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有關(guān)初中語(yǔ)文論文：淺談初中語(yǔ)文字詞的教學(xué)方法 　摘要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制的改革和發(fā)展，當(dāng)前初中的語(yǔ)文教學(xué)也面臨著一系列新的問(wèn)題，其中加強(qiáng)初中語(yǔ)文字詞教學(xué)和管理也成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文就從這一問(wèn)題出發(fā)，其中結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文字詞教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。 　　關(guān)鍵詞：高效課堂；初中語(yǔ)文；字詞教學(xué)；方法分析 　 　語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)較為基礎(chǔ)性的學(xué)科，它對(duì)于其他學(xué)科的發(fā)展具有重要的意義，做好初中語(yǔ)文的字詞教學(xué)更是意義重大，初中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最大不同就是由對(duì)文本的局部即字、詞、句的認(rèn)知逐漸到對(duì)篇、章的感悟。在這種情況下，我們的課堂組織和設(shè)計(jì)就要有有所側(cè)重的展開(kāi)，其中要結(jié)合字詞教學(xué)的主要規(guī)律進(jìn)行教學(xué)方式和方法的探索。一般來(lái)說(shuō)，初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個(gè)過(guò)渡。小學(xué)打基礎(chǔ)階段，高中是學(xué)生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語(yǔ)文知識(shí)的積累的重要階段。字詞教學(xué)作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要從基礎(chǔ)性的知識(shí)教學(xué)入手，從基礎(chǔ)性的字詞認(rèn)知上升到對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解。（《中國(guó)教師》《中小學(xué)教育》雜志先發(fā)表、后付費(fèi)！專(zhuān)著、論著！可掛名主編、副主編！出書(shū)快，收費(fèi)低！代寫(xiě)代發(fā)核心、國(guó)家級(jí)、省級(jí)期刊，新聞出版總署備案，權(quán)威網(wǎng)站可查?。?！課題課件、教師資格證、學(xué)歷證、普通話證均可操作 。咨詢(xún)企鵝:242-32-352-80電話：185-151-211-67） 　　一、語(yǔ)文字詞教學(xué)的誤區(qū) 　　字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中較為基礎(chǔ)性的一部分，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)講解了相關(guān)字詞的內(nèi)在含義，但是對(duì)于字詞的教學(xué)還存在于一個(gè)較為簡(jiǎn)單和膚淺的層面。字詞的教學(xué)不僅僅需要學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，準(zhǔn)確理解其含義，重點(diǎn)在于如何有效巧妙的運(yùn)用，這是我們當(dāng)前教學(xué)應(yīng)該積極思考和解決的問(wèn)題。從目前情況來(lái)看，當(dāng)前初中語(yǔ)文字詞的教學(xué)還存在著一下的一些問(wèn)題： 　　1、對(duì)于相關(guān)字詞的教學(xué)主要是為了應(yīng)付考試。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教學(xué)的影響，師生常常花費(fèi)大量的精力和時(shí)間在字詞上，其中進(jìn)行了大量的背誦以及默寫(xiě)等來(lái)強(qiáng)化記憶，這種訓(xùn)練雖然在一定的程度上起到了強(qiáng)化認(rèn)知的效果，但是卻存在著較大的不足和漏洞。這種單純的記憶方式往往導(dǎo)致了字詞脫離了相應(yīng)的語(yǔ)境，因此導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)字詞教學(xué)缺乏興趣，甚至只是覺(jué)得枯燥而且乏味。這樣一來(lái)是不利于字詞的高效學(xué)習(xí)的。 　　2、在作文和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，不太注重對(duì)字詞錯(cuò)誤的糾正。字詞的教學(xué)不是單一的，也不是獨(dú)立存在的。對(duì)于字詞的教學(xué)必須要子啊具體的綜合應(yīng)用中加以理解和掌握。在以往的一些習(xí)作中，師生往往把重點(diǎn)放在對(duì)文章的謀篇布局和表現(xiàn)手法的思考上，而對(duì)文章中的字詞應(yīng)用這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)忽視。這樣一來(lái)，也就導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)字詞的應(yīng)用上漏洞百出，不注意相應(yīng)的語(yǔ)境，生搬硬套一些字詞，進(jìn)而出現(xiàn)了語(yǔ)法和字義的錯(cuò)誤。從兩種現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)字詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，師生都極為重視語(yǔ)文字詞的教與學(xué)，而在綜合運(yùn)用方面，卻容易忽視。 　　二、教學(xué)的特點(diǎn)及采用的方法 　　通過(guò)以上的相關(guān)分析，我們對(duì)于初中語(yǔ)文字詞的教學(xué)等也已有了一些基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)重點(diǎn)在于強(qiáng)化對(duì)字詞的理解和認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上加以應(yīng)用。中學(xué)語(yǔ)文的字詞教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)因其在語(yǔ)文課本和課堂教學(xué)中所處的地位不同而呈現(xiàn)出各自不同的特征。針對(duì)初中階段的字詞教學(xué)我們要從實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)結(jié)合新課堂改革的大背景進(jìn)行分析，具體來(lái)說(shuō)需要我們重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作。 　　