分?jǐn)?shù)的加減法說課稿各位老師：下午好！我說課的課題是分?jǐn)?shù)的加減法（板書課題）一、 說教材我首先對教材進(jìn)行一些分析：本節(jié)教材是北師大版五年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，它是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它將為后面的分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上分析，考慮學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、心理年齡特征，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、通過直觀操作活動，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的原理。2、能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。3、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)會合作，與人分享收獲，并感受教學(xué)與生活的聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)以上目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解異分母分?jǐn)?shù)的加減法的原理，能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。難點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。四、教法、學(xué)法為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課制定的目標(biāo)，再從教法、學(xué)法上談一談。教法：我會堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用參與度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法，讓學(xué)生探究體驗、參與合作、互動討論。學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生用動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程接下來我重點(diǎn)說一說這一堂課的教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。出示課本上的情境圖（小明和小紅在手工課上折紙鶴）讓學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問題？結(jié)合學(xué)生提問，解決第一個問題：一共用了這張紙的幾分之幾？引出算式1/2+1/4（板書算式）此環(huán)節(jié)抓住切入點(diǎn)生成本節(jié)課的問題，分母不相同的分?jǐn)?shù)相加怎樣計算？讓學(xué)生體會異分母分?jǐn)?shù)加減計算的必要性，在生活中確實需要。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生因猜想而緊張的沉思，從而達(dá)到風(fēng)起云生的效果。二、探索交流、解決問題。（一）解決異分母分?jǐn)?shù)加法1、獨(dú)立思考投石問路在提出1/2+1/4得多少后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓全體學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自己的通過畫圖、折紙、探索計算的算法。2、合作交流曲徑通幽算完后在小組內(nèi)說一說自己的想法，并展示自己的操作過程。3、匯報交流水到渠成小組說完后，哪組的同學(xué)起來匯報一下你們小組的想法？其他還有別的想法嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出計算法，可能會有以下幾種請況：1/2+1/4=1/61/2+1/4=2/61/2+1/4=2/4+1/4=3/4不管是哪這種想法，我都不會急于表態(tài)，而是把問題拋回去：請同學(xué)們想想，你同意那種意見？為什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生不僅說出得多少，更應(yīng)結(jié)合圖形、畫圖說明為什么先通分的道理，進(jìn)一步加深對算理的理解。（二）異分母分?jǐn)?shù)減法出示提出的問題：你能計算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎？學(xué)生獨(dú)立探索異分母分?jǐn)?shù)的減法。然后出示試一試兩題，讓學(xué)生 獨(dú)立解答，集體訂正。（三）小結(jié)計算方法觀察算式，小組討論，怎樣計算分母不同的分?jǐn)?shù)的加減法？讓學(xué)生思考、交流、匯報，師生共同小結(jié)優(yōu)化，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出算法先通分、化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再加減。你還有什么要提醒同學(xué)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提醒大家注意的事項。此環(huán)節(jié)抓住問題的的著力點(diǎn)討論，讓學(xué)生探究有實效，探索異分母分?jǐn)?shù)加減的方法，匯報交流抓住知識的突破點(diǎn)，以求達(dá)到由“投石問路曲徑通幽水到渠成”的效果。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。我會設(shè)計基本練習(xí)（課本練一練13題）、提高練習(xí)（練一練第4題）、綜合練習(xí)（解決生活中的問題）讓學(xué)生先看清題意，再獨(dú)立思考，自主計算，完成后集體訂正，訂正時關(guān)注有什么不一樣的或是不對的？此環(huán)節(jié)抓住盲點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。四、回顧整理，反思提升這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)到的知識，還有情感體驗。此環(huán)節(jié)抓住新知識增長點(diǎn)，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，更深刻地運(yùn)用數(shù)學(xué)思考解決問題。五、板書設(shè)計：最后說一下我的板書設(shè)計，我力爭體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美，又使板書設(shè)計能突出本課重點(diǎn)、提示方法過程。分?jǐn)?shù)加減法1/2+1/4=2/4+1/4=3/41/2-1/4=2/4-1/4=1/4先通分，再加減負(fù)數(shù)說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,下午好！一、說教材：今天，我說課的課題是認(rèn)識負(fù)數(shù)，它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識，有助于理解生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野。同時還能擴(kuò)展對數(shù)的認(rèn)識，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)將負(fù)數(shù)的認(rèn)識調(diào)整到第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，掌握負(fù)數(shù)的讀、寫法。在認(rèn)真研讀教材后，我認(rèn)為學(xué)生對“海拔”的認(rèn)識比較陌生而且有難度，所以，改變了教科書原有的編排，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材，讓學(xué)生從熟悉的情境中探究負(fù)數(shù)的知識。同時將“海拔”高度等知識在練習(xí)應(yīng)用中呈現(xiàn)出來。創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)了學(xué)生的興趣。二、說教學(xué)目標(biāo)：我是從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面來設(shè)計本節(jié)課的三維目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量。