三月桃花水說課稿一、說教材1、教材的地位及作用三月桃花水是北師大版第八冊第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。同時(shí)把三月桃花水安排在春潮之后，便于與春潮對比閱讀，感受兩篇文章的不同。教學(xué)目標(biāo)：（出示課件） （1）知識目標(biāo)：能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。（2）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達(dá)能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。 （出示課件4）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語言美的熏陶。二、說教法、學(xué)法根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知整體感知精讀品味整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進(jìn)性教學(xué)模式”設(shè)計(jì)教學(xué)。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)的教學(xué)方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法，再抓住段后的省略號，引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語言美的熏陶。三、說教學(xué)流程：（出示課件5：）情景渲染，直奔重點(diǎn) 與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴 層進(jìn)對話，感悟美景與文本對話，感受“水聲如琴聲” 小組間對話，想象“水清如明鏡” 對比閱讀，感受風(fēng)格的不同熟讀成誦，自主積累回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文推薦作業(yè)，自主選擇板塊一：情景渲染，直奔重點(diǎn)上課伊始教我與學(xué)生談話：（課件展示）學(xué)生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入文。此時(shí)我問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）學(xué)生的情感被調(diào)動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生的注意力完全回到了全文的重點(diǎn)部分。第二：層進(jìn)對話，感悟美景（一）與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴（課件出示課文第二自然段內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)體會紅色的詞）讓學(xué)生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報(bào)，談體會。我這樣問：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花_,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉?。】吹竭@些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。這樣抓住重點(diǎn)詞語，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到有感情的朗讀。 （二）與文本對話，感受“水聲如琴聲”1、方法引領(lǐng)，自主閱讀我注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。（邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。）我深情地說：瞧！大地復(fù)蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落，讀一讀。）這一問題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點(diǎn)：默讀課文3、4自然段，用“”劃出表示聲音的詞語，用“”劃出聲音特點(diǎn)的詞，并做簡單的批注。（出示課件）學(xué)生匯報(bào)。正因?yàn)橛辛朔椒ǖ闹敢?，學(xué)生的目的明確，學(xué)有所獲。 方式多樣品析詞語，突破難點(diǎn)。通過品味詞語能增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會通過語言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。此處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。師生合作理解“應(yīng)和”。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演拖拉機(jī)的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波聲，共同表演理解什么是“應(yīng)和”。聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。先問：水浪聲的特點(diǎn)是什么？（急）你從哪里看出來？（催促）它催促人們干什么？（開犁播種）是??！春雨貴如油，正是播種的大好時(shí)節(jié)，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學(xué)生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞！馬上行動。聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細(xì)的低語”和“談心”?！袄w細(xì)的低語”是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經(jīng)常和誰談心？它們在談些什么呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時(shí)比較好的學(xué)生回答：學(xué)生的回答就是對詞語的正確理解。） 感情朗讀。讀是語文教學(xué)的靈魂，有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。我抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達(dá)到人文合一。4、提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運(yùn)用修辭手法，此時(shí)讓學(xué)生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。5說話訓(xùn)練，回歸重點(diǎn)。葉老曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的。”闡明了訓(xùn)練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機(jī)會進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高表達(dá)能力?，F(xiàn)在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？