以生為本 構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式   發(fā)表日期：2007年5月16日   出處：外語(yǔ)界增刊    作者：禹奇才,何建勛 廣州大學(xué)     【編輯錄入：cxy】 廣州大學(xué)毗鄰港澳，處于改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿，外資企業(yè)眾多，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化交流頻繁，這樣的環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和提出了更高的要求。為提高大學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，2004年2月，廣州大學(xué)根據(jù)教育部的總體部署啟動(dòng)了基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，以清華大學(xué)出版社出版的新時(shí)代交互英語(yǔ)為試點(diǎn)教材，推行課堂教學(xué)和基于校園網(wǎng)運(yùn)行的英語(yǔ)教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式。一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的時(shí)代背景1、全球化、國(guó)際化迫切需要大量英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、區(qū)域化的日益增強(qiáng),世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益密切。由于交通技術(shù)的革命,人類(lèi)彼此之間的距離逐漸縮短,信息技術(shù)的電子通訊網(wǎng)絡(luò)的日新月異的發(fā)展、擴(kuò)展和滲透,世界全球化趨勢(shì)同樣也得到了迅猛發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為國(guó)際官方語(yǔ)言的重要性。具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)具有良好的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)技能的“一體兩翼”型人才成為全球國(guó)際化進(jìn)程世界各國(guó)“人才戰(zhàn)”競(jìng)相獵取的目標(biāo)。中國(guó)是世界大國(guó)，教育在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與綜合國(guó)力的不斷上升中扮演著重要的角色，教育事業(yè)推動(dòng)中國(guó)國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求日益明顯。世界全球化的發(fā)展要求現(xiàn)代青年人只有掌握好英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際官方語(yǔ)言，才能在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)商貿(mào)、信息交流等各領(lǐng)域具有話(huà)語(yǔ)權(quán)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有3億人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，約占全國(guó)總?cè)藬?shù)的四分之一。高校作為高層次人才培養(yǎng)的集散地，培養(yǎng)具有國(guó)際視野與戰(zhàn)略眼光、具有出色英語(yǔ)能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是其刻不容緩的任務(wù)。2、高等教育大眾化迫切呼喚大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的變革自1999年大學(xué)實(shí)行擴(kuò)招來(lái)，大學(xué)在校生數(shù)正以每年7-8%速度迅速發(fā)展。2001年在校人數(shù)是1100萬(wàn)，而2005年已突破2300萬(wàn)，高等教育毛入學(xué)率達(dá)21%。根據(jù)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2001年底對(duì)340所本科院校的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)授課每班平均學(xué)生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了50人。其中班級(jí)人數(shù)在4159人之間的占37.6%；在60-79人之間的占18.8%。而80人以上一個(gè)班級(jí)的占5.9%。學(xué)生人數(shù)眾多，而師資緊缺已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式既不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，早已無(wú)法適應(yīng)高等教育的快速發(fā)展的新要求。 3、建構(gòu)主義理論為個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式提供了理論基礎(chǔ)和依據(jù)建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，班級(jí)人數(shù)眾多，老師是教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受，這種填鴨式的教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng)，不符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)方式也過(guò)于簡(jiǎn)單，粉筆書(shū)寫(xiě)還是老師板書(shū)的主要方式，未充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。而以人為本的個(gè)性化的教學(xué)方式是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式，是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，它通過(guò)建立真正以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和學(xué)習(xí)者，教師相應(yīng)地由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢(xún)者和對(duì)話(huà)者。 4、現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了技術(shù)支撐21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)正快速步入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，互聯(lián)網(wǎng)的興起正以驚人的速度改變著人們的生存方式與學(xué)習(xí)方式?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的技術(shù)條件已經(jīng)具備，一批優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。通過(guò)運(yùn)用這些新技術(shù)，學(xué)生可以在課外進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，比如充分利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)資源或單機(jī)進(jìn)行互動(dòng)交流和全方位的學(xué)習(xí)。同時(shí)，方便快捷的現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體信息載體的多樣化、交互性和集成性也為教學(xué)創(chuàng)造了豐富和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于老師進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)與發(fā)展。