掌握英語文化背景知識提高閱讀理解能力摘要: 語言是文化的組成部分和載體,兩者相互影響.提高閱讀能力,除了掌握必要的語言知識以外,更重要的是了解語篇的背景知識,培養(yǎng)文化意識和跨文化交際能力.關(guān)鍵詞：英語 文化、背景知識 閱讀能力任何一種語言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語言與文化是同時產(chǎn)生并且相互依存的。中國文化與英美文化存在著明顯的差異，這種差異在一定程度上干擾了我們的閱讀理解，這就是閱讀中的文化障礙問題。實(shí)踐表明，對閱讀材料的文化背景知識了解得越多，閱讀理解的準(zhǔn)確率就會越高；反之，越低。因此，了解文化背景知識對閱讀者來說是很重要的。對西方文化背景知識有一定的了解，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，因此也才能更準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，尤其有助于英語的閱讀和理解。英語的閱讀能力是一種綜合的能力，英語文章的體裁各式各樣,時而包含豐富的文化知識，時而隱現(xiàn)特定的背景知識。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識，你就不知道在講些什么。請看以下對話Zhoulan:-Are you English?David:-No, Im not.Zhoulan:-But you speak English.David:-Thats correct.Zhoulan:-Where are you from then? Canada?David:-No, Im from Britain.Zhoulan:-But I thought you said you werent English.David:-Right, Im British, but Im not English.Zhoulan:-What are you then?David:-Im Scottish, Im from Scotland.Zhoulan:-Wheres that?David:-Its to the north of England, Its part of Britain.Zhoulan:-Have you got a map to show me? Im puzzled.在這個對話中為什么Zhoulan會感到迷惑不解呢?就是因?yàn)閆houlan對Britain和England的背景缺乏了解。雖然England和Britain也都可以指英國一樣，但嚴(yán)格地說，English特指People of England(即英格蘭人)，因?yàn)镋ngland只是Britain的一部分，英格蘭雖然地大物博，人口多，但畢竟不能代表Scotland, Wales和Ireland。作為這些地區(qū)的人來說，通常也不愿說成是England(英格蘭人)，而愿意接受Scottish/Welsh/Irish,至于British(英國人)，他們是可以接受的，這就是David為什么說："Im British, But Im not English. Im Scottish.”的緣故，在這一對話中，如果學(xué)生掌握這一背景知識，就很容易掌握這一對話。所以在這一對話中對學(xué)生進(jìn)行背景知識的介紹就顯得極其的重要，這里不存在單詞語法的講解。因此，作為英語教師，我們在閱讀教學(xué)中，要注意導(dǎo)入文化內(nèi)容，介紹一些與閱讀材料有關(guān)的文化背景知識，諸如政治體制，經(jīng)濟(jì)制度，地理概況，生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，使學(xué)生較容易地理解文章的內(nèi)涵。并且努力探索更多的途徑來讓學(xué)生充分了解兩種文化的異同，幫助學(xué)生掌握英語文化背景知識。為此，要做好以下幾方面的工作：一.教師首先要不斷提高自身的文化素養(yǎng)作為文化知識的主要傳播者教師，首先應(yīng)對兩種語言有所了解。即是說，除了課前做大量的準(zhǔn)備工作外，還要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大自己的知識面?？梢酝ㄟ^收聽廣播，收看電視，閱讀大量的文學(xué)作品、報(bào)刊雜志，并與外國人進(jìn)行積極友好的交流等方式認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)中國文化和西方文化，使自己成為漢語、英語雙重語言的傳授者。二.