出示課件：說話訓(xùn)練：是_的聲音, 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學(xué)生根據(jù)理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細(xì)的低語等。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了能力，又回顧了這一小節(jié)。（三）小組間對話，想象“水清如明鏡”1、小組合作學(xué)習(xí)，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達(dá)你的感受。）現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)。而“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。五六分鐘之后小組展開匯報(bào)：學(xué)生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實(shí)都是學(xué)生對文字理解、感悟的表現(xiàn)。 2、了解省略號的妙用。教學(xué)省略號先讓學(xué)生展開想象，然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。（課件出示：是??！三月桃花水它看見；它看見；它看見；它看見；它看見想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了（教師補(bǔ)充圖片，體會省略號的妙用。）這時(shí)讓學(xué)生想象讀、比賽讀，讓學(xué)生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。3、總結(jié)全文，升華情感此時(shí)學(xué)生情感被激發(fā),感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達(dá)到了情景交融。（四）對比閱讀，感受風(fēng)格的不同北師大版教材十分注重單元整合，提倡單元備課，因此本環(huán)節(jié)我將風(fēng)格迥異的三月桃花水和春潮對比閱讀，讓學(xué)生感受風(fēng)格的不同。對于我們的孩子來說輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準(zhǔn)備配樂范讀36自然段。我對孩子們說：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了？愿意聽嗎？師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。（生談感受）孩子們，還記得氣勢磅礴的二月春潮嗎？讓我們一起朗讀春潮第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對比閱讀，兩篇文章的風(fēng)格不言自明。第三：熟讀成誦，自主積累本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。因此，課堂為學(xué)生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）第四：回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文為了讓學(xué)生整體把握全文，此時(shí)回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文使文章從整體部分整體，形成一個完整的教學(xué)鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。（板畫）第五、推薦作業(yè)，自主選擇課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：1、摘抄積累三月桃花水中優(yōu)美的段落。2、將三月桃花水這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。四、說板書隨機(jī)板書，凸顯重點(diǎn)板書是全文內(nèi)容的高度概括，是課堂教學(xué)活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過程，體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)?；谶@一目的我板書圍繞“水聲如琴聲 水清如明鏡”進(jìn)行，達(dá)到圖文并茂。整堂課教學(xué)，我始終把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過多形式朗讀,感受文本的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。一、說教材為了他的尊嚴(yán)一課是北師大版四年級上冊第八單元“尊嚴(yán)”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章所蘊(yùn)含的哲理，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時(shí)反復(fù)鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學(xué)目標(biāo)。課件出示知識與技能：正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法：抓住獨(dú)臂乞丐的外貌、神態(tài)、言行的重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過朗讀，懂得只有靠自己的勞動獲取報(bào)酬，才有尊嚴(yán)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：抓住獨(dú)臂乞丐的外貌、神態(tài)、言行的重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。教學(xué)難點(diǎn)是通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的詞句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！边@句話的含義。二、說教法本課我采用的教學(xué)方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。三、 說學(xué)法這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，我采用角色轉(zhuǎn)換的方式，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內(nèi)心世界，從而更好、更準(zhǔn)確地把握文章所說明的道理。四、 說流程這篇課文我主要設(shè)計(jì)了七個環(huán)節(jié)：課件出示（一）整體回顧，質(zhì)疑激趣（二）品讀感悟，體會內(nèi)心（三）回歸整體，感悟品質(zhì)（四）提煉寫法，學(xué)習(xí)寫法（五）拓展延伸，深化主題（六）說寫結(jié)合，總結(jié)全文（七）自主選擇，摘抄積累（一）整體回顧，質(zhì)疑激趣第一個環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生說對課文有哪些了解，對課文進(jìn)行一個整體的回顧。再讓學(xué)生提出自己不明白的地方，一方面培養(yǎng)了孩子們的質(zhì)疑能力，另一方面激發(fā)了孩子們探究文本的興趣。（二）品讀感悟，體會內(nèi)心這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對這篇課文篇幅較長、哲理性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要以文中女主人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！