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《生命生命》(“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教案設(shè)計) 佛山市順德區(qū)大良街道西山小學盧曉雯 郵編：528300 電話：0757-2222343 一、教案背景 （一）、面向?qū)W生：小學 （二）、學科：語文（人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文》四年級下冊） （三）、課時：一課時 （四）、學生準備： 1、初讀課文，結(jié)合借助網(wǎng)絡(luò)平臺或者工具書初步了解作者生平。 2、熟讀課文。 3、完成“提前自學過程”問題。 二、教學課題 （一）、知識與能力： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊含的意思。 3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。 （二）、過程與方法： 1、激發(fā)學生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟,培養(yǎng)語感。 2、初步認識詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會文章的中心思想 （三）、情感態(tài)度和價值觀： 1、繼續(xù)引導(dǎo)學生思考人生、感悟生命的意義。 2、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。 三、教材分析 （一）、文本分析 《生命生命》選自義務(wù)教育課程標準人教版四年級下冊。這篇課文開頭提出問題，生命是什么？下面內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是通過三件事展開生命的意義。 生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認識和理解是不同的。生命對于四年級的學生來說比較深奧，他們對生命的感悟還不是很深刻，學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。 （二）、學情分析 小學四年級的學生即將進入青少年時期，漸漸地會開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，但是他們中的大多數(shù)對生命的認識更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，因此，有關(guān)生命的話題學生是渴望了解的，進行生命的思考是學生心靈成長的需要。《生命生命》一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對生命的感悟，文中三個生命個體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，學生在體會時會因?qū)ψ髡叩牟涣私?，對生命話題的認識較粗淺而產(chǎn)生學習困難。 （三）、教學重點、難點 1、深刻體會作者對生命的思考，交流自己的感受。 2、理解含義深刻的句子，揣摩蘊含的道理。 （四）、相關(guān)準備 結(jié)合文本特點及本班學生實際，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，教學前利用百度網(wǎng)上搜索下載《勞動的開端》的相關(guān)教學材料。 四、教學方法 以讀為主，培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙。 五、提前自學過程 導(dǎo)語：生命是一個令人關(guān)注的重要話題，它對每一個人來說，只有一次，失去了就永不再來。無論你多么有錢，怎樣有權(quán)，都得一律接受這個一次性事實。生命應(yīng)該是怎樣的，每個人都有不同的理解和闡釋。生命是具體的，它存在于自然、社會生活的各個角落。生命沒有貴賤、尊卑，有時一件平常的生活小事、一個看似微不足道的小生靈都能給人至深的生命感悟、啟示。生活中能引發(fā)對生命思考的“小事”很多，重要的是讓這些小事成為觸及靈魂、通向人格完善的契機。 初讀課文：俗話說：“書讀百遍，其義自見?！本妥屛覀儊碜x幾遍書吧！ 第一步：讀準確 標出自然段。文章共（ ）個自然段。 生字關(guān)： 1、學習新課文就會遇見新朋友——生字，不過，“一回生，二回熟。”借助生字表讀準生字（拼讀三遍）。 2、一筆一畫把它們抄下來，下次碰到可就認識啦！