1、初中階段的語(yǔ)文字詞教學(xué)正處于積累的階段，因此學(xué)生需要識(shí)記的字詞多。據(jù)我們的相關(guān)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，在整個(gè)初中階段需要掌握的字詞超出三千，作為基礎(chǔ)性的字詞教學(xué)來(lái)說(shuō)我們要重點(diǎn)做好積累和學(xué)習(xí)，對(duì)于這些字詞，除了要掌握寫(xiě)法外，在具體的教學(xué)過(guò)程中還需要學(xué)生全面掌握和了解其意思和用法，通過(guò)大量的積累來(lái)豐富自己的詞匯量。 　　2、注意初中階段字詞教學(xué)的多樣化，幫助學(xué)生掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞，并熟悉其用法。對(duì)于一些字詞來(lái)說(shuō)，掌握其基本的用法等尤為重要，尤其是在初中階段對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)字詞的理解和掌握。其中這些字詞的難度除了指字型復(fù)雜外，更是指字詞意義的多樣化，這也就要求我們當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)要注意教學(xué)形式的多樣化，避免呆板的、僵化的字詞教學(xué)。針對(duì)其特點(diǎn)和在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不恰當(dāng)作法，筆者認(rèn)為初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練，而應(yīng)使初中語(yǔ)文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實(shí)現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知。把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)。 　　3、多讀、多寫(xiě)是抓住問(wèn)題的根本。讀寫(xiě)是加強(qiáng)字詞學(xué)習(xí)的一種重要的途徑，通過(guò)強(qiáng)化讀寫(xiě)來(lái)加深對(duì)相關(guān)字詞的了解，我們知道學(xué)生對(duì)新的字詞的最初認(rèn)知還是由說(shuō)寫(xiě)開(kāi)始。因此，在初中字詞教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)是識(shí)記的最直接方法，當(dāng)然也是掌握字形最直接的途徑。 　　4、在課堂教學(xué)中將相關(guān)的字詞同教學(xué)活動(dòng)緊密的結(jié)合起來(lái)。應(yīng)把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，字詞的教學(xué)不是獨(dú)立的，我們通過(guò)和課堂教學(xué)活動(dòng)和相關(guān)科目的結(jié)合可以做到一舉兩得。尤其是在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字詞挑選出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)這些字詞去創(chuàng)造性的復(fù)述課文。在這個(gè)過(guò)程中我們就可以對(duì)學(xué)生具體的掌握情況等有一個(gè)基本的了解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義。 　　5、在新授課中，不可忽視已學(xué)字詞的復(fù)現(xiàn)。通過(guò)強(qiáng)化復(fù)習(xí)和鞏固的方式來(lái)進(jìn)行字詞的教學(xué)也是一種有效的方式，字詞的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷總結(jié)和強(qiáng)化的過(guò)程，因此它需要不斷反復(fù)的的進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)這種方式來(lái)加深記憶，在反復(fù)重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。在初中語(yǔ)文教學(xué)中字詞教學(xué)同樣要遵循這一規(guī)律，在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我們可以讓學(xué)生對(duì)針對(duì)所學(xué)的字詞制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)階段性的聯(lián)系來(lái)獲得提升。 　　三、結(jié)束語(yǔ) 　　總之，字詞教學(xué)的形式多種多樣，作為基礎(chǔ)性的字詞教學(xué)需要有一套完善的教學(xué)方式和方法，進(jìn)而來(lái)促使學(xué)生對(duì)相關(guān)字詞的理解和掌握。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在結(jié)合初中字詞教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，找到符合自己的方法。針對(duì)以往教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，初中語(yǔ)文字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中。這只是初中語(yǔ)文字詞教學(xué)較為基本的要求。在新的課程改革背景之下，為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面的提高，初中階段，語(yǔ)文字詞教學(xué)不應(yīng)被弱化，作為教學(xué)工作者需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷的總結(jié)和探索，進(jìn)而摸索出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效教學(xué)方法。 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1]裴高林；發(fā)展智力與語(yǔ)文教學(xué)[J]；安徽文學(xué)（下半月）；2009年07期 　　[2]王暘；淺談多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與局限[J]；才智；2011年24期 　　[3]李世昕；創(chuàng)新教育在語(yǔ)文字詞教學(xué)中的體現(xiàn)[J]；長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2002年04期 　　[4]高海俠；關(guān)于初中階段基礎(chǔ)性字詞教學(xué)的相關(guān)探討[J]；成才之路；2012年02期 　　[5]方建明；對(duì)話式教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用[J]；成功（教育）；2008年05期