二、我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要思路1、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)培訓(xùn)，努力提高大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)改革，統(tǒng)一大家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，2004年1月和11月我校召開(kāi)了2次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員鄭樹(shù)棠教授對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革做了相關(guān)報(bào)告，同時(shí)，全體老師還對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求提出的新的教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)不同層次學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和積極的討論。同年4月我校舉辦了“大學(xué)英語(yǔ)教改工作專(zhuān)題會(huì)”，結(jié)合學(xué)校的具體情況研究制定了符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)大綱、探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新模式和新教法。為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提高他們自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，內(nèi)外結(jié)合，齊頭并進(jìn)，一方面邀請(qǐng)清華大學(xué)出版社技術(shù)部的專(zhuān)家分批對(duì)大學(xué)英語(yǔ)任課教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)軟件的駕馭能力；另一方面派教師到北京、西安等地大學(xué)學(xué)習(xí)、取經(jīng)，實(shí)地考察兄弟院校的教學(xué)改革試點(diǎn)成果。同時(shí)，學(xué)校先后分4批組織30位大學(xué)英語(yǔ)教師到美、英兩國(guó)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家原汁原味的語(yǔ)言教學(xué)，這些教師在教學(xué)改革中都發(fā)揮了重要作用。2、統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作積極開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的試點(diǎn)工作是保證改革取得成效的關(guān)鍵一步。2004年2月經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備我校2003級(jí)6個(gè)文科班中成為改革的先行試點(diǎn)，學(xué)生總數(shù)為295人。實(shí)驗(yàn)班和普通班平均分和標(biāo)準(zhǔn)偏差對(duì)比結(jié)果顯示大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力方面取得了明顯效果，先行試點(diǎn)的成功為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案的實(shí)施鋪平了前進(jìn)的道路，2004年9月，改革實(shí)驗(yàn)班在2004級(jí)新生中增加到26個(gè)班，范圍從最早的6個(gè)班擴(kuò)展到32個(gè)班。2005年9月我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在2005級(jí)新生中全面鋪開(kāi)，至此，學(xué)校參加教改的學(xué)生總數(shù)達(dá)到5245人，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作穩(wěn)步推進(jìn)。3、領(lǐng)導(dǎo)重視，大力支持，切實(shí)保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利開(kāi)展主管部門(mén)的大力支持和學(xué)校各部門(mén)的通力協(xié)作是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革得以順利進(jìn)行的充分保障。為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一資源，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了以主管教學(xué)的副校長(zhǎng)為首，包括教務(wù)處、設(shè)備處、網(wǎng)絡(luò)中心、實(shí)驗(yàn)中心、大英部等部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作協(xié)調(diào)會(huì)，及時(shí)解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題。為保障大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，學(xué)校一方面對(duì)參與教學(xué)改革的教師工作量計(jì)算給予大幅度傾斜，教學(xué)工作量均乘以1.5的系數(shù)，從而鼓勵(lì)更多的教師參與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，另一方面先后投入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革資金380萬(wàn)元，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)條件建設(shè)和計(jì)算機(jī)硬件配置，目前學(xué)校有多媒體教室236間，專(zhuān)供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的電腦室間（共180座），交互型多媒體實(shí)驗(yàn)室座位數(shù)2512個(gè)。所有這些為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了良好的條件。三、我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的建構(gòu)根據(jù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教材的特點(diǎn)，廣州大學(xué)構(gòu)建的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式為“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+課堂面授+小班口語(yǔ)課”，兩條主線(xiàn)，六個(gè)步驟是該模式的核心。兩條主線(xiàn)為視聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)譯，視聽(tīng)說(shuō)分為三個(gè)步驟：網(wǎng)上視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)-小課堂實(shí)操訓(xùn)練-真實(shí)情景模擬；讀寫(xiě)譯也分為三個(gè)步驟：網(wǎng)上讀寫(xiě)譯自主學(xué)習(xí)-大課堂面授重點(diǎn)講解-文化背景拓展。這兩條主線(xiàn)相輔相成，互為促進(jìn)。實(shí)施這兩條主線(xiàn)、六個(gè)步驟將必須改革學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)表1）。