小學(xué)英語“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的實(shí)施方案 素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是一個開放的創(chuàng)造過程，不存在固定的教學(xué)模式。但是模式作為一種重要的科學(xué)操作和思維方法，又無時不在影響著我們的教學(xué)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”所謂 “先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)、看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定，補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力，這樣使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。洋思教學(xué)模式的主旨就是尊重學(xué)生個體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)給我們許多幫助；這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了良好的載體；這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保了學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，從根本上減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。整個教學(xué)過程中，課堂是舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在："誘"學(xué)生思維，"導(dǎo)"學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體。 1、 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在英語教學(xué)中的應(yīng)用模式 1、課前口語交際（2分鐘） A.師生問答 B.生生問答 C.復(fù)習(xí)鞏固日?？谡Z交際2、揭示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘） 上課伊始，教師首先將本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)高年級可以全英文，低中年級中英文結(jié)合。教師可利用口述的方式出示，也可利用小黑板、投影儀或多媒體等多種出示方式。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)就如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣，讓學(xué)生整體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識及要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我們使用的教材出示學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為四種形式： 第一，出示Lets learn, Lets do 或Lets play.的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)1：聽說認(rèn)讀Lets learn的單詞或短語及句型。2：能理解運(yùn)用Lets do 或Lets play的內(nèi)容。3：能獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測練習(xí)題。 第二，出示Lets try 和Lets talk的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)1：聽懂Lets try內(nèi)容，并能正確完成習(xí)題。2：能認(rèn)讀理解運(yùn)用Lets talk的對話內(nèi)容。3：能獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測練習(xí)題。 第三，出示Lets read and write 和 Lets chant的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)1：能認(rèn)讀理解運(yùn)用Lets read and write的對話或短文內(nèi)容。2：能小組合作完成Lets read and write提出的問題。3：能理解Lets chant的內(nèi)容。4：能獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測練習(xí)題。 第四，出示Part C的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)1：能小組內(nèi)完成Task time內(nèi)容。2：能小組合作完成Pronunciation內(nèi)容。3：能完成Lets check的內(nèi)容。4：能理解Good to know的內(nèi)容。5：學(xué)唱歌曲。6：能理解Story time的故事內(nèi)容。7：能獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測練習(xí)題。3、出示自學(xué)指導(dǎo)(2分鐘)在學(xué)生自學(xué)之前，教師要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。同時要提出明確的學(xué)習(xí)要求，明確自學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生知道學(xué)什么。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容(范圍)；明確自學(xué)的方法；明確自學(xué)后的要求。即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測。即對所集中語法的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求程度、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果評價等一一做出明確的要求，同時要對自學(xué)中的學(xué)習(xí)方法做好必要、及時的指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)可隨著語法項目的自身特點(diǎn)由淺入深、由易到難、由特殊到一般地分步出示，從而有效地幫助學(xué)生逐步樹立起自學(xué)好每一步的信心。