word1、普遍性目標(biāo)取向表現(xiàn)的價(jià)值取向是。A、 實(shí)證主義 B、 泰羅主義 C、 唯科學(xué)主義 D、 普遍主義 【正確答案】：D 【您的答案】：D   【答案正確】 【答案解析】：“普遍性目標(biāo)所表現(xiàn)的是“普遍主義的價(jià)值觀。參見教材P149。2、教學(xué)目標(biāo)中要包括“學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)，“能觀察到這種行為表現(xiàn)的條件，“行為表現(xiàn)的公認(rèn)的準(zhǔn)如此等，這在本質(zhì)上是受支配的。A、 “科技理性 B、 “實(shí)踐理性 C、 “解放理性 D、 “普遍主義 【正確答案】：A 【您的答案】：A   【答案正確】 【答案解析】：“學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)，“能觀察到這種行為表現(xiàn)的條件，“行為表現(xiàn)的公認(rèn)的準(zhǔn)如此出之“行為目標(biāo)的經(jīng)典著作準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)?！靶袨槟繕?biāo)取向的本質(zhì)上是受“科技理性所支配的。參見教材P152。3、布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)是的一個(gè)X例。A、 “普遍性目標(biāo)取向 B、 “行為目標(biāo)取向 C、 “生成性目標(biāo)取向 D、 “表現(xiàn)性目標(biāo)取向 【正確答案】：B 【您的答案】：B   【答案正確】 【答案解析】：布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)“行為目標(biāo)取向的一個(gè)X例。參見教材P154。4、“給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書，能夠識(shí)別出它的風(fēng)格這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的取向?qū)儆凇、 生成性目標(biāo)取向 B、 普遍性目標(biāo)取向 C、 表現(xiàn)性目標(biāo)取向 D、 行為目標(biāo)取向 【正確答案】：D 【您的答案】：D   【答案正確】 【答案解析】：梅杰認(rèn)為典型的“行為目標(biāo)應(yīng)該這樣陳述：“給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書，能夠識(shí)別出它的風(fēng)格。參見教材P152。5、“教育目標(biāo)分類學(xué)的代表人物是。A、 布魯納 B、 布盧姆 C、 艾斯納 D、 斯騰豪斯 【正確答案】：B 【您的答案】：B   【答案正確】 【答案解析】：布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)“行為目標(biāo)取向的一個(gè)X例。參見教材P154。6、在布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)中，“轉(zhuǎn)化、“解釋、“推斷都屬于認(rèn)知教育目標(biāo)中的亞類。A、 “知識(shí) B、 “評價(jià) C、 “領(lǐng)會(huì) D、 “分析 【正確答案】：C 【您的答案】：D 【答案解析】：領(lǐng)會(huì)目標(biāo)包括“轉(zhuǎn)化、“解釋、“推斷三個(gè)亞類。參見教材P156。7、如果按照動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)的六分法，即“反射動(dòng)作“根本動(dòng)作“知覺能力“體能“技巧動(dòng)作“有意的溝通，課程設(shè)計(jì)人員通常應(yīng)該從層次起撰寫課程目標(biāo)。A、 “根本動(dòng)作 B、 “體能 C、 “知覺能力 D、 “技巧動(dòng)作 【正確答案】：C 【您的答案】：C   【答案正確】 【答案解析】：動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)的六分法：即“反射動(dòng)作“根本動(dòng)作“知覺能力“體能“技巧動(dòng)作“有意的溝通，課程設(shè)計(jì)人員通常應(yīng)該從第三層次起撰寫課程目標(biāo)。參見教材P159。