培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識首先，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到任何語言都是一種文化現(xiàn)象。不同的語言不僅在語言知識方面存在不同，而且在語言使用方面也大相徑庭。不同的語言之間存在文化差異，故而我們不能單方面地把自己熟悉的母語語用知識想當(dāng)然地運(yùn)用在英語閱讀中，以免導(dǎo)致錯解，誤解。在具體教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在低年級階段要使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在高年級階段，要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。三.認(rèn)真研究教材，把文化教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合現(xiàn)行中學(xué)英語教材為我們的學(xué)生提供了較為豐富的閱讀材料。課文題材多樣，體裁各異，內(nèi)容涉及了科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、醫(yī)療救護(hù)、飲食文化等。教師可以在閱讀前，通過介紹，提問等方式激活學(xué)生原有的文化背景知識，并提供他們所缺乏的文化背景信息。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以保證其理解和交際的有效性。而且在講授語言知識的同時，要結(jié)合教材內(nèi)容中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，針對學(xué)生常有的語言錯誤，進(jìn)行兩種語言，兩種文化的對比，以此提高學(xué)生對文化的敏感性。四.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多看一些以文化為導(dǎo)向的書籍鼓勵學(xué)生多看有關(guān)英美國家的歷史、地理、風(fēng)土人情等方面的書籍，這樣能使他們加深對一些文化現(xiàn)象的了解。例如：英國人見面時總喜歡談?wù)摗皻夂颉边@個話題，很多學(xué)生對此感到不解。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀了解英國的地理知識，就可以幫助學(xué)生解開謎團(tuán)：英國是世界上少有的氣候不穩(wěn)定、變化無窮的國家，因此“氣候”是他們非常關(guān)心的問題，也就成了他們?nèi)粘Ｉ钪姓務(wù)摰闹行脑掝}。另外，閱讀文學(xué)作品、報(bào)刊等也是積累文化背景知識的一個重要途徑。學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品和英語報(bào)刊如中國日報(bào)、21世紀(jì)報(bào)等，不僅可以明白怎樣在不同的環(huán)境里使用特定的語法現(xiàn)象，掌握大量的慣用法，而且還可以借文學(xué)作品涉及面廣這一優(yōu)勢了解英語國家民族與本民族的不同特點(diǎn)，了解外國文化，以此克服因?yàn)槲幕町惤o語言學(xué)習(xí)所帶來的困難，更好地理解閱讀材料，獲取所需信息。教師在這方面也要加以引導(dǎo)。五利用直觀的教學(xué)手段，有效地進(jìn)行文化導(dǎo)入課文插圖和英語國家的物品及圖片都是非常有用的教具。例如，在講解 baseball是什么時，讓學(xué)生看一些有關(guān)的圖片，往往取得良好的效果，學(xué)生既獲得了直觀的文化知識，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，可充分發(fā)揮電影、電視、調(diào)頻節(jié)目等有聲資料的輔助教學(xué)作用，增強(qiáng)對英美文化知識的介紹。例如，讓學(xué)生觀看英文版經(jīng)典影片哈里波特(Harry Potter)、泰坦尼克號(The Titanic)等，或讓學(xué)生聽世界名人的演講。這些內(nèi)容本身就是英語文化某個側(cè)面的縮影。通過看、聽這些材料，學(xué)生能夠從中了解西方國家的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等，同時又提高了聽力理解水平。六通過專題講座，介紹英美文化背景知識教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選出西方文化中較為突出的文化特征，或英美國家的政治體制，教育情況等，進(jìn)行系統(tǒng)的、專題的介紹，以便學(xué)生更深地、更全面地了解異國文化?