淺談如何培養(yǎng)問題意識(shí) 提高教學(xué)效率摘要: 培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在練習(xí)鞏固中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是沒有問題，有時(shí)問題還很多。培養(yǎng)學(xué)生提問能力的措施，首先是教師樹立端正的教學(xué)思想。其次，有意識(shí)的為學(xué)生如何提問題作示范，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)老師是如何提問題的。最后有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，激發(fā)好奇心。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴} 提高課堂效率引言：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動(dòng)力。學(xué)生提出問題，這是“問題解決”的教學(xué)重要組成部分。正如愛因斯坦所說的：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。但在以往的教學(xué)中，新授之后我經(jīng)常這樣問：對(duì)剛才所講的知識(shí)還有什么問題嗎？學(xué)生通常是沒有問題。于是我繼續(xù)組織教學(xué)，但在練習(xí)鞏固中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是沒有問題，有時(shí)問題還很多。于是，本學(xué)期，我在上好課的同時(shí)，進(jìn)行了提高學(xué)生質(zhì)疑問難能力的研究與試驗(yàn)，現(xiàn)將試驗(yàn)情況匯報(bào)如下：一、 試驗(yàn)前情況分析：我所教的班級(jí)是一（4）班，但也擔(dān)任一（3）班的英語教學(xué)，兩個(gè)班分別有學(xué)生48人、49人，今年9月剛開學(xué)時(shí)，兩個(gè)班學(xué)生能夠提出問題的情況如下：班級(jí)人數(shù)能提出問題的人數(shù)百分比一（3）班492003%一（4）班483006%二、造成這種情況的原因：1、大多數(shù)學(xué)生怕丟面子，不敢提問。2、學(xué)生年紀(jì)還小，剛從幼兒園升上來，還不是很會(huì)提問。3、學(xué)生對(duì)提問不感興趣。三、培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)的措施。針對(duì)以上情況，我采取了以下措施：（一）尊重學(xué)生，營(yíng)造自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，給他們敢于提問的“膽”。學(xué)生之所以不敢提問，是因?yàn)闆]有把教師和同學(xué)當(dāng)成與他共同探討新知的伙伴。而學(xué)生的問題意識(shí)能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實(shí)不容易。因此，教師首先要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時(shí)，教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。課堂中要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵(lì)性的語言，允許學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)表自己的獨(dú)立見解。此外，教師要采取措施，強(qiáng)化問題的環(huán)境：（1）讓學(xué)生形成你問我答的好習(xí)慣。（2）不懂的知識(shí)在學(xué)習(xí)小組中討論。（3）小組解決不了的問題，請(qǐng)教老師。首先，在課堂上教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，對(duì)學(xué)生一視同仁，平等看待。同時(shí)在平時(shí)的交往中，盡量使學(xué)生覺得教師和藹可親，容易接近。如：一年級(jí)的小朋友下課后總愛圍著老師問這問那，或者給老師提出一些問題，只要有時(shí)間我都認(rèn)真的回答。課堂上盡量想方設(shè)法營(yíng)造積極、寬松的課堂氣氛，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。我經(jīng)常用微笑、注視、點(diǎn)頭、手勢(shì)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生積極主動(dòng)提問題時(shí)，無論提的正確與否，問題的質(zhì)量高低，都給與熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，告訴他們能站起來提問就是好的開端，勇敢的表現(xiàn)。如：在學(xué)習(xí)了小小的船一課后，有個(gè)學(xué)生問：“老師，那小女孩坐在月亮上不會(huì)飄起來的嗎？那些航天員在天上是會(huì)飄起來的。”孩子們一聽都笑了，說：“那不是真的，只是她想象自己坐在上面了?！蹦呛⒆幽樢患t，不敢吭聲了。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我馬上在網(wǎng)上搜尋了一些航天的視頻給孩子們看，它們看后，很感興趣，這時(shí)，我表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子善于觀察，善于思考，還夸獎(jiǎng)他能站起來提問就是好的開始，他又高興的笑了。不諷刺、嘲笑學(xué)生，而讓他們帶著成就感體面地坐下，保護(hù)學(xué)生提問題的積極性。對(duì)于學(xué)困生，如果一旦他們積極提問時(shí)，這點(diǎn)更要注意。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是習(xí)慣于教師提出一個(gè)個(gè)問題，自己甘愿做教師問題的奴仆，絲毫不敢越“雷池一步”，即使有疑也不敢向教師提問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，一怕影響自己權(quán)威，二怕打亂教學(xué)程序，學(xué)生只有接受再接受。