培養(yǎng)一年級小學(xué)生的自學(xué)能力淺談 培養(yǎng)學(xué)生能力是廣大教師議論的中心，研究的課題。這里所說的能力是多地方的，其中自學(xué)能力，可以說是學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙。因為一個人博學(xué)廣聞，知識豐富，大部份都是自學(xué)得來的，這是不可非議的。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有很高的自學(xué)能力的人。所謂自學(xué)能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會顯著加強，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意思的。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動“傾聽”低年級學(xué)生好奇心強，喜歡多動，注意力不穩(wěn)定，不持久，這是他們的年齡特點所決定的。而專心聽講是學(xué)生獲得信息、吸取知識、學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。如何才能使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣呢？第一、教師講課要富有吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生“非聽不可”的感覺。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，一位教師精心安排了這樣的導(dǎo)言：同學(xué)們，前幾天小明家新建了一棟漂亮的房子，下面請你在小明新建的房子里，找一找，哪些是我們學(xué)過的圖形。（學(xué)生邊回答教師邊用電腦抽出圖中的長方形、正方形、三角形），然后，該教師拉出圖中的一個角問學(xué)生：這個圖形你認(rèn)識嗎？（生回答：不認(rèn)識）。這個圖形就是今天我們要學(xué)習(xí)的圖形角。教師板書課題后，又告訴學(xué)生：現(xiàn)在老師帶大家到“角的樂園”去游玩好嗎？（粘貼角的樂園圖）到那里游玩，我們不但可以玩得開心，還可以學(xué)到許多有關(guān)角的知識，高興嗎？一段輕松的談話，既導(dǎo)入了新課又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教師在整節(jié)課的教學(xué)中都用生動形象的語言吸引學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真傾聽，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)效果非常好。這樣久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會聽講的好習(xí)慣。第二，要加強聽的訓(xùn)練。有的學(xué)生聽講，雖然眼睛睜的大大的，好一副聚精會神之態(tài)，然而聽后卻不知所云。因此，聽需要訓(xùn)練。第一，先讓學(xué)生聽懂。課堂上不論老師講或?qū)W生發(fā)言，我們都應(yīng)適時追問一句“剛才老師講的聽懂了嗎？你能把老師講話的意思或提出的問題給大家再說說嗎？”第二，要求學(xué)生傾聽其他同學(xué)發(fā)言時，雙目要注視對方。第三，教師講話不要重復(fù)。例如教師布置作業(yè)時就只要講一遍，盡量不重復(fù)，用教師講話不重復(fù)的好習(xí)慣去養(yǎng)成學(xué)生聽講專注、認(rèn)真、不走神的好習(xí)慣。第四、教師要以身示范。教師要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)帶頭做到。教師和學(xué)生談話，都要注視學(xué)生，認(rèn)真觀察他們臉上掠過的每一絲變化。即使遇到有的學(xué)生回答不著邊際時，教師也要用心地聽，中間不插嘴，不打斷。久而久之，學(xué)生也學(xué)著教師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真審題低年級學(xué)生由于剛剛步入小學(xué)正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，對一些數(shù)學(xué)題目缺乏應(yīng)有的審題經(jīng)驗。加上年齡小，識字量少，他們常常因為不理解題意而造成做題時的答非所問。因此，對于低年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生學(xué)會讀題。特別是對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，在做題目之前，教師要讓學(xué)生先用手指指著題目一個字一個字地讀過去，哪怕個別字不認(rèn)識，也讓他們跟著讀。只要手到、眼到、心到，隨著識字量的積累，學(xué)生就不難養(yǎng)成做題之前先認(rèn)真讀題的習(xí)慣。其次要讓學(xué)生帶著疑問審題，通過觀察題意，讓學(xué)生明確題目中要我們做什么、怎么做，在做題之前才能做到心中有數(shù)。再次要讓學(xué)生在審題中學(xué)會抓住關(guān)鍵字、詞、句，幫助理解題意。三、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力包括質(zhì)疑能力、創(chuàng)新思維能力、收集運用信息的能力、積極參與交流和小組合作學(xué)習(xí)的能力等。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在教師平常的課堂教學(xué)過程中,滲透于一點一滴的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上。只有每天堅持不懈，日久天長，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識還處于起步階段。他們在生活中對一切未知的事物常常感到好奇，可以提出各種各樣的問題。但他們在課堂上針對數(shù)學(xué)問題的提出卻顯得陌生，不知從何入手。因此，作為低年級數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，首先要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有的原始經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使學(xué)生人人心情愉悅，積極主動地參與教學(xué)活動。其次要采取從模仿入手的方式循循善誘，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。再次要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)“問題意識帶頭人”，通過樹立榜樣促進群體問題意識的提升，從而培養(yǎng)全體學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、挖掘延伸問題的良好習(xí)慣。合作交流是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，促進學(xué)生在合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師在新課程的背景下，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。低年級的學(xué)生，要做好合作學(xué)習(xí)的起步訓(xùn)練。由于這個年齡段的學(xué)生歲數(shù)較小，在合作小組的任務(wù)分工、合作參與等方面受到限制，因此在一開始不適合四人小組的合作學(xué)習(xí)。教師可先建立二人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生知道在合作中首先要明確分工，再進行合作。四、注重在活動中自主探索新課程強調(diào)體驗性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟和體驗。其中一個重要理念就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。好動是低年級學(xué)生的天性，動手操作不但可以使他們在感性認(rèn)識和理性認(rèn)識之間架起橋梁，而且符合他們好動的特點，使他們學(xué)有樂趣。在活動過程中，教師要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力。凡是能讓學(xué)生自己去做的，要讓學(xué)生親自動手，真正做到學(xué)生是數(shù)學(xué)實踐活動的主人。例如教師教學(xué)找規(guī)律中可讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生自己親身經(jīng)歷、感悟的，比教師在講臺上稍作實驗表演就推導(dǎo)出的結(jié)論更容易理解，也記得更牢?？傊?，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師要做個有心人，要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科。到那時，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，同時良好的習(xí)慣也將伴隨著學(xué)生，并讓他們終生受益。