本文由jingmei89貢獻 看門道，說好處 看門道， 文學評論寫作 文學評論寫作 世上瘡痍，詩中圣哲； 世上瘡痍，詩中圣哲； 民間疾苦，筆底波瀾。 民間疾苦，筆底波瀾。 學習目標 1、知道命題形式，學會文 、知道命題形式， 學評論的基本寫作方法。 學評論的基本寫作方法。 2、能將方 法運用到簡單 、 的文學評論和語用題上。 的文學評論和語用題上。 聚焦高考 鑒賞文學作品的 形象、語言和表達技巧； 形象、語言和表達技巧； 評價文學作品的 思想內(nèi)容和 作者的觀點態(tài) 度”。 文學評論的常見題型 賞析“ 一.賞析“主題思想及其表現(xiàn)” 賞析 主題思想及其表現(xiàn)” 賞析“ 二.賞析“文學形象及其表現(xiàn)藝 術(shù)” 賞析 文學形象及其表現(xiàn)藝術(shù)” 賞析“ 三.賞析“文學作品語言” 賞析 文學作品語言” 賞析“ 四.賞 析“思路結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧” 賞析 思路結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧” 從下列角度中任選一個， 300字左右的文章賞析 (07年湖南卷 從下列角度中任選一個，寫300字左右的文章賞 析 (07年湖南卷 憶劉半農(nóng)君 憶劉半農(nóng)君) （1）簡析本文人物形象的表現(xiàn)藝術(shù) 多方面、 多方面、 多角度刻畫劉半農(nóng)形象 文章既表現(xiàn)了劉半農(nóng)“五四”時期的戰(zhàn)士形象， 文章既表現(xiàn)了劉半農(nóng)“五四”時期的 戰(zhàn)士形象，也表現(xiàn)了他 五四”退潮后的落伍與保守；既表現(xiàn)了劉半農(nóng)的活潑、 在“五四”退潮后的落伍與保 守；既表現(xiàn)了劉半農(nóng)的活潑、勇 忠厚、易于親近等優(yōu)良品質(zhì)，也表現(xiàn)了劉半農(nóng)的淺薄、 敢、忠厚、易于親近 等優(yōu)良品質(zhì)，也表現(xiàn)了劉半農(nóng)的淺薄、草 無謀等不足。 率、無謀等不足。 抓住人物性格特點 抓住人物性 格特點，選取代表性的事件，在對比中表現(xiàn)人物。 抓住人物性格特點，選取代表性的事件，在對比中表現(xiàn)人 物。 如抓住劉半農(nóng)活潑、勇敢、忠厚等性格特點，選用“ 如抓住劉半農(nóng)活潑、勇敢、忠厚等性格特點，選 用“答王敬軒 的雙簧信”“要來看我”等有代表性的事件描寫人物。 ”“要來看我 的雙簧信”“要來看 我”等有代表性的事件描寫人物。通過劉 半農(nóng)在“五四”時期與“五四”退朝以后的不同表現(xiàn)， 半農(nóng)在“五 四”時期與“五四”退朝以后的不同表現(xiàn)，魯迅與 那些人們”對于劉半農(nóng)的“ 的不同看法等， “那些人 們”對于劉半農(nóng)的“淺”的不同看法等，在對比中表 現(xiàn)人物。 現(xiàn)人物。 綜合運用比喻和襯托等修辭手法 表現(xiàn)人物 綜合運用比喻和襯托等多種修辭手法表現(xiàn)人物，如用“武庫” 綜合運用比喻和襯托等多種修辭手法 表現(xiàn)人物，如用“武庫” 作比，以陳獨秀、胡適之有“武庫” 來襯托劉半農(nóng)的無“ 作比，以陳獨秀、胡適 file:/G|/Documents and Settings/Lch/桌面/百度文庫下載/Download/百科知識/高中作文指導課件：看門道,說好處文學評論寫作.txt 2012-3-17 7:52:55 之有“武庫”，來襯托劉半農(nóng)的無“武 突出其沒有城府，易于親近的性格特點。 庫”，突出其沒有城府，易 于親近的性格特點。 寫作方法 敘：摘錄對鑒賞內(nèi)容有用的文句或概 括文章內(nèi)容 析：分析該句的思想主題或藝術(shù)手法 或構(gòu)思技巧等 對作品 進行綜合性評價（ 評：對作品進行綜合性評價（一般在 文首或文末） 文首或文末） 賞析 賞析牛的主題思想及其表現(xiàn) 葉圣陶先生的 通過描寫牛因為“ 葉圣陶先生的牛，通過描寫 牛因為“眼睛有點不 而備受孩子們玩弄、甘被農(nóng)夫們役使的情形， 同”而備受孩子們玩弄、甘被農(nóng)夫們役使 的情形，對逆 來順受、不敢抗爭的奴性進行了深刻解剖， 來順受、不敢抗爭的奴性進行了深刻解剖，可謂以 小見 言近旨遠。 