（六）年級(jí)（上）冊(cè) （語文）學(xué)科集體備課表 備課時(shí)間12.2主 備 人主 備 人所在單位復(fù)備時(shí)間12.2授課教師岳雪娜授課教師所在單位西大街小學(xué)課 題22.冬夜讀書示子聿課 型新授課時(shí)分配1第 1 課時(shí)上課時(shí)間項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)能 力學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過 程方 法能借助注釋理解冬夜讀書示子聿的內(nèi)涵，會(huì)聯(lián)系具體的事例說出自己的理解。情 感態(tài) 度價(jià)值觀感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實(shí)踐的重要性。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦等，感悟冬夜讀書示子聿蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，明確實(shí)踐的重要性。教學(xué)、教具（課件）準(zhǔn) 備多媒體課件教 學(xué) 流 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)一、“溫故然后才知新”背誦古詩，揭示課題1、誦讀古詩。（教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸到本學(xué)期學(xué)習(xí)的示兒一詩。） 2、簡(jiǎn)介陸游。（先讓學(xué)生自由交流，然后教師補(bǔ)充。）補(bǔ)充：陸游一生愛國(guó)，作詩大多表達(dá)自己的愛國(guó)之情，活了80多歲，寫了無數(shù)好詩，流傳至今的有9000多首，是著名的多產(chǎn)詩人。陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時(shí)那樣發(fā)憤讀書。3、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首陸游寫給兒子的詩：冬夜讀書示子聿（指名讀課題，提醒“聿”的讀音。）4、談話：陸游的一生，寫下了不少教育子女的詩篇。這些詩篇不僅飽含對(duì)子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩人深邃的教育思想。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，就常被世人津津樂道。（多媒體出示全詩，并板書課題） 二、“不會(huì)作詩也會(huì)吟”理解題意，讀熟詩歌 1、討論：從這首詩的題目中，你知道了什么？ “冬夜”交代了當(dāng)時(shí)的讀書環(huán)境。 “示”指示、訓(xùn)示。“子聿”陸游的小兒子。2、引導(dǎo)學(xué)生說說題目的意思，再指導(dǎo)讀好詩題。 3、啟發(fā)談話：在冬日寒冷的夜晚，陸游沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，他卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，一氣呵成寫下了8首冬夜讀書示子聿的詩，滿懷深情地送給兒子，我們學(xué)的是流傳千古的第3首。那么，陸游在冬夜讀書時(shí)，生發(fā)了哪些感想呢？他要用詩來教育兒子懂得什么呢？讓我們回到了800多年前的那個(gè)深夜。接下來，就讓我們一起走進(jìn)那背誦古詩示兒學(xué)生自由交流對(duì)陸游的了解。閱讀補(bǔ)充資料，進(jìn)一步了解作者。自由讀課題，認(rèn)識(shí)“聿”讀題目，解題意先自主理解，在討論交流。齊讀課題。 學(xué)生自由朗讀。學(xué)生自由朗讀詩文教學(xué)環(huán)節(jié)個(gè)令人難忘的夜晚，一起來讀讀這首詩吧。 4、熟讀古詩。 檢查朗讀情況。（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等。） 教師激勵(lì)：會(huì)讀詩的同學(xué)不僅要讀得準(zhǔn)確，還要讓人聽著感覺舒服，能讀出詩歌的韻味來。 再次聽讀檢查。 過渡：學(xué)習(xí)古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關(guān)鍵的字詞意思，這樣才能準(zhǔn)確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨。（出示全詩，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞）。三、“打破沙鍋問到底”深入理解，感悟領(lǐng)會(huì) 1、師：你對(duì)這些關(guān)鍵的字詞理解嗎？你是通過什么方法來理解的？ 教師追問：你是通過什么方法來理解的？ 師：陸游的這首詩，你大概讀懂了些什么？ 4、深入理解詩句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)）第一句：古人學(xué)問無遺力A、指名學(xué)生讀。B、師：由“無遺力”你想到了哪個(gè)成語？（不遺余力） C、師點(diǎn)撥：其實(shí)古人學(xué)習(xí)是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多，請(qǐng)大家想想，有哪些描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語？ （懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達(dá)旦、夜以繼日、程門立雪）D、這些成語背后的一個(gè)個(gè)故事，讓我們真切體會(huì)古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。（板書：孜孜不倦） 第二句：少壯工夫老始成 A、指名學(xué)生讀。 B、師點(diǎn)撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學(xué)習(xí)的過程是極其漫長(zhǎng)的。也就是說，學(xué)習(xí)需要持之以恒、堅(jiān)持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。 （板書：持之以恒） C、師：做學(xué)問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫??！老師想到還有一個(gè)詞：功夫。同學(xué)們經(jīng)常會(huì)混淆，現(xiàn)在我們來做個(gè)練習(xí)，看你能不能弄清楚。D、多媒體出示： A工夫 B 功夫 1他三天( )就學(xué)會(huì)了游泳。 2這個(gè)雜技演員真有（ ）。 3明天有（ ）再來玩吧！ 4中國(guó)（ ），名揚(yáng)海外。 E、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側(cè)重于表示時(shí)間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。 