；蜓堃恍┯⒄Z專家作專題介紹，讓學(xué)生有機(jī)會與他們面對面交流，通過直接與外國人進(jìn)行接觸，學(xué)生往往能直接感受到中西方文化的差異，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會文化背景方面的知識。綜觀英語教學(xué)過程，文化背景知識的對閱讀能力的提高起著重要作用.英語閱讀的過程的確不僅是詞匯,句法的學(xué)習(xí)過程,也是了解和掌握英語文化背景知識的過程,而且文化背景知識的掌握程度也直接影響到一個人的英語使用能力(能否正確使用語言).因此,我們英語教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要加強(qiáng)背景知識的傳授,幫助學(xué)生了解語篇所涉及的歷史,文化,政治,經(jīng)濟(jì),宗教,風(fēng)土人情等知識,從而真正理解語篇所傳遞的信息，以達(dá)到事半功倍的效果。高考英語詞匯分類識記與運(yùn)用指導(dǎo)講座（詳細(xì)講稿） 如皋市英語學(xué)科基地：秦建華語言的構(gòu)成有三大要素語音語法詞匯。詞匯維系著語音和語法，是語言大廈中的最基本的語言建筑材料之一。它的多少必然決定著語言大廈質(zhì)量的優(yōu)劣。在講非英語的國家學(xué)英語，必須從語言基礎(chǔ)知識學(xué)起。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)和記憶，語言知識的掌握將會成為無源之水，交流能力的培養(yǎng)，尤其是高考英語解題能力的提高也必將成為空中樓閣。因而我們在高考復(fù)習(xí)中靈活運(yùn)用各種方法加強(qiáng)對教學(xué)大綱考試大綱所列詞匯以及兩綱以外高考應(yīng)補(bǔ)詞匯的復(fù)習(xí)記憶，必將起到事半功倍的效果。詞匯中許多名詞可歸類為閱讀詞匯，這類詞知道意思，會拼寫即可。但動詞、介詞、連詞及其他常用詞則必須做到四會。一、從語法上歸納復(fù)習(xí)記憶詞匯，過語法關(guān)1、賓語不同，意義也不同如：goondoing（繼續(xù)干同一件事）goontodo（接著去干另一件事）regretdoing（后悔干了某事）regrettodo（相當(dāng)于besorrytodo）forgetdoing（忘記已做過的事）forgettodo（忘記要去干的事）rememberdoing（記得已做過的事）remembertodo（記住要去干的事）meandoing（意味著干）meantodo（想干）trydoing（嘗試做）trytodo（設(shè)法做）considerdoing（考慮去做）considertohavedone（認(rèn)為）2、接賓語或賓補(bǔ)（主補(bǔ)），形式有不同某些動詞如forbid,advise,allow,permit,admit,consider等直接接動詞作賓語時要用動名詞，但接賓補(bǔ)（主補(bǔ)）時，賓補(bǔ)（主補(bǔ)）要用不定式。如：Weforbidsmokinghere.（賓語，用動名詞）Weforbidyoutosmokehere.（賓補(bǔ)，用動詞不定式）Youareforbiddentosmokehere.（主補(bǔ)，用動詞不定式）3、賓語形式不同，意義相同有些詞如need,require,want,deserve等后可接不定式（要用被動形式），可接動名詞（要用主動形式表被動意義），可與worth,worthy一并記憶。兩種形式意義相同。如：Theroomrequirestobecleaned.=Theroomrequirescleaning4、含"被動"意味的動詞有些動詞如sell,open,close,wash,teach,burn,measure,cut,lock,cost,read,write,tear,wear,pull,clean,add,cook,let（出租）等，它們的主語是事物，且又是表示主語的固有特征和狀態(tài)，與行為方式狀語連用時，要用主動形式表被動意義：如：Mypenwritessmoothly.我的筆好寫。Oilburnseasily.油易燃燒。二、從詞與詞的搭配上復(fù)習(xí)記憶詞匯，過習(xí)語關(guān)英語詞匯的搭配十分活躍，復(fù)習(xí)時我們要把重點(diǎn)放在某些常用的動詞、名詞或介詞、副詞。我們可按下列方式進(jìn)行對比歸納。1、搭配活躍的名詞常用的搭配比較活躍的名詞如time,way,moment,等。