Module 11 Way of lifeUnit 1 In China, we open a gift later.教材版本：外語教學(xué)與研究出版社 初中英語八年級上冊授課年級：八年級課型：聽說課授課者：一、整體設(shè)計思路 本節(jié)課以讓學(xué)生完成主題任務(wù)為課堂主線。在課文學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)置相關(guān)的聽說任務(wù)，使學(xué)生的聽說能力在此過程中得以鍛煉。其中在聽取信息方面注重培養(yǎng)學(xué)生從整體出發(fā)預(yù)測文本信息的能力，而在口語表達方面則注重引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握該單元重點知識后，能將所學(xué)知識加以運用的能力。二、 教材分析 本單元以Way of life為話題，旨在通過單元教學(xué)使學(xué)生能從介紹風(fēng)俗習(xí)慣的聽力材料中獲取主要信息；并學(xué)會談?wù)摬煌瑖液偷貐^(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣；學(xué)會表達“應(yīng)該與不應(yīng)該做的事情”；并使用情態(tài)動詞談?wù)撝袊娘L(fēng)俗習(xí)慣；能給外賓提供一些建議，使他們了解中國的風(fēng)俗習(xí)慣。三、學(xué)情分析 本單元的教學(xué)對象為英語水平中上的八年級學(xué)生。該班學(xué)生具備較好的英語基礎(chǔ)知識儲備，對英語學(xué)習(xí)具有較強的學(xué)習(xí)興趣。該班學(xué)生中的部分學(xué)生比較活潑好動，大部分同學(xué)較內(nèi)斂。大部分同學(xué)在課堂上不愿意主動訓(xùn)練口語表達的能力。但總體而言，該班同學(xué)具有樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較貼近生活，因此我盡量設(shè)計一些活動讓他們廣泛參與，有更多的機會來說英語，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并能做到學(xué)以致用，使他們體驗到成功的喜悅，從而保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。四、 教法分析 該教材重視以人為本，強調(diào)素質(zhì)教育。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把空間留給學(xué)生。抓住初中生活潑好動，表現(xiàn)欲強的心理特點，課堂上設(shè)計了聽、說的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，鼓勵學(xué)生大膽開口，暢所欲言，盡可能運用英語表達實際意義，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)中，主要通過啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)等方法精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學(xué)內(nèi)容，展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。五、教學(xué)目標(biāo) 語言知識： 能掌握情態(tài)動詞must和mustnt 的基本用法掌握本單元的主要詞匯如accept, tradition, immediately等語言能力：具備瀏覽聽力材料后能預(yù)測文本答案的能力能使用情態(tài)動詞must 和mustnt談?wù)摷乙?guī)和校規(guī)思維品質(zhì)：能將所學(xué)知識內(nèi)化后進行遷移使用在新的語言環(huán)境中能靈活運用所學(xué)知識，達到學(xué)以致用的目的文化意識：學(xué)生對西方國家的生活文化進行初步了解，能意識到在中西方國家在節(jié)日文化上存在差異，而這些差異主要體現(xiàn)在生活習(xí)慣中。情感態(tài)度：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能感悟到中西方國家在文化習(xí)俗上的差異。六、教學(xué)重難點 重點：學(xué)會從聽力材料獲取信息，加強對中西方生活習(xí)慣差異的理解掌握情態(tài)動詞must 和mustnt 的用法難點：使用情態(tài)動詞談?wù)摷乙?guī)和校規(guī)七、教具 主要以多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程，以增加直觀性和趣味性，加大課堂密度，增強教學(xué)效果。八、教學(xué)流程Teachers ActivityStudents ActivityAimsTimeWarming-up1. Review some of the vocabularies of Unit one such as: accept, toy, tradition.1. Look at the pictures and pronunciation to say the sentences loudly.To let Ss get familiar with the words and reduce the listening difficulty.2minPre-listening1. Ask Ss whose birthday is coming and present the gifts.2. Ask Ss the following questions:Ask s What do you want for your gifts I birthday?Can you guess which of the gifts it is?Can you open the gifts now?3. Present learning objective of this unit.4.Set up a task5.Show a video about Spring Festival6.Introduction of Christmas1. Raise hands if the birthday is coming.2. Answer the three questions.3. Understand the task of this unit.4. Learn about Spring Festival from the video.5. Have a general understanding about Christmas and talk about the pictures basing on given pattern.1. To arouse Ss interest in the topic of this unit and activate their background knowledge about Chinese traditions.2. To let Ss make a comparison between Spring Festival and Christmas,thus realize the culture difference between different countries.5minWhile-listening1. Let Ss listen to the video and answer two questions.2. Let Ss listen to the video again and complete the table.1. Listen to the video carefully for the first time and answer the questions.2. Listen to the video for the second time and fill in the table.1. To train Ss to catch the main idea of a dialogue.2. To train Ss listening skill such as predicting and skill in getting specific information from a dialogue.10minPost-listening 1. Let Ss retell the content of the dialogue.2. Let Ss complete the task of telling Jack what he must and mustnt do during his visit to your school and home. 3. Guide Ss to make an assessment for their performances.1. Discuss with group members according to mind-map and present the retelling to the class.2. Discuss with group members basing on mind-map and present the advice before the class.3. Make an assessment basing on the given table. 1. To train Ss abilities of retelling, speaking as well as comprehensive ability.2. To enhance Ss teamwork spirit.3. To practise Ss ability of knowledge transference4. Language output. 25minSummary What did we learn in this lesson?HomeworkPlease find out more cultural differences between China and the Western countries(You can use the Internet to help you) and you will be invited to talk about it in the class.1min1minBlackboard designModule 11 Way of lifeUnit 1 In China, we open a gift later.1. What are they talking about?2. People in China receive gifts with both hands, but how about that of the western countries?Group Hongbao Group HongbaoG1 G6G2 G7G3 G8G4 G9G5 G10 九、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以情景展示導(dǎo)入課堂，以談?wù)摪嗌夏澄煌瑢W(xué)的生日如何舉辦為契機，詢問本月份班上是否還有其他同學(xué)生日即將到來。將課前提前準(zhǔn)備好的生日禮物送給即將生日的同學(xué)，就接收到禮物的同學(xué)能否馬上打開禮物展開本課話題。此環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大地提升。在教學(xué)方法上，本課主要采用任務(wù)型教學(xué)法，通過設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著該任務(wù)進行課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中遵循由聽力輸入到口頭輸出的原則，授課過程分為聽前，聽中和聽后環(huán)節(jié)。其中，聽前主要以視頻和圖片為媒介讓學(xué)生對中西方文化的差異有直觀的了解和感悟，聽中主要讓學(xué)生完成相應(yīng)的聽力任務(wù)，且在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生使用本節(jié)課語法重點must/mustnt 進行口頭輸出。聽后環(huán)節(jié)著重強化學(xué)生的口頭輸出。主要以思維導(dǎo)圖為媒介，小組合作完成思維導(dǎo)圖后，讓學(xué)生上臺根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。思維導(dǎo)圖的運用不僅有助于學(xué)生梳理課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助關(guān)鍵詞重現(xiàn)課文內(nèi)容的方法，且能利用思維導(dǎo)圖發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。此外，為活躍課堂氣氛以及迎接新春的到來，授課期間通過小紅包獎勵的方式提升學(xué)生的競爭意識。該措施收到了非常理想的效果。本節(jié)課還設(shè)計了課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生從客觀的角度對口頭表達進行評價并對不足之處加以更正。以下是課堂小組合作所用思維導(dǎo)圖材料：6 / 6