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先要破除這種“習(xí)慣”和“權(quán)威”，營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系。只有在這樣的環(huán)境里，才能消除學(xué)生自身的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索需求。在教學(xué)中應(yīng)“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。對(duì)于學(xué)生提出的問題，不管正確與否、簡(jiǎn)單與否，甚至是荒誕可笑的，教師都不能譏諷，而應(yīng)用信任的目光、關(guān)愛的舉止及時(shí)加以鼓勵(lì)。尤其是對(duì)些后進(jìn)生，更要多給優(yōu)先提問的機(jī)會(huì)，問問他們有什么不懂。只要他們能提出問題，都要大聲表?yè)P(yáng)，以保護(hù)他們大膽提問的熱情，日久天長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成敢于提問的良好習(xí)慣。二、 激勵(lì)學(xué)生，給他們勤于提問的“心”針對(duì)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個(gè)“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問。例如：在教學(xué)借生日一課時(shí)，本人通過談話引入：同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常需要向別人借東西，你向同學(xué)借過東西嗎？大家紛紛舉手，把自己平時(shí)借東西的經(jīng)歷說出來，有的說借尺子，有的說借鉛筆這時(shí)，我順勢(shì)問：那你聽說過借生日沒有？學(xué)生們一聽，又哈哈大笑說：生日怎么借呀？誰要借生日呀？借誰的生日呀？生日怎樣借呀？同學(xué)們熱情高漲，個(gè)個(gè)摸不清頭腦，你看我，我看你，這時(shí)學(xué)生就會(huì)形成想學(xué)樂學(xué)，同時(shí)伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強(qiáng)列欲望。三、 引導(dǎo)學(xué)生，給他們善于提問的“腦”。敢問不難，善問不易。學(xué)生能在一個(gè)自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)、提問，滿足了學(xué)生的求知欲、好奇心，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生善于提問，還需要教師在教學(xué)中的悉心引導(dǎo)。1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目提出疑問。文章的題目常?？梢苑从澄恼碌闹饕獌?nèi)容或中心，所以，很好地對(duì)題目質(zhì)疑，可以訓(xùn)練學(xué)生的審題以及概括能力。如學(xué)習(xí)四季一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目提問：一年有哪四個(gè)季節(jié)？這些季節(jié)有什么特點(diǎn)？教學(xué)我要的是葫蘆時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生問：在“我”要的是什么？那“我”不要的是什么？2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的語句提出疑問。如陽光一課：誰也捉不住陽光，陽光是大家的。陽光能捉的住嗎？ 3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的行為提出疑問。如雪地里的小畫家一文：青蛙為什么沒參加？沒參加的原因是什么？教學(xué)我要的是葫蘆時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生問：他看見小葫蘆落了，會(huì)想些什么？4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的不明結(jié)果進(jìn)行提問：如教學(xué)我要的是葫蘆時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生問：可愛的小葫蘆為什么會(huì)落？由于我平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，所以學(xué)生們參與意識(shí)很強(qiáng)，經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)由學(xué)生提出的問題，請(qǐng)其他同學(xué)解答，并各抒己見，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生不僅學(xué)懂，而且會(huì)用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，開發(fā)了智力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。期末，我所教兩個(gè)班學(xué)生的提問能力有了很大提高，提高情況表如下：班級(jí)人數(shù)提問人數(shù)占全班百分比提高百分比一（3）班495102%一（4）班481225%四、 初步結(jié)論：試驗(yàn)證明：培養(yǎng)學(xué)生提問能力的措施，首先是教師樹立端正的教學(xué)思想，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，保護(hù)學(xué)生提問題的積極性。其次，有意識(shí)的為學(xué)生如何提問題作示范，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)老師是如何提問題的。最后有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，激發(fā)好奇心。學(xué)生提出問題的能力和習(xí)慣的形成，不是一朝一夕的，而要經(jīng)歷一個(gè)比較長(zhǎng)的過程，教師應(yīng)持之以恒，長(zhǎng)抓不懈。