（在語文書、習字冊上描紅）提示生字描紅的注意點。 3、再在生字表上組詞（課內(nèi)）、擴詞（課外），可以用“生字開花（加偏旁組詞）”的形式。 4、查詞典，并結(jié)合上下文理解生字、新詞的意思，把意思寫在書上詞語的旁邊。 積累關(guān)： 1、摘抄文中自己喜歡的詞語（至少五個）。 2、摘抄自己喜歡的句子（至少三句，并在書上句旁寫出喜歡的理由。） 3、試讀課文，再讓同學評議。 4、查找資料，閱讀《語文同步拓展閱讀》相關(guān)章節(jié)，寫批注。 第二步：讀通順 1、想一想：課文寫了哪三件事？（用一句話概括） 【用一兩句話說說可有一定的難度，你可以先講得多一點，逐漸縮去不重要的詞，如果還覺得不滿意，可以和同學討論討論，怎樣用比較簡潔的句子來說。（至少找三個同學探討）】 綜合其他同學的意見后，把修正的答案寫下來。 2、查關(guān)于杏林子的資料。 3、讀完課文，記錄自己得到的啟示。 至少和三個同學探討“啟示”，綜合同學的意見后，再次修正答案。 第三步：質(zhì)疑、解疑、存疑 善于提出問題、解決問題的人是聰明的！那么，就讓我們來提出問題，解決問題吧。 （至少提出2個有探討價值的問題） 我疑惑不解的地方 3 個同學的答案 綜合同學的探討后,我的答案是 最想和全班同學 探討的問題 1、 A、 B、 C、 2、 A、 B、 C、 第四步：比較閱讀 生命應(yīng)該是怎樣的，每個人都有不同的理解和闡釋。比較這篇同樣寫生命的文章，你有什么感悟呢？ 生命 生命  [美國]克倫沃森 有一年夏天的下午，我在山上一連割了幾小時柴草，最后決定坐下來吃點東西。我坐在一根圓木上，拿出一塊三明治，一邊吃一邊眺望那美麗的山野和清澈的湖水，要不是一只圍著我嗡嗡轉(zhuǎn)的蜜蜂，我的閑暇心情不會被打擾的。那是一只普普通通的蜜蜂、卻能使野餐者感到厭煩的蜜蜂，不用說，我立刻將它趕走了。 蜜蜂一點兒也沒有被嚇住，它很快飛了回來，又圍著我嗡嗡直叫。呦，這下我可失去了耐心。我一下將它拍打在地，隨后一腳踩入沙土里。 沒過多久，那一堆沙土鼓了起來，我不由得吃了一驚，這個受到我報復(fù)的小東西頑強地抖著翅膀出現(xiàn)了。我毫不猶豫地站了起來，又一次把它踩入沙土中。 我再一次坐下來吃晚餐。幾分鐘以后，我發(fā)現(xiàn)腳邊的那堆沙土又動了起來。一只受了傷但沒有死去的蜜蜂艱難地從沙土里鉆了出來。 重新出現(xiàn)得的引起了我的內(nèi)疚。我彎下身去察看它的傷勢。它右翅還比較完整，但左翅卻皺折得像一團紙。然而，它仍然慢慢地一上一下抖動著翅膀，仿佛在估計自己的傷勢。它也開始梳理那沾滿沙土的胸部和腹部。 這只蜜蜂很快把掙扎的力量集中在皺折的左翅上。它伸出腿來，飛快地捋著翅膀。每捋一次，它就拍打幾下翅膀，似乎在估量自己的飛翔能力。哦，這可憐的小東西以為自己還能飛得起來！ 我垂下雙手，跪在地上，以便清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。我湊近看了看，心中想，這蜜蜂完了，做為一個飛行員，我對翅膀太了解了。 然而，蜜蜂毫不理會我對它的判斷。它繼續(xù)整理著翅膀，似乎慢慢恢復(fù)了力量。它捋翅的速度加快了，那因皺折而不靈活的薄紗似的翅膀現(xiàn)在幾乎已被撫平。  蜜蜂終于感到自己已恢復(fù)了力量，可以試著飛一飛了。隨著一聲嗡嗡的聲響，它從沙地上飛了起來，但沒能飛三英寸遠。這小生靈摔得那么可憐，它在地上掙扎著。然而，接下來的是更有力地捋翅和撲翅。 蜜蜂再一次起來，這一次飛出了六英寸遠，最后撞在一個小土堆上。很顯然，這只蜜蜂已經(jīng)能夠起飛，但還沒有恢復(fù)控制方向的能力。正如一個飛行員在摸索一架陌生飛機的特征，它遭受了一次又一次的失敗，每一次墜落后，它都努力去糾正新的失誤。 蜜蜂又飛起來了。這一次它飛過了幾個沙堆，筆直地向一棵樹飛去。它仔細地避開樹身，控制著飛行，然后慢慢飛向那明鏡似的湖面，仿佛去欣賞自己的英姿。當這只蜜蜂消失后，我才發(fā)現(xiàn)，自己還跪在地上，已跪了好久好久。 ...... 【百度百科】 http://baike.baidu.com/view/1752943.htm?1330695688 五、教學過程 （一）、談話導(dǎo)入 。 1、在學習課文前，先請同學們欣賞一首詩。老師配樂范讀。 【百度MP3】 http://box.zhangmen.baidu.com/m?rf=mlist-hot&ct=134217728&tn=baidumt&gate=11&d_s=1&l_i=10754_1&c_n=%E7%BA%AF%E9%9F%B3%E4%B9%90&a_n=%E7%83%AD%E6%90%9C%E6%AD%8C%E6%9B%B2&s_o=10 雖然/生命短暫，但是，我們卻可以/讓有限的生命/體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失 ，使自己活得/更加光彩有力。 