边@句話為切入點(diǎn)，課件出示：1、“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！币龑?dǎo)學(xué)生從整體入手，讓孩子們在靜靜的讀書中思考、品味“搬不搬磚對乞丐來說有什么不一樣？” 孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)的第一點(diǎn)不一定就是外貌的變化，我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)課件出示搬磚前、后外貌描寫的句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。（藍(lán)色字體）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。（紅色字體）學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，每篇課文里都藏著一位神秘的老師，他可以教你把課文讀活，我們叫他“朗讀提示語”（比如上面句子中的“可憐”）。然后通過激勵性的評價(jià)提高學(xué)生有感情朗讀的水平。在學(xué)習(xí)完外貌的變化之后，我會引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)“搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？”學(xué)生會接著從課文中找出乞丐搬磚前、后神態(tài)和語言變化的句子。乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”（藍(lán)色字體）乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧。”（紅色字體）在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，我讓學(xué)生采取角色轉(zhuǎn)換的方法，想象自己就是那位乞丐，讀出他的氣憤和感激。然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解女主人究竟是不是在捉弄乞丐。課文的第四自然段是教學(xué)的難點(diǎn)，我采用引讀的方法：當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，乞丐（生接讀：）怔住了！課件出示：乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。句子出示后，讓學(xué)生輕聲朗讀，邊讀邊想，他為什么怔住了？在學(xué)生對這段文字有了初步的感悟之后，教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象：假如你就是那個乞丐，你會想些什么呢？通過教師入情入境的朗讀，使學(xué)生的感悟更加清晰、更加深刻。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能會感覺到無從說起，我在這段預(yù)設(shè)了幾處引導(dǎo)，如：（1）他怔住了，如果你就是那個乞丐，你會想些什么？（2）終于，你俯下身子，用一只手搬起磚來，你會想-（3）你累得氣喘如牛，心想-通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)乞丐的內(nèi)心世界，更準(zhǔn)確地體會乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而深刻體會到尊嚴(yán)的價(jià)值。 除了這兩處，文中還寫了乞丐要錢與送房的變化，這一點(diǎn)比較淺顯易懂，我主要采取的是師生分角色朗讀的方法。老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。學(xué)完乞丐搬磚前后三處不一樣的內(nèi)容，我又一次地出示女主人的這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”讓學(xué)生再次朗讀，并說說有什么新的感受？從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，通過對比兩個乞丐的不同做法，揭示勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。（板書靠勞動有尊嚴(yán)）。（三）回歸整體，感悟品質(zhì)這個故事的明線是“描寫乞丐”，暗線是“贊揚(yáng)這位睿智的老婦人”。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生各抒己見“你認(rèn)為文中的女主人是怎樣一個人？你是從文中的哪些地方體會到的？”學(xué)生評價(jià)老婦人的過程，實(shí)質(zhì)上是對文章的總體回顧和總結(jié)。教師則運(yùn)用課件出示文中描寫女主人的語句，課件出示：（紅色字體老師讀，藍(lán)色字體學(xué)生讀。）為了乞丐的尊嚴(yán)，女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！睘榱藥椭蜇ふ业阶约旱淖饑?yán)，女主人俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”為了尊重乞丐，女主人遞給他一條雪白的毛巾。為了保持自己的尊嚴(yán)，女主人說：“我們不能接受你的照顧。因?yàn)槲覀円患覀€個都有兩只手?！睘榱藥椭嗟娜耍魅苏f：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧?！蓖ㄟ^教師的提示語，師生分角色朗讀，使女主人的形象更高大，凸現(xiàn)了語文課工具性的特點(diǎn)。（四）提煉寫法，學(xué)習(xí)寫法這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過乞丐搬磚前后的外貌、神態(tài)、語言的比較，體會對比的好處，力求在今后的寫作過程中運(yùn)用這種方法。(五)拓展延伸，深化主題拓展補(bǔ)充古今中外一些名人維護(hù)尊嚴(yán)的事例，讓學(xué)生真正明白尊嚴(yán)對于每個人、每個國家的重要作用。（六）說寫結(jié)合，總結(jié)全文 學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)和小練筆活動。說話練習(xí)：“學(xué)了課文你有哪些收獲？”目的是讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己內(nèi)心的情感，為小練筆做準(zhǔn)備。小練筆：獨(dú)臂乞丐，我想對你說通過訓(xùn)練既培養(yǎng)了能力，又升華了情感。（七）自主選擇，摘抄積累課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：摘抄背誦本課自己喜歡的重點(diǎn)詞語和句子，或摘錄關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言警句。五、說板書板書是全文內(nèi)容的高度概括，基于這一目的我板書圍繞“勞動、尊嚴(yán)”，含義是：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán)，讓他搬磚（勞動），乞丐通過搬磚（勞動）獲得尊嚴(yán)，并取得成功，做一個對社會有用的人。整堂課教學(xué)，我始終把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過多形式朗讀,感受文本的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。