大，言近旨遠。 是可以在鄉(xiāng)下“天天看見”的動物； 牛，是可以在鄉(xiāng)下“天天看見”的動 物；孩子們逗 牛取樂，也是常見的； 長工告訴我的話”也頗見俚俗， 牛取樂，也是常見的；“長工告訴我 的話”也頗見俚俗， 而且不一定具有科學道理。文章取材，不可謂不小。 而且不一定具有科學道理。文章取 材，不可謂不小。然 而，“其稱文小而其旨極大，舉類邇而見意遠”。牛的 其稱文小而其旨極大，舉類邇而 見意遠” 形象，顯然是舊中國一切奴性十足、 形象，顯然是舊中國一切奴性十足、愚昧麻木的人們的 象 征；作者通過牛的形象的塑造， 象征；作者通過牛的形象的塑造，一方面剖析了被欺侮 被奴役者失去自由的 真正原因， 被奴役者失去自由的真正原因，另一方面揭露了統(tǒng)治者 色厲內(nèi)荏的虛弱本質(zhì)，從而啟發(fā)人們， 色厲內(nèi)荏的虛弱本質(zhì)，從而啟發(fā)人們，不要被自己的眼 睛欺騙，不要夸大了他人的力量，滅盡了自己的威 風， 睛欺騙，不要夸大了他人的力量，滅盡了自己的威風， 應該正視現(xiàn)實，勇敢斗爭，展示“ 應該正視現(xiàn) 實，勇敢斗爭，展示“一撞要把整個天地翻 個身似的”巨大威力，擺脫不幸的命運， 個身似的”巨大威力， 擺脫不幸的命運，爭得生命的自 取材雖細小，主旨卻宏大；語言頗淺近， 由。 取材雖細小，主旨卻宏大； 語言頗淺近，意義卻 深遠。 深遠。 寫作思路 開頭： 開頭： 1.梗概復述 梗概復述。 2.引出論點 引出論點。 1.梗概復述。 2.引出論點。 中間： 中 間： 1.分析法論證為主 論據(jù)是作品自身， 分析法論證為主。 1.分析法論證為主。論據(jù)是作品自身，邊節(jié)錄 邊評論。分為兩個以上方面。 邊評論。分為兩個以上方面。 2.其它論證方法為輔 如引證法、喻證法、 其它 論證方法為輔， 2.其它論證方法為輔，如引證法、喻證法、反 證法等。 證法等。 3.可以聯(lián)系實際 引申發(fā) 揮。 可以聯(lián)系實際， 3.可以聯(lián)系實際，引申發(fā)揮。 結(jié)尾： 結(jié)尾： 1.照應開頭 明確、深化論點。 照應開 頭， 1.照應開頭，明確、深化論點。 2.發(fā)出<a name=baidusnap1></a><B style=color:black;background-color:#A0FFFF>感慨</B> 發(fā)出<B style=color:black;background-color:#A0FFFF>感慨</B>。 2.發(fā)出<B style=color:black;background-color:#A0FFFF>感慨</B>。 file:/G|/Documents and Settings/Lch/桌面/百度文庫下載/Download/百科知識/高中作文指導課件：看門道,說好處文學評論寫作.txt 2012-3-17 7:52:55 討論與修改： 討論與修改： 讀小小說小站歌聲，從下面兩個 讀小小說小站歌聲，從下面兩個 ， 題目中任選一個，寫一篇賞 析短文(14 題目中任選一個，寫一篇賞析短文 分)。 。 1、謊言背后的美麗 、 賞析小站歌聲人物 形象 賞析 賞析 小站歌聲 2、真愛如歌 、 賞析小站歌聲主題思想 賞析 賞析 小站歌聲 真愛如歌 賞析小站歌聲主題思想 賞析 賞析 小站歌聲 小站歌聲展現(xiàn)給我們的是一個催人淚下的動人 小站歌聲 故事，這是故事洋溢著濃濃的愛， 故事，這 是故事洋溢著濃濃的愛，這種愛是老師與學 生之間深沉的愛，是人間之真愛。 生之間深沉的愛，是人間之真 愛。 學生們深深地愛著苗老師， 學生們深深地愛著苗老師，他們將這種愛化作了 對老師真心的祝福。苗老 師要離開小山村， 對老師真心的祝福。苗老師要離開小山村，也許以后 再也見不得她了，可是孩子們“卻沒 張口將她挽留” 再也見不得她了，可是孩子們“卻沒張口將她挽留”， 只能用一串串淚水表達著心中的不 舍， 只能用一串串淚水表達著心中的不舍，在夜深人靜時 來為苗老師送別，追著列車為苗老師唱 來為苗 老師送別，追著列車為苗老師唱好人一生平 安。 苗老師更愛她的學生， 苗老師更愛她的學生，只是她 把這份愛編織成一 份美麗的謊言，在<a name=baidusnap0></a><B style=color:black;background-color:#ffff66>人生</B>之火即將熄滅之時， 份美麗的謊言，在<B style=color:black;background-color:#ffff66>人生</B>之火即將熄滅之時，她 想到的 不是自己的病痛， 不是自己的病痛，而是不讓她愛著的四十多個孩子為 她難過。