在教材采用方面，設(shè)有聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)譯兩種系列4個(gè)不同的等級(jí)的新時(shí)代交互英語(yǔ)成為學(xué)校采用的試點(diǎn)教材。在教學(xué)安排方面，視聽(tīng)說(shuō)每個(gè)自然班分為2個(gè)小班；讀寫(xiě)譯每3個(gè)自然班合為1個(gè)大班（2005年讀寫(xiě)譯調(diào)整為按自然班開(kāi)設(shè)）。在課時(shí)安排上，每個(gè)視聽(tīng)說(shuō)小班隔周2個(gè)課時(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)，視聽(tīng)練習(xí)由學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)；讀寫(xiě)譯每個(gè)大班每周2個(gè)課時(shí)，其余時(shí)間學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)完成包括課文詳細(xì)講解、跟讀、課后練習(xí)。表1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)輔助下的教學(xué)模式講授方式教師講授為主教師講授加學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)交互方式課堂師生交流課堂師生交流和課外網(wǎng)絡(luò)多種交流學(xué)習(xí)任務(wù)閱讀為主，聽(tīng)說(shuō)很少加強(qiáng)口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練，讀寫(xiě)譯并重學(xué)習(xí)方式課堂為主以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，與課堂教學(xué)相結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度教師掌握，整體劃一教師總進(jìn)度控制，學(xué)生根據(jù)各自學(xué)習(xí)能力自己安排學(xué)習(xí)工具課本，錄音機(jī)等電腦、網(wǎng)絡(luò)、課本等評(píng)價(jià)方式終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式四、我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成效我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的樣本集從2003級(jí)文科學(xué)生中選擇。人文學(xué)院和教育學(xué)院的6個(gè)班295名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班，采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式；同步的人文學(xué)院和教育學(xué)院的另外6個(gè)班300名學(xué)生作為對(duì)比的普通班，采用普通教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)2003-2004學(xué)年第一學(xué)期不同教學(xué)模式的教學(xué)，對(duì)其期末成績(jī)分析如下：表2 實(shí)驗(yàn)班和普通班平均分和標(biāo)準(zhǔn)偏差對(duì)比平均分標(biāo)準(zhǔn)偏差實(shí)驗(yàn)班65.168.33普通班63.829.75結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)3個(gè)學(xué)期的教學(xué)試點(diǎn)，在新的教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力水平顯著提高，口語(yǔ)表達(dá)能力明顯增強(qiáng)。從2005年6月的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的通過(guò)率可以體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)驗(yàn)班的一次通過(guò)率為65%；普通班為54%；而全校的平均一次通過(guò)率是48%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了全國(guó)同類(lèi)院校的平均一次通過(guò)率。為檢測(cè)增設(shè)小班口語(yǔ)課的教學(xué)效果，學(xué)校聘請(qǐng)一位外籍教師，使用同一標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試兩組學(xué)生（見(jiàn)表3）。表3 口 語(yǔ) 測(cè) 試 標(biāo) 準(zhǔn)分 值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能 力 表 現(xiàn)45-50交流能力極差無(wú)法交流51-55很難交流有多處不準(zhǔn)確的表達(dá)，局限于簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，講話(huà)難以理解，長(zhǎng)時(shí)間的停頓很多56-59比較難以交流有多處不準(zhǔn)確的表達(dá)，詞匯量很少，有些長(zhǎng)時(shí)間的停頓，難以維持會(huì)話(huà)交流60-65交流能力一般有一些不準(zhǔn)確的表達(dá)，結(jié)構(gòu)變化較少，詞匯量較少，比較難以維持會(huì)話(huà)66-70比較善于交流有一些不準(zhǔn)確的表達(dá)，幾處短暫停頓，總體上能夠進(jìn)行溝通71-75很善于交流很少有不準(zhǔn)確的表達(dá)，可以流利地進(jìn)行講話(huà)，溝通非常容易76-80交流非常流利總體上表達(dá)準(zhǔn)確，能夠在簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句之間轉(zhuǎn)換，詞匯量大，幾乎沒(méi)有停頓，會(huì)話(huà)邏輯連貫，講話(huà)流利測(cè)試結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?3，普通班的平均成績(jī)?yōu)?5，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生“很善于交流”（分?jǐn)?shù)段是75-71）的人數(shù)占85%；而沒(méi)有設(shè)口語(yǔ)課的普通班學(xué)生最好的狀況是“比較善于交流”（分?jǐn)?shù)段是70-66），僅占5%，“交流能力極差”（分?jǐn)?shù)段是45-50）的則占47%，表明實(shí)驗(yàn)班在口頭表達(dá)能力方面遠(yuǎn)勝于普通班，這也說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在口語(yǔ)方面成效是非常顯著的（見(jiàn)表4）。表4 實(shí)驗(yàn)班和普通班分?jǐn)?shù)對(duì)比分?jǐn)?shù)段 得分人數(shù)實(shí)驗(yàn)班普通班45-5003451-5501356-590060-6502166-702471-7585076-8090平均分7355目前，我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)校各部門(mén)的積極配合下已取得初步成效。2006年，教育部批準(zhǔn)廣州大學(xué)為全國(guó)31所大學(xué)英語(yǔ)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校之一。學(xué)校將以此為契機(jī)，進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，全面推廣和使用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成果，大力推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，建立個(gè)性化教學(xué)體系，切實(shí)提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出具有國(guó)際交流和合作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。