8、按照斯騰豪斯的理論，下面各項(xiàng)認(rèn)識(shí)中有所偏頗的是。A、 教育的成功意味著兒童不可預(yù)期的行為結(jié)果增加了 B、 “訓(xùn)練和“引導(dǎo)應(yīng)服從于“教學(xué) C、 以一般的開展目的批判性、創(chuàng)造性的思維能力取代“行為目標(biāo) D、 教師對學(xué)生的開展應(yīng)持一種審視、研究和批評的態(tài)度 【正確答案】：B 【您的答案】：B   【答案正確】 【答案解析】：斯騰豪斯認(rèn)為“訓(xùn)練和“教學(xué)理應(yīng)服從于“引導(dǎo)的過程。參見教材P165。9、根據(jù)斯騰豪斯的理論，教育的本質(zhì)應(yīng)是。A、 “教學(xué) B、 “嘗試 C、 “訓(xùn)練 D、 “引導(dǎo) 【正確答案】：D 【您的答案】：D   【答案正確】 【答案解析】：斯騰豪斯認(rèn)為，真正的教育是使人類更加自由、更富于創(chuàng)造性，因而教育的本質(zhì)是“引導(dǎo)。參見教材P165。10、課程與教學(xué)目標(biāo)的“生成性目標(biāo)取向追求的是。A、 普遍主義 B、 實(shí)踐理性 C、 唯科學(xué)主義 D、 解放理性 【正確答案】：B 【您的答案】：B   【答案正確】 【答案解析】：課程與教學(xué)目標(biāo)的“生成性目標(biāo)取向本質(zhì)上是對“實(shí)踐理性的追求。參見教材P166。11、“考察與欣賞老人與海的重要意義這一課程目標(biāo)屬于。A、 普遍性目標(biāo) B、 行為目標(biāo) C、 生成性目標(biāo) D、 表現(xiàn)性目標(biāo) 【正確答案】：D 【您的答案】：D   【答案正確】 【答案解析】：怎樣制定“表現(xiàn)性目標(biāo)？艾斯納給出了例證：“考察與欣賞老人與海的重要意義。參見教材P168。12、如下關(guān)于課程選擇的根本取向表述正確的答案是。A、 學(xué)科知識(shí)與課程內(nèi)容可以直接等同 B、 根據(jù)“可承受性原如此，可以對學(xué)科知識(shí)進(jìn)展任意裁剪 C、 恰當(dāng)處理學(xué)科知識(shí)與課程內(nèi)容的關(guān)系意味著只需要尊重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在的邏輯體系的要求 D、 尊重兒童的心理開展的內(nèi)在要求是恰當(dāng)處理學(xué)科知識(shí)與課程內(nèi)容關(guān)系的必要要求 【正確答案】：D 【您的答案】：A 【答案解析】：課程內(nèi)容的根本取向即是“學(xué)科知識(shí)、“當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、“學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，所以A錯(cuò)誤。另一種借口所謂“可承受性原如此對學(xué)科知識(shí)進(jìn)展任意裁剪，故可以判斷A錯(cuò)誤。恰當(dāng)處理學(xué)科知識(shí)與課程內(nèi)容的關(guān)系意味著既要尊重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系要求，又要尊重兒童的心理開展的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一。所以可以判斷D正確，C錯(cuò)誤。參見教材P179180。13、如下關(guān)于科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的表述中，不正確的答案是。A、 90年代以來，世界課程改革的一個(gè)重要?jiǎng)酉蚴侵匾暭夹g(shù)課程 B、 90年代英國把“技術(shù)信息技術(shù)正式規(guī)定為義務(wù)教育課程的根底學(xué)科之一 C、 強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程的重要性，只是基于社會(huì)開展的需求 D、 技術(shù)教育應(yīng)該是通識(shí)教育的一個(gè)組成局部，在世界X圍內(nèi)應(yīng)將技術(shù)納入到學(xué)校教育之中 【正確答案】：C 【您的答案】：A 【答案解析】：當(dāng)今時(shí)代世界各國在課程改革中強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程的重要性，一方面是基于社會(huì)開展的需求，另一方面也是基于人的開展的需要。故C錯(cuò)誤。