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第1課 大戰(zhàn)的爆發(fā)和初期階段 萬州李河初中 譚海濱 【課標要求】 以慕尼黑會議為例，說明綏靖政策的實質和惡劣影響；簡述德國進攻波蘭導致第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)等主要事件。 【教學目標】 一、識記與理解 理解慕尼黑陰謀的含義，說明綏靖政策的實質和惡劣影響；記住二戰(zhàn)全面爆發(fā)的時間和標志；概述戰(zhàn)爭初期的進程。 二、能力與方法 通過對綏靖政策實質的評價及“奇怪戰(zhàn)爭”的分析，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力；查看《德國法西斯的擴張》《二戰(zhàn)初期歐洲形勢》圖，培養(yǎng)學生讀圖識圖能力；探討波蘭和法國敗亡的原因，培養(yǎng)學生從史實中總結歷史教訓，以史為鑒的能力；通過討論二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，分析歷史問題的能力；通過實施目標導學課堂教學模式，進一步培養(yǎng)和提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。 三、情感態(tài)度價值觀 認識慕尼黑會議是英法長期推行綏靖政策的結果，最終搬起石頭砸了自己的腳；認識二戰(zhàn)是由法西斯國家發(fā)動，反法西斯國家進行的正義戰(zhàn)爭；通過了解大戰(zhàn)初期德軍連連得手，英法節(jié)節(jié)敗退的史實，進一步認識綏靖政策的危害，從中吸取歷史教訓；通過世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的歷程，使學生樹立反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的思想，同時認識到世界各國人民只有聯(lián)合起來，才能制止世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。 【重點難點】 一、重點：慕尼黑陰謀與德國突襲波蘭 二、難點：綏靖政策的實質及其影響 【授課類型】 新課。 【教學時間】 1課時 【教學準備】 教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件；學生收集感興趣的二戰(zhàn)資料（含文字和圖片資料）。 【教學方法】啟發(fā)式講授、讀書指導、談話、討論及演示等多法結合。。 【教具（媒體）】 計算機及多媒體課件或者小黑板。 【教學過程】 引入新課： （課件出示《歐亞戰(zhàn)爭策源地形成》組圖，教師引導過渡）1929——1933年的經(jīng)濟危機給世界帶來了蕭索的“冬天”，美國依靠其強大的經(jīng)濟基礎逐漸渡過了“嚴寒”，而德、意、日等國的經(jīng)濟外衣相對而言比較單薄，它們將殘酷的危機轉嫁到別國人民的頭上，企圖以這樣的方式獲得“溫暖”，于是，鐵騎遍地，烽煙四起，德意日一步步走上了法西斯道路，形成了歐亞戰(zhàn)爭策源地。隨著德意日法西斯瘋狂的侵略擴張，世界開始流血、呻吟，人類歷史上最大的一次浩劫也就是第二次世界大戰(zhàn)開始。（指導學生閱讀導語并出示課題《大戰(zhàn)的爆發(fā)和初期階段》，由此導入新課） 學習新課： （顯示標題）一、慕尼黑會議——英法推行綏靖政策的頂峰 （出示《德國法西斯的擴張》圖并過渡講解）20世紀30年代世界大戰(zhàn)雖然還沒有全面爆發(fā)，但已經(jīng)在局部范圍內(nèi)升級、擴大：1935年，意大利入侵埃塞俄比亞；1936年德進軍萊茵河不設防區(qū)，并同意大利一起武裝干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)；1937年日本悍然發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭；1938年德國更公然吞并了奧地利。