她寧愿活在孩子們 的祝福之中， 她難過。她寧愿活在孩子們的祝福之中，也不愿告訴 他們自己就要離開人世。 他們自己就要 離開人世。這是一個老師對學生無私的 這種愛如同動聽的歌聲，久久回蕩讀者心中。 愛，這種愛如同動聽的 歌聲，久久回蕩讀者心中。 謊言背后的美麗 小站歌聲人物形象賞析 小站歌聲 一位站在謊言背后被病痛折磨而又富于愛心令人敬愛的鄉(xiāng)村 女教師，在小站歌聲的拳拳祝福中，顯得凄美動 人。 女教師，在小站歌聲的拳拳祝福中，顯得凄美動人。 她甘于貧困，樂于奉獻。她把一生都獻給了鄉(xiāng)村教 育事業(yè)， 她甘于貧困，樂于奉獻。她把一生都獻給了鄉(xiāng)村教育事業(yè)， 為了孩子們她甘愿來到遠離縣城、偏僻 貧窮的小山村任教， 為了孩子們她甘愿來到遠離縣城、偏僻貧窮的小山村任教，將自 己的美麗深深印在山村 孩子的心中。直到積勞成疾，患了白血病， 己的美麗深深印在山村孩子的心中。直到積勞成疾，患了白血 病， 也只想在夜深人靜時悄悄離開，還只想把自己快樂奉獻給山村， 也只想在夜深人靜時悄悄離開，還只想 把自己快樂奉獻給山村， 任何悲傷也不留下。這種無私奉獻、 任何悲傷也不留下。這種無私奉獻、鞠躬盡瘁 的精神怎不令人淚 下！ 她用愛呵護著孩子們幼小而純潔的心靈。她撒下善意的謊言： 她用愛呵護著孩子們 file:/G|/Documents and Settings/Lch/桌面/百度文庫下載/Download/百科知識/高中作文指導課件：看門道,說好處文學評論寫作.txt 2012-3-17 7:52:55 幼小而純潔的心靈。她撒下善意的謊言： 去千里之外和男朋友結(jié)婚定居” 她選擇夜深人靜時默默離開。 “去千里之外和男朋友結(jié)婚定居”。她選擇夜深人靜時默默離開。 她在列車上， 這樣一個美麗圣潔的靈魂， 她在列車上，才失聲痛哭 這樣一個美麗圣潔的靈魂，即使 被病魔摧殘，她也要留下自己最后的快樂和 愛， 被病魔摧殘，她也要留下自己最后的快樂和愛，滋潤著孩子們快 樂健康的成長，這謊言背后，是一位女 教師愛意盈人的美麗。 樂健康的成長，這謊言背后，是一位女教師愛意盈人的美麗。 而在小站上好人一生 平安的歌聲中， 而在小站上好人一生平安的歌聲中，苗老師收獲了最為 真摯的祝福，也將自己的美 麗，永遠地定格在山村孩子的心中。 真摯的祝福，也將自己的美麗，永遠地定格在山村孩子的心中。 拓展訓練 請從下列歷史人物或文學形象中任選一組， 請從下列歷史人物或文學形象中任選一組， 說明你更喜歡其中哪 一位，并陳述理由。 說明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。 孔子與莊子。 項羽與劉邦。 第1組：孔子與 莊子。第2組：項羽與劉邦。 李白與杜甫。 林黛玉與薛寶釵。 第3組：李白與杜甫。第4組：林黛玉與薛寶 釵。 要求】 【要求】對所選組中兩個人物或形象進行比 字數(shù)在50 70字之 50 較 不出現(xiàn)常識性錯誤 字數(shù)在5070字之 。（06年安徽卷） 06年安徽卷 間。（06年安徽卷） 【參考答案】 參考答案】 示例1 孔子與莊子 我更喜歡莊子。 示例1：孔子與莊子我更喜歡莊子。喜歡他持竿不 我更喜歡莊子 顧 曳尾于途的悠然，喜歡他舍功利棄名祿的超然， 顧曳尾于途的悠然，喜歡他舍功利棄名祿的超然，喜歡 他乘 云氣御飛龍的自在，更喜歡他擊水千里、 他乘云氣御飛龍的自在，更喜歡他擊水千里、神游萬里 的逍遙。 的逍遙。 項羽與劉邦我更喜歡項羽。壯志凌云而不得實現(xiàn) 我更喜歡項羽。 2：項羽與劉邦 我更喜歡項 羽 英勇神武卻淪為敗將，豪氣沖霄而垓下被圍，即便如此， 英勇神武卻淪為敗將，豪氣沖霄而垓下被圍，即 便如此， 烏江可見證，他仍是一位可嘆可敬的大英雄。 烏江可見證，他仍是一位可嘆可敬的大英雄。 李白 與杜甫，我更喜歡李白。喜歡他“ 3：李白與杜甫，我更喜歡李白。喜歡他“黃河之水天上 的才氣，喜歡 他“安能摧眉折腰事權(quán)貴<div id="loadingAD"><div class="ad_box"><div class="waiting"><strong>文檔加載中.</strong>廣告還剩<em id="adtime"></em>秒