電阻整體設計說明電阻是一節(jié)以實驗活動、實驗探究、實驗驗證為主的新課。學生對物理實驗本來就有探究欲望，教師要多為學生提供做的機會。使學生體驗動手操作、儀器安裝整理、故障分析等過程，在過程中相互合作、默契配合、充分交流、積極討論；使學生在做的過程中進行創(chuàng)造性的思維發(fā)揮，使知識得以遷移和生成；使學生通過實驗操作掌握控制變量法、轉換法的使用技巧。教材分析本節(jié)課是初中物理的重點、難點內容。導體電阻概念的得出和影響導體電阻大小的因素的研究是通過學生自主探究，經歷科學探究過程，培養(yǎng)各種能力的好素材。初中物理新課程標準中要求學生對導體具有雙重屬性，既能導電同時對電流又具有阻礙作用有一定的了解，能理解電阻是導體本身的一種性質。作為教師的我，首先要對新課程標準做出自己的分析和判斷，結合新課程標準要求，認識到：要達到該標準，不僅要使學生了解電阻的內容，更重要的是讓學生經歷探究過程，不能忽略在教學過程中時刻注意對學生動手實驗能力的培養(yǎng)。教法建議在課堂中安排兩個學生一組分組實驗，使學生親自經歷嘗試改變電路中電流的大小和探究影響導體電阻的因素。首先，學生自由提出猜想，再經過驗證猜想、理性分析，最后經過驗證實驗得出影響電阻大小的因素。同時，采用多媒體課件作為輔助手段，創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)引導學生，幫助學生建立形象直觀的認識，調動學生學習的積極性。學情分析學生在初二一年的物理學習中已養(yǎng)成良好的學習習慣和一定的科學素養(yǎng)。學生態(tài)度端正，有上進心，也具有一定的探索問題的能力。電阻是比較抽象的，通過轉換成燈的亮暗或電流表示數(shù)的大小變抽象為形象，有助于學生理解，同時為后面的歐姆定律的學習埋下伏筆。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生實驗的作用，調動他們學習的積極性和主動性。初中學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此，在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過程中仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性，以便學生理解和掌握。學法引導自學與互學 實驗探究 分組討論 總結歸納三維目標1知識與技能（1）知道影響電流大小的因素。（2）了解導體具有雙重屬性，既能導電同時對電流又具有阻礙作用。（3）知道電阻的單位及其換算關系。2過程與方法（1）猜想如何改變電路中電流，嘗試改變電路中電流的大小。（2）猜想影響電阻大小的因素，運用控制變量法設計實驗研究影響導體電阻的因素。3情感、態(tài)度與價值觀從應用出發(fā)誘發(fā)猜想，引發(fā)思維發(fā)散，形成科學猜想的基本素養(yǎng)。重點難點本節(jié)課的重點是探究影響電阻大小的因素及兩種物理實驗設計思維方法：控制變量法和轉換法，難點是理解電阻概念的建立。課時安排1課時教學過程一、新課引入（約2分鐘）通過多媒體展示各類導線，展開師生之間的交流互動。教師：一般導線的內部都是用什么材料做的？學生：是用銅或鋁做的。教師：導線的外部又是用什么材料做的？學生：塑料。教師：我們知道鐵既多又便宜，為什么不用它來做導線呢？同學們想不想用實驗來尋找原因呢？學生：想?！驹O計意圖】通過日常生活中大家司空見慣但又不太容易引起注意的問題激發(fā)學生的學習興趣，引入電阻的新課。二、新課講解1電阻（約10分鐘）導體和絕緣體（約5分鐘）【實驗演示】動手制作一個導電檢測器（如圖1所示）圖1AB在鱷魚夾A、B之間分別接入銅線、鐵絲、毛線和橡膠線等，然后閉合開關。