我們知道：古人做學(xué)問，強(qiáng)調(diào)積累，要花平生工夫，也就是一生的時(shí)間才能有所成就，用現(xiàn)在的話說就是“活到老，學(xué)到老” 。第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 A、指名讀。 B、理解：“紙上得來” 獲得書本知識(shí)；“淺”淺薄。（相機(jī)板書：書本知識(shí)）“此事”獲得真知； “躬行” 親自實(shí)踐。 D、師述：歷史上曾經(jīng)有過一個(gè)與這兩句詩相關(guān)的故事，那就是“紙上談兵” 。（欣賞視頻。） E、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)這一故事的看法。 （相機(jī)板書：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)） G、教師啟發(fā)：看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學(xué)習(xí)過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到” ，二是獲取知識(shí)后還要“躬行”，通過親身實(shí)踐化為己有，轉(zhuǎn)為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。I、 師述：通過剛才的學(xué)習(xí)與交流，我想大家應(yīng)該知道了，陸游希望小兒子子聿做個(gè)怎樣的人？5、全詩熟讀成誦。四、作業(yè)超市：抄寫并背誦古詩；搜集陸游的資料，制作人物卡片。選擇一句讀書名言制作成書簽，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書，長(zhǎng)大有所作為。選讀冬夜讀書示子聿的其它幾首。再讀課文。2、學(xué)生思考，或者在小組中輕聲討論。3、全班交流，略談感悟。 “學(xué)問” ：指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思； “無遺力” ：用出全部力量，一點(diǎn)也不保留；“遺” ：留； “始” ：才； “終” ：到底、畢竟的意思； “絕” ：表示程度，極、最的意思； “絕知” ：深入、透徹地理解； “躬” ：親自；“躬行” ：親自 實(shí)踐。學(xué)生讀第一句：古人學(xué)問無遺力理解詩句意思。自由度第二句：少壯工夫老始成理解詩句意思。練習(xí)填空，區(qū)別“工夫”與“功夫”的意思。朗讀：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。自由讀，指名讀。C、再讀34兩句，引導(dǎo)學(xué)生說說這兩句詩的大意。學(xué)生自由發(fā)言，交流對(duì)這一故事的看法。 H、 學(xué)生交流，并評(píng)價(jià)。J、 鞏固練習(xí)（填空）：這首詩告訴人們，做學(xué)問一定要有（孜孜不倦）、（持之以恒）的精神，一個(gè)既有（書本知識(shí)），又有（實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）的人，才是真正有學(xué)問的人。自由朗讀背誦全詩。同桌互相背誦指名背誦全詩集體朗誦全詩板書設(shè)計(jì)冬夜讀書示子聿孜孜不倦+持之以恒 做學(xué)問 書本知識(shí)+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 有學(xué)問課后反思對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解詩句并不是一件難事，所以我主要采用的方法就是讓學(xué)生先根據(jù)我出示的重點(diǎn)詞語的注釋進(jìn)行自學(xué)，然后再交流討論，結(jié)合實(shí)際。在這節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為做得比較好的有以下這些： 一是情境創(chuàng)設(shè),拉近學(xué)生與文本的距離。二是抓住了本課的教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中“少”“老”對(duì)比“知”“行”對(duì)比所闡發(fā)的道理。三是教學(xué)中能以關(guān)鍵詞句為出發(fā)點(diǎn),激活孩子已有的能夠佐證這一哲理的知識(shí)儲(chǔ)備,豐富詩境，加深理解體會(huì)。（六）年級(jí)（上）冊(cè) （語文）學(xué)科集體備課表 備課時(shí)間12.2主 備 人主 備 人所在單位復(fù)備時(shí)間12.2授課教師岳雪娜授課教師所在單位西大街小學(xué)課 題22.觀書有感課 型新授課時(shí)分配1第 1 課時(shí)上課時(shí)間項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)能 力能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。過 程方 法能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。情 感態(tài) 度價(jià)值觀感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)1 能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。2 領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系。教學(xué)、教具（課件）準(zhǔn) 備多媒體課件學(xué)生搜集作者資料。教 學(xué) 流 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)一、 知詩人出示朱熹名言，感受詩人的學(xué)習(xí)思想。讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？舉一而反三，聞一而知十。 宋 朱熹 讀詩人名言談自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流資料。閱讀資料，進(jìn)一步了解作者。教學(xué)環(huán)節(jié)活到老，學(xué)到老。 宋 朱熹 讀萬卷書 行萬里路 宋 朱熹讀書有三到，謂心到、眼到、口到。 宋 朱熹無一事而不學(xué),無一時(shí)而不學(xué),無一處而不學(xué)。宋 朱熹百尺竿頭,再進(jìn)一步。 宋 朱熹課件再出示詩人名字，師：看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的至理名言都出自一個(gè)人的言論，那就是朱熹。關(guān)于朱熹，你了解多少？出示，南宋著名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家，是我國(guó)歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。二、 解詩意過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題） 今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。