生命生命說課稿一、 教材簡析生命生命這是一篇精讀課文，是四年級下冊第五單元的第三篇文章，這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，是一篇抒寫感悟人生的好文章，在整個第五組“珍愛生命”專題中占有很重要的地位。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟。課文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，很好地體現(xiàn)“引導學生體會含義深刻的句子”的訓練重點。二、教學目標 根據(jù)本單元的重點，結合新課標對中年級能力訓練的具體要求，以及四年級學生的認知水平和心理特點，我將本課教學目標設置為以下三點：、認識生字詞，能準確流暢地朗讀課文；、能抓住重點詞語，理解含義深刻的句子，體會三個事例中蘊含的道理。、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，好好使用自己的生命。三、教學重點難點 1、教學重點 引導學生通過抓重點詞來理解含義深刻的句子。2、教學難點 通過三個事例感悟生命的美好寶貴，懂得珍愛生命。四、教法 情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調(diào)了教學中以激發(fā)愛，以情打動人。本文語言簡練，情味濃厚，運用情境教學法，切合文本的特點。點撥法：點撥法的精髓，就是“相機誘導，適時點撥”。生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟，才能達到光憑學生自悟無法企及的高度。五、學法1自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。2抓住重點詞句，品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。六、教學過程語文課程是母語教學的課程。引導學生學習語言、發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。教學本課我力求達到在賞析語言中感悟生命內(nèi)涵，在感悟生命中習得語言，提高學生語文素養(yǎng)。 語文課程標準明確提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。由此可見，體驗感悟正成為閱讀教學新的增長點。在以上理念的指導下，我將本課教學過程設計為以下幾個有機統(tǒng)一的環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。同學們，請看，這是什么地方？（出示產(chǎn)房圖片）聽，這是什么聲音？（播放嬰兒啼哭聲）由此你想到了什么？是的，這嘹亮的啼哭宣告著一個新生命的誕生。在我們這個美麗的世界上，處處可見生命的存在，（出示圖片）含苞的花朵，新生的竹筍，枝頭小鳥，水中游魚，還有孩子們臉上燦爛的笑容，這一切，都在展示生命的絢麗多姿。這節(jié)課我們就要學習一篇臺灣著名作家杏林子的散文生命 生命，通過幾個具體的事例去感悟生命的真諦。板書：19 生命 生命（通過直觀的畫面，引導學生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動的描述，讓學生對生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆）（二） 預習檢測，把握主要內(nèi)容。1、檢查生詞認讀。 2、指名讀書，檢查讀書情況。3、默讀課文，把握主要內(nèi)容。（1）默讀課文；（2）指名發(fā)言，教師引導總結。（板書）飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。（整體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學思路）（3） 品讀“飛蛾求生”1、 出示自學提示：讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀文段；畫一畫：畫出看到飛蛾拼命掙扎，作者感受的句子，圈出你認為最重要的詞語；想一想：從這些詞句中明白了什么，還可以在所畫的詞句旁邊做簡單的批注。抓住重點詞句，品讀賞析。這是四年級上冊大綱規(guī)定學生要求掌握的一個重要的學習方法，在這一課的學習中，學生的這一方法將得到充分的鍛煉。在學習第二自然段的時候，引導學生在認真朗讀的過程中找出重點詞語并說說自己的體會。2、 教師引導學習第一個事例。3、 匯報交流學習成果只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。（強調(diào)“只要”“就”）但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！ “極力”是什么意思？飛蛾極力干什么？指導讀書。（“授之以魚”不如“授之以漁”，在教師的引導下采取合適的方法進行學習，在學習的過程中熟悉方法的使用，為下一步的自學做好準備。）四）分組合作學習“瓜苗生長”和“靜聽心跳”、 分組自學。、 六人小組內(nèi)交流學習成果，要求人人參與，同時各組組長負責記錄整理各位同學意見，代表本組發(fā)言。、 匯報交流自學成果（） 瓜苗生長那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力呀！一個“多么”飽含著作者對這頑強生命由衷的贊嘆。竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。（瓜苗的生存環(huán)境怎么樣？）出示頑強生命的圖片，下面我們就一起再來讀讀這段話，向這些頑強的生命致敬！（齊讀第三小節(jié)）（） 靜聽心跳有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 你所知道的有什么人是在好好使用自己的生命？又有哪些人是在白白糟蹋自己的生命？（自由發(fā)言）補充介紹杏林子資料。（對作者生平的了解也是學習這篇課文必不可少的一個環(huán)節(jié)。學生通過了解作者生前的事跡，就會被杏林子與病魔抗爭的頑強意志，與生命共進的積極樂觀的人生態(tài)度所感染，內(nèi)心深處就會受到震撼，就會引起學生對自己生命的一個思考，升華了課文的情感）你準備怎樣去使用你的生命呢？（自由發(fā)言）相信大家都能好好使用自己的生命，用有限的生命去創(chuàng)造出無限的價值。一起來讀最后一小節(jié)。（采用分組學習和小組交流的方式，既節(jié)省了時間，又給每個孩子提供了充分展示自我的機會。）（五）總結，升華。另外，在教學這篇課文時，還有一個特點，我緊緊地抓住了課文的題目來進行教學，每學完一段內(nèi)容的時候，都讓學生回歸到課文題目的朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中，讀出生命的可貴。請同學們再來讀讀課題，想想為什么要反復地說：生命 生命。（自由發(fā)言）生命 生命，這是杏林子語重心長的囑咐：生命！ 生命！這是那截小瓜苗不屈的呼喚：生命！ 生命！這是手中這只飛蛾發(fā)出的吶喊：生命！ 生命！這更是所有熱愛生命的人在熱情地歌唱：生命！ 生命?。ū疚念}目很有特點，通過引導學生充滿激情地反復誦讀，加深了對文章主題的理解。）（6） 拓展遷移1.閱讀18花的勇氣，感受生命的意味是勇氣。2小練筆（1）通過學習了課文，學生對生命的意義有了一個全新的認識，讓學生寫出自己眼中，心中的生命是什么？（2）課文的作者沒有糟蹋生命，反而很好地利用了生命，你想對她說點兒什么呢？（在課文的最后，我安排了一個小練筆，小練筆里包括兩個內(nèi)容：1.通過學習了課文，學生對生命的意義有了一個全新的認識，讓學生寫出自己眼中，心中的生命是什么？2.課文的作者沒有糟蹋生命，反而很好地利用了生命，你想對她說點兒什么呢？學生任選一題完成，學生可以根據(jù)自己的體會來進行選擇，這樣就給了學生一個廣闊的、自由的發(fā)揮想象的空間，使學生的思維不受到限制，通過寫的環(huán)節(jié)使學生將自己的感悟表達出來。最后在進行交流。這樣就很好地把聽、說、讀、寫有利的結合起來了，使學生學習語文的綜合能力，語文素養(yǎng)得到了進一步的提高。）六、板書設計板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設計的結晶。我采用了提煉關鍵詞的方法來板書，“生命有限 價值無限”使學生一目了然，把握文章準確、精煉，有利于學生掌握本課的精髓，提高學生學習效率，降低課文難度生命生命飛蛾求生生命重要瓜苗生長生命頑強靜聽心跳對生命負責 生命有限 價值無限