如time/times的搭配短語在中學(xué)教材中出現(xiàn)的有：innotime（立刻,馬上），ontime（按時），intime（及時、遲早、最終），atatime（一次），behindtime（不及時,晚點(diǎn)），atonetime（曾經(jīng)），foratime（一度），behindthetimes（落伍），atothertimes（其它時候，平素），attimes（有時候），atalltimes（一直,經(jīng)常）2、搭配活躍的動詞常用的搭配活躍的動詞有：look,take,make,give,get,have,go,do,turn,put,set,come等。復(fù)習(xí)時我們要盡量將具有相反意義的介詞、副詞與同一動詞的搭配羅列在一起對比記憶。如turn一詞：turnon（打開），turnoff（關(guān)上），turnup（放大音量；出現(xiàn)），turndown（放小音量等；拒絕），turnin（上交），turnagainst（反對），turnout（生產(chǎn)），turnaway（避開）3、搭配活躍的介詞、副詞搭配活躍的介詞、副詞有：in,out,up,down,on,off,to,from,for,over,with等。復(fù)習(xí)時，我們要從不同動詞、名詞等與同一介詞、副詞搭配進(jìn)行逐一過關(guān)。如on與動詞的搭配：geton（上車船等）liveon（以為生）feedon（以為生）takeon（接受；雇用）lookon（旁觀）spyon（偵察窺探）callon（號召；拜訪）goon（繼續(xù)）haveon（穿戴）dependon（依靠）waiton（侍候）carryon（執(zhí)行）holdon（堅(jiān)持）insiston（堅(jiān)持）playtrickson（戲弄）fixon（注視）impresson（留下印象）turnon（打開開關(guān)電器等）on與名詞的搭配（注意冠詞的取舍）：onduty（值班）onfoot（步行）onfire（燃燒）onshow（展覽）ontime（準(zhǔn)時）onstrike（罷工）onpurpose（故意）onjourney（旅游）onwatch（監(jiān)視，觀察）onthecontrary（相反）ononehand（一方面）onearth（到底，究竟）onsale（出售；大減價）ontheway（在路上）ontheotherhand（另一方面）ontheright（在右邊）onbusiness（因公/因事）ononesown（獨(dú)自）onthewhole（總而言之）onholiday/leave（度假請假）ononesside（支持，站在某一方）三、從詞義辨析上復(fù)習(xí)記憶詞匯，過辨析關(guān)先看兩個例子：without和insteadof是我們同學(xué)非常熟悉的without與insteadof的區(qū)別在什么地方？請做下列選擇題HestayedathomestudyingEnglish_goingtothecinema.A.withoutB.insteadofC.insteadD.with句義為：他呆在家里學(xué)習(xí)英語，沒有去電影院。有的同學(xué)可能填入without一詞，沒有考慮到insteadof的區(qū)別，實(shí)質(zhì)在于insteadof表示前后兩個動作，兩種事物是對比的關(guān)系，而without沒有這種作用，此題正確答案應(yīng)當(dāng)填入insteadof。unless和until也是我們非常熟悉的我們一般把unless等同于漢語意思“如果不”相當(dāng)于ifnot,這樣在應(yīng)用這個詞時，我們往往與until相混。請做下列選擇題Ididntworkitout_Iexplainedhowtohim.A.unlessB.untilC.whenD.even你可能選擇A。理解為：如果我不向他解釋如何，他就不會解出這道數(shù)學(xué)題。你這樣理解是由于沒有掌握unless一詞的實(shí)質(zhì),與虛擬表達(dá)方式中的條件從句相混了，其實(shí)unless不能在虛擬表達(dá)時，引導(dǎo)條件狀語從句。把它理解為虛擬語氣是錯誤的，如果不向他解釋就解不出這道數(shù)學(xué)題，事實(shí)上已經(jīng)解出。理解為虛擬，但謂語動詞結(jié)構(gòu)不是虛擬結(jié)構(gòu)，這樣是不合理的，所以只能考慮until一詞，理解為：直到我向他解釋，他才解出這道題。由此我們可以看出詞匯間的差別是我們復(fù)習(xí)記憶的重點(diǎn)。詞匯的辨析是高考必考內(nèi)容，大多放在單項(xiàng)選擇題和完形填空題中來進(jìn)行考查。詞匯間的微小差別對考生來說既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。因而這一塊是我們詞匯記憶的重點(diǎn)。