面對德、意、日法西斯的囂張氣焰，面對世界和平面臨的戰(zhàn)爭威脅，請思考： （用課件或者小黑板出示第一目標題的設問） 1、面對德、意、日法西斯的侵略擴張，英、法等國是怎樣做的？ 2、英、法為什么要這樣做？其實質是什么？集中的表現(xiàn)是哪次會議？ 3、慕尼黑會議的主要內(nèi)容是什么？參與會議的人物有哪一些？我們?yōu)槭裁窗阉Q為“慕尼黑陰謀”？ 4、英、法這樣做產(chǎn)生了什么后果和影響？ 5、英、法最終達到了它們的目的了嗎？ （指導學生閱讀教材進行自主學習，試著解決問題或提出疑問，并在書上作好勾劃、記號，教師巡視做指導。然后師生互動，共同探究學習目標中的重難點問題，形成結論，并由教師歸納展示給學生，同時教給學生識別圖片、分析材料、掌握結論的方法，在此過程中要特別注意時間的把握） （共同歸納得出結論性語言并理解） 1、面對德、意、日法西斯的侵略擴張，英、法等國推行綏靖政策。 2、英、法等國推行綏靖政策的目的：為求茍安一時，保住其既得利益。 3、綏靖政策的內(nèi)容和實質：縱容、姑息法西斯侵略，犧牲弱小國家利益謀求與法西斯國家妥協(xié)，并妄圖推動法西斯進攻蘇聯(lián)，禍水東引，坐收漁利。 4、慕尼黑會議：（時間、地點）1938年9月、慕尼黑；（與會者）英國首相張伯倫、法國總理達拉第、德國元首希特勒和意大利元首墨索里尼；（主要內(nèi)容）簽定《慕尼黑協(xié)定》，把捷克斯洛伐克的蘇臺德區(qū)強行割給德國。 （根據(jù)《德國法西斯的擴張》圖強調指出蘇臺德區(qū)對于捷克和德國雙方的重要性，并強調《慕尼黑協(xié)定》是在沒有捷克斯洛伐克代表在場的情況下，四大國秘密策劃，強行把蘇臺德等地區(qū)割讓給德國的。所以歷史上把這一事件稱為“慕尼黑陰謀”。再一次使學生認識“落后就要挨打”、“弱國無外交”的道理，完成知識的遷移）。 5、綏靖政策的惡劣影響；助長了法西斯的侵略野心，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。 （課件出示《從慕尼黑返回的張伯倫》和《德軍開進布拉格》圖，教師講解并過渡） 面對咄咄逼人的德國法西斯，張伯倫和達拉第顯得是那么天真和可笑，他們以為，只要犧牲了捷克斯洛伐克的蘇臺德區(qū)，就能滿足希特勒的貪欲，就能使他放棄侵犯英、法在歐洲的利益，東向進攻蘇聯(lián)。這是多么美妙的構想?。《嗝磦ゴ蟮膭?chuàng)造?。≡谝黄晕姨兆砺曋?，可憐的捷克被英法無恥地出賣了！張伯倫以為他的名字將要和日月一起不朽并幻化出奪目的光華，當他躊躇滿志地從慕尼黑返回倫敦，面對質疑的人群，竟然得意地宣稱：“我們贏得了一代人的和平，你們回家睡覺去吧”。然而無情的歷史嘲笑了懦弱的張伯倫和他的追隨者，他的名字沒能和日月一樣不朽，他將永遠被銘刻在世界歷史的恥辱柱上?。。∧侥岷跁h后，德國兵不血刃地取得了蘇臺德區(qū)，半年后，德國的戰(zhàn)車隆隆地開進了布拉格，捷克斯洛伐克滅亡！接著，希特勒下達了永遠“消滅波蘭”的命令，英法的綏靖政策宣告破產(chǎn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)！ （顯示標題）二、德國進攻波蘭與大戰(zhàn)的爆發(fā) （過渡）波蘭是英法的盟國，也是德國東進蘇聯(lián)的必經(jīng)之路和進攻法國的戰(zhàn)略后方，請運用《二戰(zhàn)初期歐洲形勢》圖，閱讀教材并思考下列問題： （用多媒體或者小黑板打出《二戰(zhàn)初期歐洲形勢》圖和閱讀提綱） 1、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的標志是什么？時間是什么時候？ 2、德國進攻波蘭的方式是什么？有什么特點？ 3、國土面積和德國大體相當?shù)牟ㄌm為什么在不到一個月就宣告滅亡了？ 4、英、法為什么“宣而不戰(zhàn)”，出現(xiàn)世界軍事史“奇怪的戰(zhàn)爭”、“靜坐戰(zhàn)爭”？ （指導學生閱讀教材進行自主學習，試著解決問題或提出疑問，并在書上作好勾劃、記號，教師巡視做指導。然后師生互動，共同探究學習目標中的重難點問題，形成結論，并由教師歸納展示給學生，同時教給學生識別圖片、分析材料、掌握結論的方法，在此過程中要特別注意時間的把握） （共同歸納形成結論） 1、二戰(zhàn)的全面爆發(fā)：1939年9月1日，德國閃電襲擊波蘭。 （強調：1939年9月1日是第二次世界大戰(zhàn)“全面”爆發(fā)的日子，而不是開始。在此之前，也就是1937年7月7日，日本發(fā)動了全面侵略中國的盧溝橋事變） 2、德軍的“閃電戰(zhàn)” （指導學生閱讀課文注釋，了解“閃電戰(zhàn)”的特點，指出其在世界戰(zhàn)爭史上的積極革命，并運用《波蘭騎兵》圖和德國機械化部隊圖進行對比，指出其軍事思想的落后和戰(zhàn)略戰(zhàn)術的陳舊，為分析波蘭的失敗打下基礎） 3、波蘭失敗的原因 （指導學生分析波蘭軍備陳舊、戰(zhàn)術落后，對德軍的突然襲擊準備不足，同時英法見死不救，宣而不戰(zhàn)，致使波軍孤軍奮戰(zhàn)） 4、英、法“宣而不戰(zhàn)”的原因 （幻想德國下一步進攻蘇聯(lián)，禍水東引，說明英法仍然執(zhí)迷不悟，推行綏靖政策） （教師講述）英法積極推行綏靖政策，不惜犧牲弱小國家甚至盟友，企圖換取自身的茍安，并推動法西斯去侵略蘇聯(lián)。然而歷史無情地嘲弄了這些蠢人：1939年9月1日，德國閃擊英法的盟國波蘭，給了英法一記響亮的耳光，綏靖政策宣告破產(chǎn)；但是英法執(zhí)迷不悟，對德國宣而不戰(zhàn)，導致波蘭滅亡，法國也最終亡國，達拉第被囚禁，失去自由；英國孤軍作戰(zhàn)，處境艱難，張伯倫被迫辭職。英法姑息養(yǎng)奸，最終養(yǎng)虎為患，搬起石頭砸了自己的腳。 在滅亡波蘭后，德國并沒有象英法所期望的那樣立刻去進攻蘇聯(lián)，而是北上進攻丹麥、挪威，繼而橫掃整個西歐，西歐淪陷。 （打出標題）三、西歐淪陷 （用多媒體或者小黑板出示第三子目的自學提綱） 1、根據(jù)《二戰(zhàn)初期歐洲形勢圖》指出軸心國侵略的大致方向。 2、張伯倫下臺后，接替他的英國首相是誰？他推行什么樣的政策？ 3、敦刻爾克大撤退有什么作用？ 4、號稱固若金湯的馬其諾防線為什么沒有擋住德意志前進的步伐，導致一向號稱歐洲頭號陸軍強國的法國在一個多月內(nèi)就敗亡了？ 5、法國敗亡后，是否從此就放棄了抵抗？ 6、不列顛之戰(zhàn)是二戰(zhàn)中時間最長、規(guī)模最大的一次空戰(zhàn)，為什么希特勒最終不得不取消了直接入侵英國的計劃？ 7、英國和法國對待法西斯侵略的情況有什么不同？帶來的結果又怎樣？ （指導學生閱讀教材進行自主學習，試著解決問題或提出疑問，并在書上作好勾劃、記號，教師巡視做指導。然后師生互動，共同探究學習目標中的重難點問題，形成結論，并由教師歸納展示給學生，同時教給學生識別圖片、分析材料、掌握結論的方法，在此過程中要特別注意時間的把握） （共同探究得出結論性語言，使學生認識到以下問題） 1、指導學生正確指出軸心國侵略的大致方向 2、張伯倫下臺，丘吉爾組閣，走上了不妥協(xié)的反法西斯道路。 