碳酸鈉的性質(zhì)與應用教學設計一、教材分析本節(jié)課選自蘇教版的化學必修1第二專題的從海水中獲得的化學物質(zhì)的第二單元，用一課時完成。 這是一節(jié)典型的物質(zhì)性質(zhì)的課，也是學生第一次完整地學習一種鹽，為學生以后的學習奠定基礎。碳酸鈉是典型碳酸鹽，雖然碳酸鈉不是直接從海水中獲得的，但工業(yè)制碳酸鈉是以氯化鈉為原料，表明了碳酸鈉主要也是從海水中轉(zhuǎn)化來的，與專題一脈相承；前面關(guān)于氯、溴、碘及其化合物和鈉，碳酸鈉相關(guān)的反應也大部分在溶液中進行，這些都是為了下一課時離子反應做準備，離子反應一直是高中化學的重點和難點，因此把碳酸鈉的教學安排在此能為離子反應做鋪墊，分散難點。 碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)本節(jié)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有以下特點：圖畫較多，有利于引起學生的學習興趣，對所學知識留下深刻的印象；活動較多，有利于培養(yǎng)學生的各種能力。在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉時，采用科學探究的形式，突出實驗引探功能；利用對比的方法，讓學生在比較中學習。教學重點是碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)，難點是如何引導學生正確觀察實驗現(xiàn)象，并分析這些現(xiàn)象的本質(zhì)，對碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)作出正確的判斷。二、學習目標知識與技能1、認識碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及差異；2、學習鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的試驗原理與方法；3、了解碳酸鈉與碳酸氫鈉在生產(chǎn)實際、日常生活中的應用。過程與方法1、能夠根據(jù)碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)差異用多種方法加以鑒別，培養(yǎng)思維的開放性；2、訓練學生用對比的方法認識事物和全面的分析事物的邏輯思維能力；3、初步學會設計實驗證明自己的觀點，培養(yǎng)動手操作能力；4、初步學會通過調(diào)查研究的方法來加強對化學知識的理解。情感、態(tài)度、價值觀1、在較自由的互動式、探究式的學習氛圍中，通過親身體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程，使學生形成科學的態(tài)度、情感。2、通過Na2CO3和NaHCO3在生產(chǎn)和生活中的應用的學習提高學生學習化學的興趣，增強學好化學、服務社會的責任感和使命感。三、教學重點及難點重點1、碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學性質(zhì)。2、通過對碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法的研究， 培養(yǎng)學生用對比的方法認識事物和全面的分析事物的邏輯思維能力；3、激發(fā)學生的求知欲望和學習期望；4、培養(yǎng)學生認真細致嚴謹求實的科學態(tài)度。 難點 1、碳酸鈉和碳酸氫鈉在化學性質(zhì)上的差異2、完善學生的實驗能力和創(chuàng)造思維能力；3、培養(yǎng)學生認真細致和嚴謹求實的科學態(tài)度。四、設計思路碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)與用途 這部分內(nèi)容，其性質(zhì)并不是本單元教學的難點，知識層面要求不高。作為科學探究的“區(qū)別Na2CO3和NaHCO3的實驗”，教材的設計是以列表的形式提供信息，由學生進行實驗方案的設計，且實驗都是簡單易做，學生可以通過努力獨立完成或者小組合作完成。根據(jù)以上特點，我淡化了Na2CO3和NaHCO3化學性質(zhì)的教學，將本節(jié)的教學目標定位在“讓學生體驗科學探究的過程，學會科學探究的一般方法”，并且將科學精神、探究精神融入教學當中。從生活引入，以問題為中心，以實驗探究、討論式教學法的形式展開，特別是設計學案，輔助教學，引導和啟發(fā)學生進行主動建構(gòu)，充分發(fā)揮學生課堂主體地位，又可充分發(fā)掘教師的輔導作用，這樣更能激發(fā)學生學習的興趣和情感。本節(jié)教學設計的主線是：創(chuàng)設情境猜想設疑實驗探究小組討論-得出結(jié)論總結(jié)內(nèi)容，充分利用多媒體課件，運用引導-實驗探究、對比的教學方法進行實驗教學。這在教學中突出學生動手能力、合作交流能力、觀察能力、對比能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。讓學生在一系列猜想、實驗、討論、歸納等活動中完成知識與能力的建構(gòu)，體驗探究實驗的無窮樂趣。五、教學過程板書 碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)與用途 （邊投影:） 情景導入 同學們，今天，我們就來學習研究碳酸鈉和碳酸氫鈉。在廚房里，我們經(jīng)常能找到這兩種物質(zhì)，請同學們說說它們在廚房里有什么用途：板書 一、碳酸鈉和碳酸氫鈉用途 補充：熱的碳酸鈉溶液去油污能力很強過渡同學們對碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途還有多少了解呢？（主要講碳酸氫鈉是發(fā)酵粉的主要成分，碳酸氫鈉可用于治療胃酸過多，胃潰瘍病人不能服用此類胃藥。）提出問題 同學們了解得真不少，可能不能幫我解決幾個疑惑或是質(zhì)疑？（問題1，用質(zhì)疑的口吻請他們完成）（問題3、問題4簡單提出，用很想知道的口吻表達為什么？）過渡我們先來解決問題1，問題2學生活動板書學生活動推測可能具有的性質(zhì)：可溶、堿性，能與鹽酸反應過渡你打算怎樣來研究這些性質(zhì)？活動與探究1 驗證試驗