參見教材P18414、實(shí)現(xiàn)了概念原理的知識(shí)與過程方法的知識(shí)的統(tǒng)一。A、 “學(xué)生中心課程 B、 “教師中心課程 C、 “學(xué)術(shù)中心課程 D、 “社會(huì)中心課程 【正確答案】：C 【您的答案】：A 【答案解析】：“學(xué)術(shù)中心課程實(shí)現(xiàn)了概念原理的知識(shí)與過程方法的知識(shí)的統(tǒng)一。參見教材P185。15、在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，認(rèn)為“教育與社會(huì)是互動(dòng)的、有機(jī)統(tǒng)一的，學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會(huì)生活，而且還不斷改造著社會(huì)生活，這種觀點(diǎn)是。A、 被動(dòng)適應(yīng)論 B、 主動(dòng)適應(yīng)論 C、 調(diào)和論 D、 超越論 【正確答案】：B 【您的答案】：A 【答案解析】：主動(dòng)適應(yīng)論認(rèn)為個(gè)人與社會(huì)是互動(dòng)的、有機(jī)統(tǒng)一的，教育與社會(huì)是互動(dòng)的、有機(jī)統(tǒng)一的，學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會(huì)生活，而且還不斷改造著社會(huì)生活。參見教材P186。16、“被動(dòng)適應(yīng)論的典型代表是。A、 杜威和博比特 B、 博比特和查特斯 C、 康茨和查特斯 D、 贊科夫和康茨 【正確答案】：B 【您的答案】：A 【答案解析】：被動(dòng)適應(yīng)論的典型代表為美國著名課程論專家博比特和查特斯。參見教材P186。17、杜威的整個(gè)教育體系中，反映的是的觀點(diǎn)。A、 主動(dòng)適應(yīng)論 B、 被動(dòng)適應(yīng)論 C、 超越論 D、 社會(huì)批判論 【正確答案】：A 【您的答案】：A   【答案正確】 【答案解析】：典型的主動(dòng)適應(yīng)論包括杜威的經(jīng)驗(yàn)自然主義課程理論和社會(huì)改造主義課程理論。參見教材P186。18、如下不屬于課程選擇所包含的環(huán)節(jié)的是。A、 確定課程價(jià)值觀 B、 確定課程實(shí)施過程 C、 確定課程選擇取向 D、 確定課程內(nèi)容 【正確答案】：B 【您的答案】：A 【答案解析】：課程內(nèi)容的選擇大致包括四個(gè)環(huán)節(jié)：1確定課程價(jià)值觀，其核心是回答“什么是受過教育的人；2確定課程目標(biāo)，這是課程價(jià)值觀的具體化；3確定課程選擇的三種根本取向之關(guān)系；4確定課程內(nèi)容，即選擇出與特定課程價(jià)值和課程目標(biāo)相適應(yīng)的課程要素。參見教材P193。19、班杜拉的“模仿學(xué)習(xí)說表現(xiàn)著教學(xué)方法。A、 共同解決問題型 B、 實(shí)驗(yàn)型 C、 提示型 D、 自主型 【正確答案】：C 【您的答案】：A 【答案解析】：班杜拉的“模仿學(xué)習(xí)說表現(xiàn)著提示型教學(xué)方法中的示X。參見教材P197。20、共同解決問題型教學(xué)方法包括和“課堂討論兩種根本形態(tài)。A、 提示型教學(xué)方法 B、 蘇格拉底“精神助產(chǎn)術(shù) C、 自主型教學(xué)方法 D、 教學(xué)對話 【正確答案】：D 【您的答案】：A 【答案解析】：共同解決問題型教學(xué)方法包括“教學(xué)對話和“課堂討論兩種根本形態(tài)。參見教材P198。1、是最宏觀的教育價(jià)值，它具體表現(xiàn)在國家、地方、學(xué)校的教育哲學(xué)中。A、 教育目的 B、 教育目標(biāo) C、 課程目標(biāo) D、 課程與教學(xué)目標(biāo) 【正確答案】：A 【您的答案】：A   【答案正確】 【答案解析】：教育目的是最宏觀的教育價(jià)值，它具體表現(xiàn)在國家、地方、學(xué)校的教育哲學(xué)中，表現(xiàn)在憲法、教育根本法、教育方針之中。參見教材P145。2、最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向是。