3、敦刻爾克大撤退為后來盟軍未來的反撲保存了有生力量。 4、法國敗亡的原因：長期推行綏靖政策，以及軍事思想落后，指揮失當。 5、法國敗亡后，戴高樂領導了“自由法國”運動，堅持抗德斗爭。 6、不列顛之戰(zhàn)，英國人民在丘吉爾的領導下進行堅決抵抗，使德軍直接入侵英國的企圖沒有得逞，為后來打敗法西斯做出了貢獻。 7、法國一貫執(zhí)行綏靖政策，最終自食其果，而英國1940年5月后在丘吉爾的領導下，改弦更張，“不惜一切代價去爭取勝利”，粉碎了德軍直接入侵英國本土的計劃。兩相對比，發(fā)人深省。 （過渡）當法西斯的鐵騎碾碎了英、法綏靖的迷夢，當和平再次面臨戰(zhàn)爭的屠戮，飄零的國土，苦難的民眾，流血的世界，它告訴我們，在過往的歲月里，曾經(jīng)在歷史的舞臺上上演過的沉痛的悲劇，只有反思戰(zhàn)爭，熱愛和平，才能避免悲劇的再一次上演，在此，我們不僅要問，上個世紀所爆發(fā)的悲劇為什么會出現(xiàn)？ （出示標題）四、討論：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因？ （引導學生從經(jīng)濟、政治方面進行思考，注意復習第二學習主題的相關內(nèi)容，并在課前閱讀相關的歷史讀物，布置好討論任務，在課堂上分小組討論，教師對各小組進行及時調控，對學生的回答進行梳理，及時點評，引導學生分清根本原因和直接原因）。 1、根本原因：帝國主義經(jīng)濟、政治發(fā)展不平衡。 2、直接原因：1929—1933年的經(jīng)濟危機的打擊。德、意、日走上了法西斯道路，形成了歐亞戰(zhàn)爭策源地。英、法、美的綏靖政策的縱容，也加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。 課堂小結： 唐太宗曾說過，以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替。二戰(zhàn)的硝煙已經(jīng)逐漸消失在歷史漫漫的風塵中了，當我們再次回首這段悲傷的歷史，該是一種什么樣的復雜心情？這正是：法西斯威脅全人類，可恨；弱國命運被別國主宰，可憐；英法損人利己，可憎，最終害人害己，可悲；丘吉爾、戴高樂領導人民英勇抗敵，可敬！ 【練習鞏固】 一、選一選： 1、下列人物沒有參加簽定《慕尼黑協(xié)定》的是 （ ） A、張伯倫 B、達拉第 C、希特勒 D、丘吉爾 2、綏靖政策的實質就是縱容、姑息法西斯侵略，犧牲弱小國家的利益謀求與法西斯的妥協(xié)，下列哪一事件是英法推行綏靖的頂峰？ （ ） A、綏靖日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭 B、縱容意大利侵略埃塞俄比亞 C、默認德國吞并奧地利 D、制造慕尼黑陰謀 3、第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的標志是 （ ） A、1938年德國吞并奧地利 B、1937年日本發(fā)動七七事變 C、1939年德國突襲波蘭 D、1940年德國突襲西歐 4、“We shall go on to the end… We shall never surrender”1940年的這句話最有可能出自下列哪一人物？ （ ） A、英國丘吉爾 B、蘇聯(lián)斯大林 C、德國希特勒 D、中國蔣介石 二、以史為鑒： 1、“弱國無外交”、“落后要挨打”是不爭的歷史事實，請舉出兩例發(fā)生在世界歷史上的典型事例加以說明。 2、和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題。然天下雖安，忘戰(zhàn)必危，我們應該從二戰(zhàn)的爆發(fā)中吸取哪些深刻的教訓？ 三、完成教材P66練習。