要求同學們觀察燈泡發(fā)光情況和電流表的示數(shù)。（本實驗請一名學生助手幫忙讀電流表示數(shù)）材料銅線塑料線鐵絲木條毛線鉛筆芯燈泡亮度讀數(shù)/A導電性教師：該實驗現(xiàn)象說明了什么問題？學生：銅線、鐵絲等對電流阻礙作用小，容易導電；毛線、橡膠等對電流阻礙作用大，不容易導電?！緦W生活動】找出身邊的一些材料，如塑料尺、小刀、干紙條等繼續(xù)參與完成實驗和數(shù)據(jù)收集。教師：通過上述活動，同學們能不能將實驗中的材料按它的導電能力進行分類呢？學生甲：我認為銅線、鐵絲、鉛筆芯、小刀是一類，因為它們容易導電。學生乙：我認為塑料線、木條、毛線、塑料尺、干紙條是一類，因為它們不容易導電。教師：在物理學上，我們把容易導電的物體叫做導體，不容易導電的物體叫做絕緣體?！緦W生活動】閱讀課文，觀察常溫下一些物質導電和絕緣能力的排列順序。圖2教師：由該圖大家能不能找出哪些是導體，哪些是絕緣體？學生：濕木（包括濕木）上面的都是導體，下面的是絕緣體。教師：并不準確，因為鍺和硅是半導體（導電能力介于導體和絕緣體之間的一種物質）。教師：導體和絕緣體之間并沒有絕對的界限，在一定的條件下導體和絕緣體可以相互轉化。如：干木條是絕緣體，而濕木條則是導體；如玻璃在常溫下是絕緣體，但加熱到通紅的狀態(tài)下就成了導體。教師：導電能力不能理解為“能”或“不能”導電，而是“容易”或“不容易”導電。電阻（約6分鐘）【學生活動】觀察水渠輸水的視頻 圖3教師：為什么左邊水渠中的水的流量小，而右邊水渠中水的流量大呢？學生：因為右邊的水渠光滑，對水的阻礙作用小，所以水的流量大。（或左邊水渠中雜草叢生，淤泥堆積，對水的阻礙作用大，所以水的流量小）教師：那么大家能理解演示實驗中不同的導體接入電路后為何小燈泡亮度不一樣？學生：通過實驗現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)燈泡亮時電流表的示數(shù)大，燈泡暗時電流表的示數(shù)小，所以我認為燈泡的亮度不一樣是因為通過燈泡的電流不一樣。教師：為什么電路中的電流不一樣的原因是什么呢？學生：我認為可能是不同的導體對電流的阻礙作用不同，阻礙作用大時電路中的電流就小。教師：在物理學中，用電阻來表示導體對電流阻礙作用的大小。電阻的符號為R，單位為：，常用單位還有：k（1k=103）和M（1M=103k=106），電阻在電路圖中用“”來表示?！驹O計意圖】通過演示實驗向學生展示不同材料的導電能力，為導體和絕緣體的教學作了個很好的鋪墊。在進行電阻概念教學時，運用類比法，通過水渠輸水的視頻類比導體輸水，有助于學生把導體的概念內化。2決定電阻大小的因素（約15分鐘）【實驗探究】決定電阻大小的因素提出問題并進行猜想與假設教師：導體的電阻與哪些因素有關呢？你能根據(jù)生活中的一些現(xiàn)象做出猜想嗎？學生甲：我注意剛剛的演示實驗中用兩根差不多的鐵絲和銅絲接入電路中時，燈泡的亮度不一樣，因此我猜想導體的電阻可能跟材料有關。學生乙：我注意到電管所的工作人員把高壓線換成粗的，粗的可能電阻較小，因此我猜想導體的電阻可能跟導體的粗細有關。教師：導體的粗細也可以稱為導體的橫截面積。學生丙：我猜想導體的電阻可能跟導體的長度有關。教師：剛剛大家做出了這么多猜想，下面我們能不能用一下實驗來進行驗證呢？設計并進行實驗電路圖【師生互動】教師：如何知道導體電阻的大小呢？學生：可以通過觀察燈泡的亮度來確定。教師：但如果兩個電阻的阻值差不多時，通過燈泡的亮度能確定電阻的大小嗎？學生：因為燈泡的亮度差不多，所以不好確定教師：如何解決這個問題？學生：在電路中串聯(lián)一個電流表。教師：在物理學上把這種方法稱為“轉換法”，即把電阻的大小轉換成燈泡的亮度或電流的大小。