同時，自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計要注重新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用好奇學(xué)知識的正遷移效應(yīng)。自學(xué)指導(dǎo)也可分為四種形式：第一， 出示Lets learn, Lets do 或Lets play.的自學(xué)指導(dǎo)。指導(dǎo)1自讀單詞或短語找出不會的，并做好記號。（2分鐘） 2：找出的不會的單詞或短語，先在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)完成，哪一組完成得好。（2分鐘）3：聽錄音，再次自學(xué)完成單詞或短語。（4分鐘）4：學(xué)生提出問題，老師解決。（4分鐘）5：聽錄音，理解Lets do 或Lets play，的內(nèi)容?？茨奈煌瑢W(xué)理解的最快最好。（4分鐘）6：學(xué)生提出不懂的地方，組內(nèi)解決，解決不了，再由老師講解。（2分鐘） 第二，出示Lets try 和Lets talk的自學(xué)指導(dǎo)。 指導(dǎo)1：聽錄音，在老師的指導(dǎo)下完成Lets try內(nèi)容。（2分鐘） 2：組內(nèi)合作完成能認(rèn)讀理解運(yùn)用Lets talk的對話內(nèi)容，哪一組完成的最快最好，并能進(jìn)行對話表演。（5分鐘）3：在對話表演中發(fā)現(xiàn)問題， 再由老師講解。（5分鐘）4：聽錄音鞏固Lets talk的對話內(nèi)容。（2分鐘） 5：運(yùn)用Lets talk對話內(nèi)容的重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)組內(nèi)自編問答練習(xí)，鞏固本節(jié)課的難重點(diǎn)。（5分鐘） 第三，出示Lets read and write 和 Lets chant的自學(xué)指導(dǎo)。指導(dǎo)1：自學(xué)Lets read and write的對話或短文內(nèi)容，如有疑問，可以請教同學(xué)，也可以向老師提出。8分鐘后，比誰能認(rèn)讀并能正確翻譯內(nèi)容。（8分鐘）2：在老師的指導(dǎo)下小組合作完成Lets read and write提出的問題。（5分鐘）3：聽錄音鞏固Lets read and write的對話或短文內(nèi)容。（2分鐘） 4：聽錄音理解Lets chant的內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下正確掌握句子意思。（3分鐘） 第四，出示Part C的自學(xué)指導(dǎo)。 指導(dǎo)1：小組內(nèi)完成Task time內(nèi)容。（3分鐘）2：在老師的指導(dǎo)下，聽錄音自學(xué)完成Pronunciation內(nèi)容。（3分鐘）3：聽錄音，完成Lets check內(nèi)容的鞏固練習(xí)。（2分鐘）4：在老師的指導(dǎo)下，聽錄音自學(xué)理解Good to know的內(nèi)容。（3分鐘）5：聽錄音，學(xué)唱歌曲。（4分鐘）6：在老師的指導(dǎo)下，聽錄音自學(xué)理解Story time的故事內(nèi)容。（4分鐘） 4、生自學(xué)、教師督查并個別輔導(dǎo) 這一步是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的重頭戲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程也必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，即教學(xué)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心。學(xué)不僅先于教，而且決定著教，教必須服從于學(xué)而且服務(wù)于學(xué)。因此，學(xué)生自學(xué)的過程便顯得格外重要。此過程是學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)及明確的自學(xué)指導(dǎo)的引導(dǎo)之下，在教師的具體指導(dǎo)之下所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)、自己探索、獲取信息、研究信息、增長知識、形成才能的重要過程。學(xué)生在規(guī)定的時間范圍之內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程緊張、高效，同時有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自學(xué)并不意味著教師無事可做，這時教師要全面巡視學(xué)生的自學(xué)情況，做到適時指導(dǎo)、及時鼓勵，并特別注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生，及時地、耐心地、有針對性地為其提供指導(dǎo)與幫助。同時，教師在此過程之中必須對學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中所遇到的共性問題進(jìn)行分類分析、歸納匯總，并挖掘存在問題的根源，找出解決問題的突破口，做好“第二次備課”。 5、小組協(xié)作，討論研究 學(xué)生在自學(xué)之后必然會遇到自身難以解決的問題，這時便可以安排學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，共同討論研究所遇到的困難。在此過程之中，要充分調(diào)動小組之中后進(jìn)學(xué)生提出問題的主動性以及優(yōu)秀學(xué)生樂于助人的積極性，做到小組之中只要有一人會，便沒有一人不會，即“兵教兵”。如此以來，小組成員的組成便顯得至關(guān)重要了。把全班學(xué)生分成A，B，C三個等次，給他們劃分成小組，每組4人，A等生1名，B等生2名，C等生1名，力爭做到小組之間人員的平衡以增強(qiáng)小組之間競爭的公平性及積極性。 6、答疑解難、精講點(diǎn)撥 經(jīng)過了學(xué)生的自學(xué)過程以及小組內(nèi)部的討論協(xié)作過程，學(xué)生對所要求自學(xué)的單詞或句子已經(jīng)有了充分的認(rèn)識，同時教師也對學(xué)生在自學(xué)過程之中所存在的問題有了明確的了解，做好了充分的“第二次備課”。在此基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行答疑解難、精講點(diǎn)撥可謂水到渠成。答疑解難、精講點(diǎn)撥可分以下兩步走。A、學(xué)生答疑解難。即讓各小組組長提出在本組內(nèi)部所未能解決的問題，看其它小組成員是否可幫助解決。