2.過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號感。3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況，讓學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征出發(fā)，我理解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，能對正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小進(jìn)行比較。四、說教法和學(xué)法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用如下的教法和學(xué)法： (1)合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負(fù)數(shù)意義。增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗成功。(2)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識、提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一步體驗負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。五、說教學(xué)過程：為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)分為四個板塊來進(jìn)行：1.巧設(shè)情境、感知引入引出負(fù)數(shù)；2.體驗內(nèi)化、探求新知認(rèn)識負(fù)數(shù)；3.回歸生活，拓展應(yīng)用應(yīng)用負(fù)數(shù)；4.課堂總結(jié)、知識延伸拓展負(fù)數(shù)。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。一、巧設(shè)情境、感知引入引出負(fù)數(shù)；課前我設(shè)計一個熱身游戲，名字叫截然相反。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。比如：上下、哭笑、向前走2步向后退2步、轉(zhuǎn)來了2名同學(xué)轉(zhuǎn)走兩個同學(xué)、存了300元取出300元、運(yùn)進(jìn)2噸運(yùn)出2噸等等。這樣設(shè)計既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)來源于生活，作為教者應(yīng)在課堂上點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，給予一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。課的開始，利用課件，創(chuàng)設(shè)水果批發(fā)市場的情境：運(yùn)進(jìn)蘋果2噸，運(yùn)出香梨2噸。從管理員小王的物品進(jìn)出單入手，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記錄“運(yùn)進(jìn)2噸”、“運(yùn)出2噸”，比比誰記錄得既簡潔又準(zhǔn)確，讓人看了一目了然。開放性的問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生有的用符號“”，“”、相反方向的箭頭；有的用“笑臉”，“哭臉”；還有的用文字說明等，當(dāng)然也有學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學(xué)生的答案豐富多彩，但本質(zhì)上都與正、負(fù)數(shù)有著密切的聯(lián)系。教師適時地引出負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史話，向?qū)W生展示在歷史的長河中，數(shù)學(xué)家們對負(fù)數(shù)探索與研究。在欣賞數(shù)學(xué)史話的同時，我引導(dǎo)學(xué)生適時反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一、簡潔、通用的方法。這樣的設(shè)計實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，學(xué)生由被動化主動，簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，體驗了由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程，并逐步符號化，學(xué)生認(rèn)識逐漸清晰。然后利用課件，讓學(xué)生感受中國是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的國家，并描述性的介紹正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，以及它們的讀法與寫法。二、體驗內(nèi)化、探求新知認(rèn)識負(fù)數(shù)；溫度計是學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)的有效載體。教學(xué)中我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報，介紹溫度計的基本知識，提出兩個問題：你認(rèn)為溫度計中哪個刻度最重要？溫度計中的這兩個5表示的溫度一樣嗎？通過問題激起學(xué)生用正負(fù)數(shù)來表示的欲望。學(xué)生的智慧在指尖上。操作練習(xí)可以深化學(xué)生的內(nèi)心體驗。教學(xué)時，我首先撥動溫度計，讓學(xué)生知道零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。接著，又設(shè)計了一個反向練習(xí)，讓學(xué)生撥出上海5和北京-5，也就是零下5。如此，改變教材直接呈現(xiàn)三個城市的溫度方法，讓學(xué)生撥一撥，可以化靜為動，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負(fù)數(shù)表示。同時通過動手操作，學(xué)生興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認(rèn)識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)。緊接著設(shè)計一個基本練習(xí)，寫出三個地方的溫度，這樣既能鞏固所學(xué)知識，又能初步感知正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小比較。三、回歸生活，拓展運(yùn)用應(yīng)用負(fù)數(shù)。數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)生活。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習(xí)：1電梯中的正負(fù)數(shù)：比如去五樓開會和到地下二樓，應(yīng)按哪個鍵？2海拔中的正負(fù)數(shù)。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學(xué)生的課外知識，又吸引了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負(fù)數(shù)表示。3存折中的正負(fù)數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習(xí)，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負(fù)數(shù)的運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)到實用的數(shù)學(xué)。 四、課堂總結(jié)、知識延伸拓展負(fù)數(shù)。 課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中負(fù)數(shù)，并以生活中的負(fù)數(shù)為題寫一篇數(shù)學(xué)日記，豐富拓展學(xué)生的知識面，加深對負(fù)數(shù)意義的理解。 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，學(xué)生在知識性目標(biāo)方面應(yīng)該能夠很好地落實，同時學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的數(shù)初步地形成知識系統(tǒng)，對負(fù)數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，情感性目標(biāo)落實到位。