A、 生成性目標(biāo)取向 B、 普遍性目標(biāo)取向 C、 表現(xiàn)性目標(biāo)取向 D、 行為目標(biāo)取向 【正確答案】：B 【您的答案】：B   【答案正確】 【答案解析】：“普遍性目標(biāo)是一種最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向，其古老程度可追溯到中國的先秦、西方的古希臘古羅馬時(shí)期。參見教材P147。3、把課程與教學(xué)目標(biāo)分解為“行為側(cè)面和“內(nèi)容側(cè)面，同時(shí)主X在課程目標(biāo)的概括化與具體化之間找一個(gè)“度，把目標(biāo)看作是形成的一般反響模式，并在教育領(lǐng)域內(nèi)第一個(gè)確立起“教育目標(biāo)分類學(xué)的課程理論學(xué)者是。A、 博比特 B、 泰勒 C、 賈德 D、 布盧姆 【正確答案】：B 【您的答案】：B   【答案正確】 【答案解析】：泰勒強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)用一種最有助于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇和指導(dǎo)教學(xué)過程的方式來陳述目標(biāo)。這樣的方式，在泰勒看來，應(yīng)該是“即指出要使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又指明這種行為能在其中運(yùn)用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容。這樣，目標(biāo)實(shí)際上包括“行為和“內(nèi)容兩個(gè)方面。參見教材P151。4、布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)是的一個(gè)X例。A、 “普遍性目標(biāo)取向 B、 “行為目標(biāo)取向 C、 “生成性目標(biāo)取向 D、 “表現(xiàn)性目標(biāo)取向 【正確答案】：B 【您的答案】：B   【答案正確】 【答案解析】：布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)“行為目標(biāo)取向的一個(gè)X例。參見教材P154。5、“給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書，能夠識(shí)別出它的風(fēng)格這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的取向?qū)儆?。A、 生成性目標(biāo)取向 B、 普遍性目標(biāo)取向 C、 表現(xiàn)性目標(biāo)取向 D、 行為目標(biāo)取向 【正確答案】：D 【您的答案】：D   【答案正確】 【答案解析】：梅杰認(rèn)為典型的“行為目標(biāo)應(yīng)該這樣陳述：“給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書，能夠識(shí)別出它的風(fēng)格。參見教材P152。6、“教育目標(biāo)分類學(xué)的代表人物是。A、 布魯納 B、 布盧姆 C、 艾斯納 D、 斯騰豪斯 【正確答案】：B 【您的答案】：B   【答案正確】 【答案解析】：布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)“行為目標(biāo)取向的一個(gè)X例。參見教材P154。7、在布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)的認(rèn)知教育目標(biāo)中，的目標(biāo)最注重記憶的心理過程。A、 “知識(shí) B、 “評價(jià) C、 “領(lǐng)會(huì) D、 “分析 【正確答案】：A 【您的答案】：C 【答案解析】：知識(shí)的目標(biāo)最注重記憶的心理過程。參見教材P156。8、如果按照動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)的六分法，即“反射動(dòng)作“根本動(dòng)作“知覺能力“體能“技巧動(dòng)作“有意的溝通，課程設(shè)計(jì)人員通常應(yīng)該從層次起撰寫課程目標(biāo)。A、 “根本動(dòng)作 B、 “體能 C、 “知覺能力 D、 “技巧動(dòng)作 【正確答案】：C 【您的答案】：C   【答案正確】 【答案解析】：動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)的六分法：即“反射動(dòng)作“根本動(dòng)作“知覺能力“體能“技巧動(dòng)作“有意的溝通，課程設(shè)計(jì)人員通常應(yīng)該從第三層次起撰寫課程目標(biāo)。