1、出示：自學(xué)要求：（1）、看看圖畫，讀讀全詩。（2）、理解詞語“鑒”“徘徊” “渠”“如許”“為”“活水”，并說說詩句的意思；（3）、說說這首詩描繪了怎樣的景象？2、交流自學(xué)情況（1）第一個(gè)要求，誰愿意來讀讀這首詩？ （出示全詩，指讀）（2）理解一、二句詩意你能把這句話的意思說好嗎?補(bǔ)充：師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。“徘徊”是什么意思？詩中指誰在哪兒來回地走？這是用擬人的方法闡述了這句詩的意思，你能說說這是一種怎樣的景象嗎？把這兩句詩讀好。這兩句詩描繪了多么美的景色呀，（板書：景色）師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是活水）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意學(xué)生講解，師適當(dāng)補(bǔ)充?！扒笔鞘裁匆馑?？“如許”是什么意思？（4）這首詩描繪的景色美嗎？誰能說說整首詩描繪的景色。出示方塘美景圖和優(yōu)美詞語，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)。（半畝大的一方水塘，就像一面被打開鏡袱的鏡子，池水清澈明凈，藍(lán)天和白云倒映在水中，隨著細(xì)波蕩來蕩去，風(fēng)和日麗，陽光照耀在水面上，波光粼粼。這池水為什么會(huì)這般清澈呢？哦，原來有一股清泉正源源不斷地注入池中。）好美的景致呀！真讓人喜歡。讀好這首詩？三、 解詩題詩句的意思也理解了，那么，我們這首觀塘有感也學(xué)完了（師強(qiáng)調(diào)“觀塘有感” ），“觀書有感”師：可是我們剛才一直在欣賞詩中描繪的方塘美景呀！這詩中可一個(gè)書字也沒有，怎么能叫“觀書有感”呢？理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？四、 明詩理1看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。記得剛才介紹作者時(shí)有這樣一段話：他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。2引導(dǎo)理解：出示：詩人用半畝方塘來比喻 ，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如 。“天光云影比 。源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如 。 你來評(píng)一評(píng)這一首詩，寫得怎么樣？（從修辭、寫景、寓理等方面來說，學(xué)習(xí)寫作。）詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。3此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號(hào)。）五、 拓展延伸1作為一個(gè)人，無論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘?xí)r時(shí)注入知識(shí)的活水，知識(shí)的清泉，才能時(shí)時(shí)處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？2朱熹大師這首詩也叫說理詩，我國(guó)古代還有許多這類的詩，試一試，你能填上嗎？我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（ ） ，（ ）。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩中所說：（ ），（ ）。 3總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，也會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。齊讀課題 看圖并朗讀課文先理解詞義，再說說詩句的意思然后想想這首詩描繪了怎樣的景象？朗讀全詩學(xué)生先講解： “鑒”是什么意思?生說：半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。生：人在一個(gè)地方來回慢步地走生：天光和云影一起在水中來回地走，或者說他們?cè)谏⒉健Ｔ谶@明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。討論交流。齊讀三、四句詩文。生說出對(duì)詩句的理解。把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。配樂讀4、背誦這首詩。理解題目意思感悟詩中蘊(yùn)含的道理。再讀這一首詩，體會(huì)其中的深刻哲理。再讀古詩，加深感悟。回憶題西林壁，加深理解。板書設(shè)計(jì)22.觀書有感半畝方塘： 清澈透明 源頭活水 （寫景）人的心智： 更加聰明 讀書汲取 （喻理）課后反思觀書有感這首詩歌，字面意思不難理解，教學(xué)難點(diǎn)在于詩句中沒有提及讀書，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從描述的景象中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的一個(gè)有關(guān)讀書道理？為此，我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景，理解詩句；再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻、理解哲理。 古詩的教學(xué)，只有讓學(xué)生進(jìn)入詩中所描繪的畫面，方能品悟到詩人的感情，揣摩作者的寓意。我抓住“鑒”字，讓學(xué)生展開豐富的想象，聯(lián)想池水與明鏡的特點(diǎn)；抓住“徘徊”，描敘 “天光”、“云影”在池塘中散步的情景，通過美美的讀將詩中描述的美景定格于自己的腦海中。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的畫面用語言表達(dá)出來，課堂上學(xué)生盡情的表達(dá)，自由地想象，詩文中簡(jiǎn)練的語言此刻已變成了學(xué)生自己的語言。 這首古詩作者借讀書時(shí)所看到的情景來說明讀書的道理。但是在詩文中，卻未曾提到與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者用意，透過文字體會(huì)領(lǐng)悟讀書的道理？在詩句教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：板書缺少詩題。教師板書：觀塘有感。然后教師拋出問題：詩的題目是“觀書有感”，可是詩中卻沒有“書”字？你怎么知道詩人在讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說詩人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書呢？通過討論，對(duì)比填空，“池水清澈讀書 源源不斷的活水使池塘-；不斷地讀書使人_”，學(xué)生對(duì)于詩歌寓意的理解就豁然開朗了。