1、以構(gòu)成形式為突破口進(jìn)行辨析例詞：inword/inaword;beforelong/longbefore;soasto/soasto;atatime/atonetime;muchtoo/toomuch;sometimes/sometimes；answer/answerfor；alive/live。在辨析上述這些詞匯時，我們要有意識地從其構(gòu)成形式上進(jìn)行觀察來進(jìn)行分類。相差一詞，意義不同：inword(口頭上)/inaword(總之，總而言之)atatime（一次/每次）/atonetime（過去有一段時期/曾經(jīng)）有無介詞for，意義不同：answer（回答）/answerfor（對負(fù)責(zé)、償還）search（對人、物或場所搜查）/searchfor（搜尋人、物或場所）leave（離開某地）/leavefor（去某地）reach（到達(dá)；拿到）/reachfor（伸手去拿）enter（進(jìn)入）/enterfor（報(bào)名參加）run（經(jīng)營；跑）/runfor（競選）stand（站；忍受）/standfor（代表）pay（付錢、債給某人）/payfor（付錢買某物）詞序顛倒，意義不同：beforelong（不久以后）/longbefore（很久以前）muchtoo（非常，修飾形容詞或副詞）/toomuch（太多，修飾名詞，也可作名詞用）turnin（上交；就寢）/inturn（按次序，輪流）handin（上交）/inhand（在手邊）fromfar（來自遠(yuǎn)方）/farfrom（離得遠(yuǎn)；遠(yuǎn)非）ifonly（要是）/onlyif（只有）allin（精疲力盡）/inall（總共）goodfor（對有好處）/forgood（永遠(yuǎn)）是分是合，意義不同：soasto（以便）/soasto（如此以致）（+原型動詞）sometimes（有時）/sometimes（幾次）。sometime（某個時候）/sometime（一段時間）everyday（adj."日常的"，作定語）/everyday（每天，作狀語）altogether（總共，完全）/alltogether（一道，一起）everyone（指人，不可接of短語）/everyone（指人或物，可接of短語）none（沒有，可指人或物）/noone（沒有，專指人）相差一個字母a，用法不同，這類詞在練習(xí)中極易出錯，使用時也?；煜蚨獜挠梅ê鸵饬x上加以辨別。alone（adj.,adv."獨(dú)自"，作形容詞時作表語）/lonely（adj."孤獨(dú)的；偏僻的"，作定語）asleep（adj."熟睡的"，常作表語）/sleep（v.,n.睡著）alike（adj."相象的"，表語形容詞），like（v.,prep.,adj.喜歡；象一樣）arise（vi.產(chǎn)生；發(fā)生；出現(xiàn)）/rise（vi.起來；上漲；上升）await（vt."等候"，直接接賓語）/wait（vi."等候"，不及物動詞）aloud（adv."大聲地"，與read,call,cry等連用，無比較級形式）/loud（adv."大聲地，響亮地"，常與talk,speak,shout,laugh等詞連用2、以意義為突破口進(jìn)行辨析意義寬窄不同型：其中一個詞意義較寬，另幾個則相對較窄。如：sound,voice,noise,accent意義內(nèi)涵不同型：幾個詞它們的內(nèi)在含義不盡相同。如：country,state,nation,power如：defend,protect,guard都與“保護(hù)”有關(guān)。defend指采用辦法消除存在的危險(xiǎn)或擊退正在進(jìn)行的攻擊。Theyraisedalargearmytodefendthecountry.他們招募了一支龐大的軍隊(duì)來保衛(wèi)這個國家的安全。protect指使用某種遮蓋或外力，外物防御可能的傷害或毀壞。Clothingisworntoprotectusfromcold.穿衣服是為了御寒。guard指小心警惕，防止實(shí)際存在的或可能發(fā)生的危險(xiǎn)。Theentrancetothepalacewerewellguarded.進(jìn)宮殿的入口處門衛(wèi)把守得很嚴(yán)。動作結(jié)果不同型：動作動詞和結(jié)果動詞:英語中有些動詞雖然意義相同，但用法不同，有的表示某個動作，而另一個則表示該動作所產(chǎn)生的結(jié)果。如：advise（勸說）/persuade（勸服）IadvisedhimbutIcouldntpersuadehim.我勸過他，但未能勸服他。