參見教材P159。9、是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果，是學(xué)生和教師關(guān)于經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀生長的方向感。A、 體驗(yàn)性目標(biāo) B、 行為目標(biāo) C、 生成性目標(biāo) D、 表現(xiàn)性目標(biāo) 【正確答案】：C 【您的答案】：C   【答案正確】 【答案解析】：“生成性目標(biāo)是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果，是學(xué)生和教師關(guān)于經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀生長的“方向感。參見教材P164。10、“參觀動(dòng)物園并討論那兒有趣的事情這一課程目標(biāo)屬于。A、 普遍性目標(biāo) B、 行為目標(biāo) C、 生成性目標(biāo) D、 表現(xiàn)性目標(biāo) 【正確答案】：D 【您的答案】：D   【答案正確】 【答案解析】：怎樣制定“表現(xiàn)性目標(biāo)？艾斯納給出了例證：“參觀動(dòng)物園并討論那兒有趣的事情。參見教材P168。11、“考察與欣賞老人與海的重要意義這一課程目標(biāo)屬于。A、 普遍性目標(biāo) B、 行為目標(biāo) C、 生成性目標(biāo) D、 表現(xiàn)性目標(biāo) 【正確答案】：D 【您的答案】：D   【答案正確】 【答案解析】：怎樣制定“表現(xiàn)性目標(biāo)？艾斯納給出了例證：“考察與欣賞老人與海的重要意義。參見教材P168。12、課程與教學(xué)目標(biāo)的根本來源是、當(dāng)代社會(huì)生活的需求、學(xué)科的開展。A、 學(xué)習(xí)者的需要 B、 教師的需要 C、 學(xué)校的需要 D、 社會(huì)的需要 【正確答案】：A 【您的答案】：A   【答案正確】 【答案解析】：課程與教學(xué)目標(biāo)的根本來源是學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需求、學(xué)科的開展。參見教材P170。13、從課程論開展史上看，第一次明確提出課程選擇問題的是。A、 杜威 B、 斯賓塞 C、 施瓦布 D、 泰勒 【正確答案】：B 【您的答案】：B   【答案正確】 【答案解析】：1859年，英國斯賓塞提出“什么知識(shí)最有價(jià)值的著名命題，這可以說是課程論開展史上第一次明確提出了課程選擇的問題。參見教材P178。14、如下關(guān)于課程選擇的根本取向表述正確的答案是。A、 學(xué)科知識(shí)與課程內(nèi)容可以直接等同 B、 根據(jù)“可承受性原如此，可以對學(xué)科知識(shí)進(jìn)展任意裁剪 C、 恰當(dāng)處理學(xué)科知識(shí)與課程內(nèi)容的關(guān)系意味著只需要尊重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在的邏輯體系的要求 D、 尊重兒童的心理開展的內(nèi)在要求是恰當(dāng)處理學(xué)科知識(shí)與課程內(nèi)容關(guān)系的必要要求 【正確答案】：D 【您的答案】：D   【答案正確】 【答案解析】：課程內(nèi)容的根本取向即是“學(xué)科知識(shí)、“當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、“學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，所以A錯(cuò)誤。另一種借口所謂“可承受性原如此對學(xué)科知識(shí)進(jìn)展任意裁剪，故可以判斷A錯(cuò)誤。恰當(dāng)處理學(xué)科知識(shí)與課程內(nèi)容的關(guān)系意味著既要尊重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系要求，又要尊重兒童的心理開展的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一。所以可以判斷D正確，C錯(cuò)誤。參見教材P179180。15、如下關(guān)于科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的表述中，不正確的答案是。