這時要鼓勵學(xué)生開動腦筋、各抒己見，并特別要注意讓后進(jìn)生發(fā)言，同時也要鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，向書本甚至老師的所謂權(quán)威觀點(diǎn)提出疑義或異議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。B、教師精講點(diǎn)撥。教師的精講點(diǎn)撥可謂把關(guān)的一環(huán)。在“第二次備課”的基礎(chǔ)之上，教師將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問題進(jìn)行簡明扼要的講解，從而使抽象繁雜的英語語法具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學(xué)生更深刻地理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。教師的講解切忌重復(fù)，對于學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容決不再講。講解中要注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極主動性，使師生活緊密融合在一起，教師講得巧妙，學(xué)生學(xué)得高效。 7、當(dāng)堂訓(xùn)練 “學(xué)生的能力不是教出來的，而是練出來的?！币虼?，學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練的時間一般不少于15分鐘，要確保學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。同時，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識解決實(shí)際問題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背。當(dāng)堂訓(xùn)練有效提高了課堂40分鐘的教學(xué)效率，同時也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有了充足的課余時間以全面提高其它各項綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展開辟了廣闊的天空?？傊?，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極主動性，切實(shí)把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位得到了充分的體現(xiàn)。當(dāng)堂訓(xùn)練練習(xí)題的設(shè)計題型分四種：第一，Lets learn, Lets do 或Lets play的檢測題。 1、聽錄音，選出聽到的單詞。 2、聽錄音，標(biāo)序號 3、聽錄音，判斷正誤 4、看圖連線、寫單詞或填空。第二，Lets try 和Lets talk的檢測題。 1、英漢互譯短語或句子。 2、選擇題 3、連詞成句第三，Lets read and write 和 Lets chant的檢測題 1、聽錄音，選擇正確的答句。 2、選詞填空或選擇題 3、用所給詞的適當(dāng)形式填空 4、連詞成句。 5、閱讀理解 第四，Part C的檢測題 完成活動手冊的練習(xí)題。二、該教學(xué)模式遵循的原則 1、"有的放矢"原則 2、"因材施教"原則 3、"循序漸進(jìn)"原則 4、"啟發(fā)誘導(dǎo)"原則 5、"民主性"原則三、運(yùn)用該模式應(yīng)注意的問題 1、在"先學(xué)"前，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要精練實(shí)用，這是誘思導(dǎo)學(xué)中的關(guān)鍵所在。 2、加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)是先學(xué)的保證。 3、學(xué)生在自學(xué)和討論探究的過程中，教師要善于巡視和觀察，通過質(zhì)疑問難，個別詢問等多種形式，讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，獲取盡可能多的直接信息，為"后教"中的"精講"做好充分準(zhǔn)備，即"二次備課"。這一過程中要求教師的教學(xué)活動要隨著學(xué)生轉(zhuǎn)。 4、當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計目的要明確、難易、份量要適中，層次要分明，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生訓(xùn)練時要求應(yīng)嚴(yán)格，跟考試一樣，不許討論，不許抄襲，這樣老師了解的才是學(xué)生的真實(shí)水平。補(bǔ)救要"準(zhǔn)"，要求要"狠"。 5、優(yōu)化課堂時間結(jié)構(gòu)，合理安排"學(xué)"、"教"、"練"。要在"誘思"上下功夫，但教師單向講授的時間不應(yīng)超過10分鐘，以確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究。同時，要有較強(qiáng)的時間觀念，準(zhǔn)時上下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。 6、合理組建學(xué)習(xí)小組，將"優(yōu)秀生"、"中等生"和"后進(jìn)生"平均分到各小組，并調(diào)整好座位。這樣既保證了教師能及時獲學(xué)情反饋，又利于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和競爭合作精神的培養(yǎng)。 總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，其主旨就是要調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，改傳統(tǒng)的教學(xué)模式為自己自學(xué)，小組討論、集體研討等多種形式，這樣，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得自得，煥發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 日清和周清的形式及內(nèi)容設(shè)計 日清：1、題卡。 2、認(rèn)讀，背誦單詞。 3、讀并翻譯Lets talk的對話內(nèi)容。 4、讀并翻譯Lets read and write的對話或短文內(nèi)容。 5、作業(yè)本練習(xí)，抄寫重點(diǎn)單詞、短語及句子。 周清：1、題卡 2、聽寫本周學(xué)習(xí)重點(diǎn)的單詞，短語及句子。 3、背誦本周學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對話和課文。 4、默寫本周的重點(diǎn)語法知識。