2、這詩寫得好嗎？你們也來試試讀一讀。 3、這首詩是臺灣著名作家杏林子的作品，你看，照片里的這位面上帶著微笑的女子便是作者杏林子。（課件出示） 【百度百科】 http://baike.baidu.com/view/33964.htm 4、請你來讀讀簡介。（杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重的病叫類風濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整五十年。） 5、再請你們看一張圖片：（課件出示杏林子的一雙手）你們看，這是什么？ 【百度圖片】 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D0%D3%C1%D6%D7%D3 6、這是杏林子患病后變形的雙手。在患病的五十年時間里，她就是用這樣一雙手坐在輪椅上，趴在膝蓋上，寫下了四十多本著作。今天我們要學的文章就是她的一篇關(guān)于感悟生命的隨筆。 7、板題，請你讀讀題目，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的題目和以前的題目有什么不同？ 8、原來我們學的文章題目一般都是一個詞，或者是一句話，而這一次的題目是重復(fù)兩個詞，像這樣的題目讀的時候第二個詞語要重讀，我們一起來試試看！同學們讀得真棒。 （二）、初讀課文，讀通讀順。 1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子，并把生字詞圈出來。（課件出示要求） 2、好了嗎？請停下來。在學習課文前，我們先來認讀生字。（課件出示生字，生詞。） 3、看來同學們對生字詞掌握得非常好，讀完課文你想說什么嗎？ （3個孩子） （三）、再讀課文，整體感悟。 1、老師在讀這篇文章時，也很受感動。孩子們，捧起書，再讀課文，邊讀邊思考兩個問題。一、課文寫了哪幾件事？二、生命是什么？（課件出示要求） 2、誰能用自己的話概括說說文中的幾件事情？（課件課文） 3、能再簡練些嗎？試著用一個短語來概括。板書（飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳。）同學的概括能力真了不起。 （四）、品讀2-5段，指導(dǎo)朗讀。 你對哪個事例感觸最深？是什么打動了你？ 第二段。（課件出示第二段內(nèi)容） 1、請同學們一起讀讀這段文字。 2、你發(fā)現(xiàn)作者對飛蛾的感情發(fā)生什么變化？（厭惡——震驚——不忍）是什么原因讓作者感到震驚？ 3、飛蛾的生命是如此脆弱，只要作者的手指稍一用力，它就會死去；但是飛蛾的生命又是如此頑強，它在掙扎著，極力鼓動翅膀，最后作者不忍，把它放走了。從飛蛾的這一系列反應(yīng)，我們可以知道飛蛾有著強烈的——求生欲望。 4、 假如飛蛾會講話，你猜它會說什么？它會對作者說什么？ 5、 對啊，孩子們，飛蛾想盡一切辦法想求生，那強烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個不屈的，頑強的生命！作者真切地感受到了——原來生命就是飛蛾掙扎的身影！生命就是飛蛾極力鼓動的翅膀！生命還是飛蛾強烈的求生欲望！（課件出示飛蛾圖片。） 【百度圖片】 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B7%C9%B6%EA&in=5443&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=4&rn=1&di=87946555305&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1330697080466_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn4&-1&di87946555305&objURLhttp%3A%2F%2Fpic6.nipic.com%2F20100411%2F4419780_161303066629_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.nipic.com%2Fshow%2F2%2F64%2Fffec01dd8fd0a56a.html&W1024&H768&T6919&S256&TPjpg 6、 飛蛾那種求生的欲望不僅僅讓作者震驚了，也讓我們震驚了！誰來讀這句話，讓大家感受到你的震驚！ 7、 讀得不錯，我們讀書時還要注意標點符號的提示，請你來讀讀看。真聰明，一點就通了，大家向他學習，用這種讀書方法，一起把第二自然段讀一遍，讀出你內(nèi)心的感情來。 