xué)會了把事情有禮貌地說清楚。老師希望大家今后不管何時何地，和什么人商量事情，都要帶著一顆真誠的心。板書：心 設(shè)計(jì)意圖： 畫龍點(diǎn)睛，升華課題。課外延伸，運(yùn)用理論。從一節(jié)課延伸到一門課，從課堂延伸到課外拓展，語文即生活，生活即語文?？谡Z交際最終回歸生活。 1.創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生樂于交際。 創(chuàng)設(shè)交際情境是進(jìn)展口語交際教學(xué)的首要任務(wù)，特別是對于年齡小、注意力易分散的低年段學(xué)生，只有創(chuàng)設(shè)他們熟悉的、感興趣的情境，并讓他們在相應(yīng)情境中進(jìn)展有針對性的口語交際的訓(xùn)練，才能激發(fā)交際的興趣，習(xí)得交際的方法，進(jìn)而開啟交際習(xí)作的大門。本設(shè)計(jì)以情境為依托，營造貼近學(xué)生生活的交際氣氛成成要和小麗調(diào)換值日時間，引導(dǎo)孩子進(jìn)入角色，想角色所想，思角色所思，同時開展自主學(xué)習(xí)、模擬交際 、同桌合作進(jìn)展角色扮演、演繹故事等，在對話情境中自然而然地開場“商量”，積極探究幫助角色解決問題的方法。2.交給方法，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擅長交際。 在口語交際的過程中，學(xué)生最缺乏的就是交際的方法?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，必須讓學(xué)生明確如何聽、如何說，并在動態(tài)的交際過程中反復(fù)訓(xùn)練、體會，才能進(jìn)步口語交際才能。在本課的教學(xué)中，學(xué)生聽、說方法的獲得，不是老師僵硬的講解，而是通過老師對學(xué)生正面的評議、學(xué)生互相間的評議及以獎代評而獲得。在各種互動過程中，如：借助例子，創(chuàng)設(shè)情境，初學(xué)商量；模擬交際，設(shè)置障礙，在理論中形成才能；聯(lián)絡(luò)生活，再設(shè)情境，在理論中提升才能等環(huán)節(jié)中浸透“大方應(yīng)對、彬彬有禮”的交際原那么，學(xué)習(xí)運(yùn)用商量的語氣，清楚講述事情的方法，并在各種理論中不斷地進(jìn)步口語交際才能。 第 9 頁 共 9 頁