這類常見的動詞還有：lookfor（尋找）/find（找到）look（看）/see（看見）listen（聽）/hear（聽到）try（試圖，不說明是否成功）/manage（設(shè)法，側(cè)重做到）動作狀態(tài)不同型：begin（開映：動作非延續(xù)性）/beon（開映：狀態(tài)延續(xù)性）Thefilmbeganat5oclockandhasbeenonforhalfanhour.電影5點(diǎn)開映，已開映半小時了?？陀^主觀不同型：receive（客觀上：收到）/accept（主觀上：受到）IreceivedherpresentbutIdidntacceptit.我收到了她的禮物，但沒有接受。直接間接不同型：hear（直接：聽）/hearof（間接：聽說）Iheardhimsinging.我聽到她在唱歌。Ihaveheardofhim.我聽說過他的有關(guān)情況。主動被動不同型：inchargeof（負(fù)責(zé)）/inthechargeof（由負(fù)責(zé)）respectful（尊敬/尊重）/respectable（受尊敬/尊重）Mybrotherisinchargeofthefactory.我的兄弟負(fù)責(zé)這家工廠。Thefactoryisinthechargeofmybrother.這家工廠是由我兄弟負(fù)責(zé)的。Heisalwaysrespectfultotheaged.他一慣尊重老年人。Hisparentswerepoorbutrespectable.他父母雖然窮，但值得敬重。有無-ly的副詞不同型：有無-ly，意思和用法都不同:這類詞在教材中較多。一般來說，在形容詞后加了-ly成了副詞，但有些形容詞不加-ly時也可作副詞，因而在使用或考查時?；煜磺?，復(fù)習(xí)時可按用法分類記憶：第一類：無-ly的副詞表具體意義、有-ly的副詞表抽象意義wide（寬）/widely（廣泛地）deep（深）/deeply（深深地）high（高，位置高）/highly（高度地）low（位置低）/lowly（地位卑微）第二類：有無-ly的副詞，意思不同near（近，附近）/nearly（幾乎）hard（努力）/hardly（幾乎不）most（大部分）/mostly（主要地）like（象一樣）/likely（大概，也許）dear（昂貴）/dearly（深切地；昂貴地）close（靠近地）/closely（密切地）late（遲到）/lately（最近）bad（壞）/badly（惡劣地；嚴(yán)重地）Hehardlyworkedhardathislessonssohedidntpassthelastexamination.形副同詞意思不同型：hard(作形容詞意義為：硬的)/hard(做副詞意義為：努力)Thiskindofmaterialfeelshard.這種材料摸上去很硬。Heworkshardatmaths.他努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3、以搭配或語法關(guān)系為突破口進(jìn)行辨析這類詞（組）在意義上基本相同，但是在用法上習(xí)慣搭配上有不同之處。如：buy/cost/pay/spend/take都可以指花錢買東西；spend/take都可指花時間；beworth/beworthy都是“值得”的意思。但是它們在用法、習(xí)慣搭配上有較大的區(qū)別。Thewatchcosthimthirty-sixthousandfrancs.Hespentthirty-sixthousandfrancsonthewatch/(in)buyingthewatch.Ittookhimthirtysixthousandfrancstobuythewatch.Hepaidthirty-sixthousandfrancsforthewatch.Heboughtthewatchforthirty-sixthousandfrancs.以上句子所表達(dá)的意思相同：他花了36，000法郎買了這只手表。Ittookhimonehourtofinishthework.Hespentonehouronthework.Hespentonehour(in)finishingthework.以上句子所表達(dá)的意思相同：他花了一個小時完成了工作。Theythoughtthefilmwassointerestingthatitwasworthseeingagain.Theythoughtthefilmwassointerestingthatitwasworthyofbeingseenagain.Theythoughtthefilmwassointerestingthatitwasworthytobeseenagain.以上句子所表達(dá)的意思相同：他們認(rèn)為這部電影非常有趣值得再看一次。