第三段（課件出示第三段內(nèi)容） 1、大家真了不起！除了飛蛾，在第三自然段中哪里打動了你？ 2、見過香瓜子么？香瓜子不像葵花籽一樣飽滿，小小的癟癟的，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里它竟然發(fā)芽了，而且還長出了一截小小的瓜苗，真是一件──不可思議（震撼）的事情。 3、請同學們讀讀這段話，邊讀邊想象香瓜子在磚縫中冒出小苗會是怎樣的畫面。 4、老師帶來了香瓜子破土而出的圖片，你看（課件出現(xiàn)香瓜子破土而出的圖片）——，在一個小小陰暗潮濕的墻角，一小截瓜苗在迎風舞動。 【百度圖片】 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C6%C6%CD%C1%B6%F8%B3%F6&in=16723&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=69924667170&ln=1989&fr=&fm=ala1&fmq=1330697153335_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&di69924667170&objURLhttp%3A%2F%2Fpic7.nipic.com%2F20100612%2F1230455_210542288650_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.nipic.com%2Fshow%2F1%2F43%2Fc19ef8ac3b8dbed7.html&W1024&H768&T7538&S174&TPjpg 5、這畫面跟你剛才想象的一樣嗎？你有什么感受？ 6、小結(jié) ：你的感悟和作者很相似，你真是個愛思考的孩子！讓我們也隨作者一起感悟： 生命就是墻角磚縫中的小瓜苗，生命就是香瓜子沖破堅硬的外殼的勇氣。生命就是在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長的決心，即使它僅僅活了幾天，也要頑強地活著的精神、勇氣、力量。（課件出示） 7、課文那個詞語最能形容我們現(xiàn)在的心情？（震撼） 8、帶這這份震撼和感動，我們一起再讀課文。老師和同學們合作讀好嗎？我先來。 9、相信這顆香瓜子不僅僅印在作者心中，也深深地印在我們每個人的心中。 第四段（課件出示第四段內(nèi)容） 1、同學們，一篇優(yōu)秀的隨筆，有的內(nèi)容一眼就可以看到，有的內(nèi)容卻是藏在文字后面的，需要我們靜靜思考，仔細感悟。 2、 為什么作者會用醫(yī)生的聽診器聽自己的心跳呢？ 3、 對啊！因為作者的嚴重疾病，她不得不長年累月地看病治療。在別人眼中再平常不過的心跳，在作者眼里卻是彌足珍貴的，給她帶來震撼的。正因為作者這樣不平凡人生，讓作者有了不一樣的人生感悟：不能夠白白的糟踏生命，必須對自己負責。（課件出示） 4、 作者把自己對生命的思考感悟都濃縮到第五自然段中。老師把第五段變成詩的格式，我們一起讀一讀。 雖然/生命短暫，但是，我們卻可以/讓有限的生命/體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得/更加光彩有力。（課件出示第五段內(nèi)容） 5、學課文前讀這段話和現(xiàn)在讀這段話，你有什么不同的感受嗎？ 6、帶著這份對生命新的感悟，我們再來讀這段話。 7、“雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”這句話可以濃縮成八個字?！吧邢?，價值無限?！保ò鍟? 8、你打算把這八個字送給誰？（多問幾個孩子） 9、同學們，我們也把這句話送給自己，好嗎？齊讀。 （五）、總結(jié)內(nèi)容，感情升華。 1、老師帶來了這篇隨筆的聽原文朗讀，請你仔細聽聽，更加近距離地接觸作者的心靈感悟。 2、聽完了原文朗讀，學完課文，你知道了生命是什么呢？ 3、作者感悟到了：生命就是墻角磚縫中的小瓜苗，生命就是香瓜子沖破堅硬的外殼的勇氣。生命就是窗外的鳥語花香，生命就是……（課件出示），你的感悟是什么？（配樂，先讓學生寫,再連著幾個孩子一起說感悟） 【百度MP3】 http://box.zhangmen.baidu.com/m?tn=baidumt&gate=cb&from=idd&l_cb=http%3A%2F%2Fmp3.baidu.com%2Fm%3Ff%3Dms%26rn%3D%26tn%3Dbdmp3idjs%26ct%3D134217728%26word%3D%25B4%25BF%25D2%25F4%25C0%25D6%26lm%3D-1&s_o=0 4、同學們，作者知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，疾病會突然間奪走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強，哪怕僅僅只能活幾天，也會頑強的活著。