教師：請大家設計一下實驗的電路圖Aab實驗表格教師：設計表格時要把實驗中涉及到的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象全部在表格中體現(xiàn)出來實驗次數(shù)材料長度橫截面積燈的亮度電流的大小電阻的大小123456進行實驗按圖連接電路，在電路中留出接不同導體的位置；選取橫截面積相同，長度不同的鎳鉻合金絲，把它們分別接入電路，閉合開關，觀察燈泡亮度和記錄電流表的示數(shù)；選取長度相同，橫截面積不同的鎳鉻合金絲各一根，重復實驗。學生在實驗過程中進行分工合作，其中一個同學進行操作，另外一個同學觀察電流表的示數(shù)及燈泡的亮度并記錄實驗的數(shù)據(jù)。分析論證教師：由實驗數(shù)據(jù)你可以得出哪些結論？學生甲：在導體的長度、橫截面積一定時，導體的電阻跟導體的材料有關。學生乙：在導體的材料、長度一定時，導體的電阻跟導體的橫截面積有關。且橫截面積越小，電阻越大。學生丙：在導體的材料、橫截面積一定時，導體的電阻跟導體的長度有關。且長度越長，電阻越大。交流評估教師：實驗中你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？學生：應該控制電源電壓一定。要不然得出的結論是錯誤的。教師：導體的電阻是導體本身的一種性質，導體的電阻不僅跟材料有關，還與其長度和橫截面積有關。與電壓、電流無關。教師：導體的電阻其實還跟導體的溫度有關。對于大多數(shù)的導體，溫度越高，電阻越大。教師：【設計意圖】通過實驗探究培養(yǎng)學生的想象能力、設計組合實驗電路的能力、動手操作能力、觀察記錄實驗現(xiàn)象的能力、分析歸納總結實驗現(xiàn)象和處理實驗數(shù)據(jù)的能力，并進一步鞏固學生對控制變量法的運用。三、課堂小結（約2分鐘）讓學生歸納本節(jié)課學到的內容?！驹O計意圖】四、課堂例題（約3分鐘）投影1我們新房裝修時會用到很多電線，一般電線內部都是用什么材料做的？外部呢？為什么普通電線內部的導線多用銅或鋁制成，鐵既多又便宜，想想看，為什么不用它來做電線呢？2為什么高壓輸電線不用細導線輸電呢？而電爐絲為什么不用粗而直的導線呢？【設計意圖】利用遺忘曲線規(guī)律進一步鞏固導體和絕緣體的概念及影響電阻大小的因素。五、達標測試（約8分鐘）學案讓學生在規(guī)定時間內單獨完成達標測試的8道題，對學易錯題進行重點講解。六、布置作業(yè)（約1分鐘）課后習題板書設計電阻1導體和絕緣體導體：容易導電的物體。絕緣體：不容易導電的物體。2電阻（R）電阻：表示導體對電流阻礙作用的大小。單位：3影響電阻大小的因素電阻是導體本身的一種性質，導體的電阻不僅跟材料有關，還與其長度和橫截面積有關。教學反思這節(jié)課能基本體現(xiàn)初中物理教學改革的新理念（以學生發(fā)展為本，改變學生學習方式，與信息技術整合，理論聯(lián)系實際等）。教學內容能正確把握；教學重點、難點能基本突破；教學設計也能站在學生角度設計教學活動；教學過程和方法也能體現(xiàn)初中物理學科特點和學生的年齡特點；例題設計能體現(xiàn)典型性和變式性；作業(yè)設計能體現(xiàn)基礎性、針對性和層次性。這節(jié)課問題情境的設計讓學生建立了良好的學習熱情和興趣，物理實驗設計、實驗操作實驗的實踐鍛煉更是啟發(fā)了學生的思維，讓學生投入了很多的時間和精力，培養(yǎng)了學生學習物理的興趣，也培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，讓學生熱學、肯學，變要我學為我要學。這節(jié)課能聯(lián)系生活實際，針對物理學科的特點，還特別結合了初中物理教學的實際，展開了切實可行的物理教學。課堂中，注意對學習方法的探討和研究，使學生在面對紛繁復雜的物理現(xiàn)象中找出規(guī)律，達到良好的教學效果。7 / 7