四、歸類記憶容易拼錯的單詞，過拼寫關(guān)針對平時練習(xí)中常犯的拼寫錯誤的單詞來進(jìn)行歸類集中復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。1、容易漏寫字母的單詞這類單詞主要是指單詞中有不發(fā)音的字母而漏寫該字母的單詞:例：誤：Chrismasforheadwaiscoatcuboard正：Christmasforeheadwaistcoatcupboard2、詞形上相似容易混淆的詞例：peasant(農(nóng)民)/present(禮物、現(xiàn)在)/parents(父母)broad(寬的)/board(板)/abroad(外國)3、異性同義容易混淆的詞例：advise(動詞)/advice(名詞)affect(動詞)/effect(名詞)4、異詞同音容易混淆的詞例：weight(重量)/wait(等待)plane(飛機(jī))/plain(平原)5、字母組合ei和ie易混淆的詞例：receive，foreign，friendship，believe，achievement等等6、易將詞尾or寫成er的詞例：professorequatorvisitortailorinventor等等7、易將非重讀音節(jié)中e或a寫成i的詞例：誤：dicidecolligevilligediscourige正：decidecollegevillagediscourage8、易受同源詞影響在進(jìn)行詞類轉(zhuǎn)換時易出錯的詞例：同源詞：enterpermitexplainpronouncepreparedescribe誤：enterancepermitionexplainationpronounciationprepareationdescribtion正：entrancepermissionexplanationpronunciationpreparationdescription9、因思維定勢而易拼錯的詞所謂“思維定勢”是指慣用已有的某一知識或方法來解決問題或解決一系列相似問題,其結(jié)果會使人們產(chǎn)生某種心理準(zhǔn)備或心理定向。在單詞拼寫中由此而引起的錯誤是指由于我們過份強(qiáng)調(diào)了某一方面的知識使學(xué)生頭腦中留下根深蒂固的印象,因而在單詞拼寫中,學(xué)生往往來個“以此類推”而出現(xiàn)的錯誤。例:原形誤正offer-offerring-offering(受refer雙寫r再加ing/ed的影響)destroy-destroied-destroyed(受輔音字母+y的影響)cost-costed-cost(誤將cost當(dāng)成規(guī)則動詞)stomach-stomaches-stomachs(受cht)加es的影響)boot-beet-boots(受foot變成feet的影響)10、音、形不相一致的詞：這類詞即讀得出而拼寫不出或極易拼寫錯的單詞例:restaurant/queue/orphan/discipline/cushion/violence/delicious另外在記憶詞匯時利用語境復(fù)習(xí)記憶尤其是對“同詞異義或異詞同義”詞匯的記憶借助語境復(fù)習(xí)“同詞異義或異詞同義”的詞匯是最為切實(shí)可行的手段。一個詞和詞組，在高考詞匯表里的意義是孤立的或是單一的，但一旦用于具體的語篇中，它就形成了整個語篇結(jié)構(gòu)的一部分，與其它詞語構(gòu)成一個有機(jī)的編碼系統(tǒng)及上下文，并和特定的語境相關(guān)聯(lián)。所以詞匯的意義不是由詞匯表決定的（當(dāng)然，詞匯表為考生提供了重要的參考意義），而是由語境及上下文決定的。如：performance就是一個同詞異義詞Regularreviewleadstoimprovedperformanceontests.定期復(fù)習(xí)是提高考試成績的途徑。Thisnovelisreallyaremarkableperformance.這部小說真正是一部非凡的作品。Thecarsperformancewasnotverygood.這輛小轎車的性能不行。再如：doubt和suspect翻譯成中文都表示“懷疑，不相信”，但在不同的語境中就要選用不同的詞。這就是所謂的異詞同義詞。因?yàn)閐oubt在雙解詞典中的解釋為：tohesitatetobelieveorquestionthetruthofortoconsiderunlikely不信任，不大相信，對事實(shí)的真實(shí)性提出懷疑，認(rèn)為未必可能等。suspect在雙解詞典中的解釋為:tobelieve(esp.somethingbad)tobetrueorlikely懷疑、覺得（尤其指壞事）可能是事實(shí);tobelieve(someone)tobeguilty懷疑某人有罪，認(rèn)為某人有嫌疑等。