A、 90年代以來，世界課程改革的一個(gè)重要?jiǎng)酉蚴侵匾暭夹g(shù)課程 B、 90年代英國把“技術(shù)信息技術(shù)正式規(guī)定為義務(wù)教育課程的根底學(xué)科之一 C、 強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程的重要性，只是基于社會(huì)開展的需求 D、 技術(shù)教育應(yīng)該是通識(shí)教育的一個(gè)組成局部，在世界X圍內(nèi)應(yīng)將技術(shù)納入到學(xué)校教育之中 【正確答案】：C 【您的答案】：C   【答案正確】 【答案解析】：當(dāng)今時(shí)代世界各國在課程改革中強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程的重要性，一方面是基于社會(huì)開展的需求，另一方面也是基于人的開展的需要。故C錯(cuò)誤。參見教材P18416、在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，認(rèn)為“教育與社會(huì)是互動(dòng)的、有機(jī)統(tǒng)一的，學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會(huì)生活，而且還不斷改造著社會(huì)生活，這種觀點(diǎn)是。A、 被動(dòng)適應(yīng)論 B、 主動(dòng)適應(yīng)論 C、 調(diào)和論 D、 超越論 【正確答案】：B 【您的答案】：B   【答案正確】 【答案解析】：主動(dòng)適應(yīng)論認(rèn)為個(gè)人與社會(huì)是互動(dòng)的、有機(jī)統(tǒng)一的，教育與社會(huì)是互動(dòng)的、有機(jī)統(tǒng)一的，學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會(huì)生活，而且還不斷改造著社會(huì)生活。參見教材P186。17、如下不屬于學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題典型觀點(diǎn)的是。A、 被動(dòng)適應(yīng)論 B、 主動(dòng)適應(yīng)論 C、 調(diào)和論 D、 超越論 【正確答案】：C 【您的答案】：C   【答案正確】 【答案解析】：在課程論開展史上，關(guān)于學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題存在如下三種典型的觀點(diǎn)：1被動(dòng)適應(yīng)論2主動(dòng)適應(yīng)論3超越論參見教材P186。18、如下不屬于課程選擇所包含的環(huán)節(jié)的是。A、 確定課程價(jià)值觀 B、 確定課程實(shí)施過程 C、 確定課程選擇取向 D、 確定課程內(nèi)容 【正確答案】：B 【您的答案】：B   【答案正確】 【答案解析】：課程內(nèi)容的選擇大致包括四個(gè)環(huán)節(jié)：1確定課程價(jià)值觀，其核心是回答“什么是受過教育的人；2確定課程目標(biāo)，這是課程價(jià)值觀的具體化；3確定課程選擇的三種根本取向之關(guān)系；4確定課程內(nèi)容，即選擇出與特定課程價(jià)值和課程目標(biāo)相適應(yīng)的課程要素。參見教材P193。19、班杜拉的“模仿學(xué)習(xí)說表現(xiàn)著教學(xué)方法。A、 共同解決問題型 B、 實(shí)驗(yàn)型 C、 提示型 D、 自主型 【正確答案】：C 【您的答案】：C   【答案正確】 【答案解析】：班杜拉的“模仿學(xué)習(xí)說表現(xiàn)著提示型教學(xué)方法中的示X。參見教材P197。20、如下不屬于教學(xué)對話的性質(zhì)的是。A、 以學(xué)生自學(xué)為主 B、 以教師指導(dǎo)為特征 C、 旨在促進(jìn)學(xué)生開展 D、 以學(xué)生自由思考和表達(dá)為特征 【正確答案】：A 【您的答案】：D 【答案解析】：教學(xué)對話就是通過教師的提問、激勵(lì)與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自由思考、自由表達(dá)自己的疑問和見解，由此而獲得知識(shí)技能、開展能力與人格的教學(xué)方法。教學(xué)對話的性質(zhì)：以教師指導(dǎo)、以學(xué)生自由思考、自由表達(dá)為特征，旨在促進(jìn)學(xué)生的開展。參見教材P203。17 / 17