正是因為知道生命的不易，所以，杏林子對自己的生命格外的──珍惜，珍愛（板書：珍惜生命）對身邊的生命，哪怕是一只小小的飛蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏，（板書：思考生命）靜聽心跳（板書：感悟生命）。 5、生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀題目—— （六）、比較、拓展閱讀。 1、最后，在學完這篇文章后，回顧“提前自學”時閱讀的由美國作家克倫沃森寫的《生命 生命》一文，現(xiàn)在你對生命有了新的感悟嗎？ 2、每一種生命，只要它表現(xiàn)出了頑強的生命力，它就美的！生命對于每一個人都只有一次，愿每一位同學都學會愛，學會熱愛生命，好好珍惜時間，讓它人生光彩有力，向世人證明你曾經(jīng)在這個世上活過！我們一節(jié)課即將結(jié)束，一篇文章即將學完。但是生命的歷程卻將永遠繼續(xù)。希望同學們和老師一起繼續(xù)走進一個個珍視生命的故事中。讓我們讀一本好書，感受一段人生。建議閱讀：《生命頌》、《感謝玫瑰有刺》（杏林子）、《假如給我三天光明》（海倫凱勒）、《病隙碎筆》（史鐵生） 3、祝同學們擁抱美好生活，充實人生意義。 六、教學反思 看到《生命 生命》這篇課文，我的心靈不由自主地顫動了。我們的一生當中，常常在許多關(guān)鍵時刻，受到他人的影響，而改變了一生。一本書，也許幾句話；一個人，也許幾個觀念、動作，都會發(fā)人深省。能不能得到受用，就看我們是否有心，是否用心去解讀，否則，再好的教材，都會當面錯過。我想對于這么一篇境界高遠，積極向上的文章，我更要準確解讀文本，帶給學生心靈上的震撼、啟發(fā)。 杏林子的《生命 生命》是一曲生命的頌歌。文章借小飛蛾在險境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長出小苗、“我”靜聽心臟的跳動來感受自己的生命這些尋常小事，歌頌了執(zhí)著的生命追求、頑強的生命意識和偉大的生命力。 文章之所以顯得境界高遠，積極向上，源于作者對人生、命運等的深層思索，它既是作者的生命宣言，也是作者自我獨立性格及人格精神的寫照——作者就是一位努力抓住自己生命纖繩的強者。 于是，在課文導(dǎo)入時我用了不少時間介紹作者杏林子。作者12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情不斷惡化，但就是在與病魔搏斗中她仍筆耕不輟，用自己的奮斗歷程，詮釋著生命的頑強，演繹著生命的意義。在作者筆下，生命是一種特定姿態(tài)，不管是被“我”捏在手心隨時面臨死亡的飛蛾，還是掉進磚縫失去肥沃土壤的香瓜子，甚至作者自己的人生歷程，無一不是“絕處求生”的生命樣式。正是小飛蛾，香瓜子那倔強的生命欲望，那擎天撼地的生命力，激勵作者藐視病魔，讓作者對生命有了一種更理性的思索，對人生有了一次更深邃的感悟。 一粒種子可以輕易地頂破人力無法打開的人的顱骨，沙漠的紅柳為了獲得水分和養(yǎng)分，其根系竟可以綿延幾公里……生命的本質(zhì)不就是不斷在困境中取得突破，在絕境中獲得新生嗎？是的，生命本身無所謂高貴與卑微，但我們選擇使用生命的方式，卻可以決定生命是高貴還是卑微。于是，文學與哲學的共同性便在杏林子筆下流淌——對于生命，“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生”，所以“我必須對自己負責”，只有“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值”，才能使人生“更為光彩有力”。行文至此，作者那種珍惜自己的生命，堅強地活著、勇敢地活著、充實地活著，讓生命在奮斗進取中延長并閃耀光彩的積極的人生態(tài)度，已像一粒鮮活的種子那樣在讀者心中生根了! “生命有限，價值無限?！弊詈?，我把文章濃縮為這八個字，這也正是宇宙意識中生命有限而生命價值無限的哲學思考。此時此刻，當我?guī)ьI(lǐng)學生再回頭讀題目《生命 生命》時，從孩子的眼神、語氣中我感受到了這四個字已被定義了更豐富的內(nèi)涵，我想孩子們汲取到了作者足以面對一切喜怒哀樂、生離死別強大的力量，且讓我們共勉“珍惜自己，珍惜這只屬于我自己的，僅只一次的生命！” 最后，且讓我用作者杏林子的話結(jié)束文章：“生命的大河永不停息，一路行來，有悲有喜，有傷感，有懷念。我們的生命時而壯闊，時而蜿蜒；時而波濤洶涌，風高浪急；時而山青水秀，柳岸花明。無盡的風光，無限的人生場景，豐富了我們一生的歲月?！?