《人教版2020年物理九年級(jí)上冊(cè)第13章《第3節(jié)　比熱容》教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《人教版2020年物理九年級(jí)上冊(cè)第13章《第3節(jié)　比熱容》教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《第三節(jié)　比熱容》教案 教學(xué)目標(biāo) 1．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。 2．知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。 3．通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化的，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。 4．通過(guò)對(duì)比熱容的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持對(duì)自然的好奇心，對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然規(guī)律，逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 比熱容的概念和熱量的有關(guān)計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn) 理解比熱容的概念并利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。 課時(shí)安排 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)　比熱容 一、教學(xué)目標(biāo) 這節(jié)課，

2、我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)探究《比熱容》。（板書(shū)設(shè)計(jì)） 二、自學(xué)互研 （一）比較不同物質(zhì)的吸熱能力 自主閱讀教材P11的內(nèi)容，完成下面的實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模罕容^不同物質(zhì)的吸熱情況。 實(shí)驗(yàn)器材：相同規(guī)格的電加熱器、玻璃杯、溫度計(jì)、__水、食用油、鐘表__。 實(shí)驗(yàn)方法：不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等時(shí)，升高溫度相同，比較加熱時(shí)間的長(zhǎng)短。 實(shí)驗(yàn)步驟： 1．將100 g的食用油和水分別裝入兩個(gè)同樣的玻璃杯中。 2．用相同規(guī)格的電加熱器以相同的方式加熱，并使用同規(guī)格的溫度計(jì)分別測(cè)量溫度，記下食用油和水的溫度每升高10 ℃、20 ℃、30 ℃所需要的時(shí)間，將記錄的數(shù)據(jù)填入表中。 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)： 物質(zhì) 質(zhì)量/

3、kg 溫度升高10 ℃ 所需時(shí)間/min 溫度升高20 ℃ 所需時(shí)間/min 溫度升高30 ℃ 所需時(shí)間/min 食用油 0.1 水 0.1 分析與結(jié)論：不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等、升高的溫度相同時(shí)，吸收的熱量__不同__。升高相同溫度時(shí)，需要加熱時(shí)間越長(zhǎng)的物質(zhì)，吸收的熱量__越多__。 （二）比熱容的定義、單位及水的比熱容應(yīng)用 自主閱讀教材P12的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成： 1．為了表示不同物質(zhì)吸熱能力的強(qiáng)弱，物理學(xué)中引入了什么概念？具體是怎么定義的呢？ 答：比熱容；一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種

4、物質(zhì)的比熱容。 2．關(guān)于比熱容，下列說(shuō)法正確的是(　D　) A．物體的比熱容跟物體吸收或放出的熱量有關(guān) B．物體的比熱容跟物體的溫度有關(guān) C．物體的質(zhì)量越大，它的比熱容越大 D．物體的比熱容與溫度、質(zhì)量都沒(méi)有關(guān)系 3．夏天，當(dāng)你赤腳在烈日當(dāng)空的小河邊游玩時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，岸上的小石頭熱得燙腳，而河水卻是冰涼的，這是因?yàn)?　B　) A．水比小石頭的溫度變化大　　　　　　B．水比小石頭的比熱容大 C．水比小石頭吸收的熱量少 D．水比小石頭的比熱容小 4．水的比熱容為多少？其含義是什么？ 答：c水＝4.2×103 J/(kg·℃)，其含義是質(zhì)量為1 kg的水，溫

5、度升高(或降低)1 ℃時(shí)吸收(或放出)的熱量是4.2×103 J。 5．在常見(jiàn)物質(zhì)中水的比熱容最大，還有其他什么應(yīng)用嗎？ 答：①調(diào)節(jié)溫度；②作為冷卻液或取暖劑；③北方樓房的“暖氣”；④降溫時(shí)，傍晚在秧田里灌一些水過(guò)夜，對(duì)秧苗可以保溫。 三、合作探究 對(duì)學(xué)：分享檢測(cè)1～5題。①對(duì)子間相互檢查獨(dú)學(xué)成果，并用紅筆給出評(píng)定等級(jí)。 ②對(duì)子間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注不能解決的疑問(wèn)。 群學(xué)：研討：①小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后仍存在的疑惑，并解疑。 ②針對(duì)展示的方案內(nèi)容進(jìn)行討論，并幫助解決組內(nèi)疑難。 四、交流展示 方案　比較不同物質(zhì)吸熱的情況時(shí)，需要控制哪些物理量相同？為什么要選擇規(guī)格相

6、同的加熱器？實(shí)驗(yàn)中是如何比較吸收熱量多少的？ 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 第1課時(shí)　比熱容 1.比較不同物質(zhì)的吸熱能力 2.比熱容的定義、單位及水的比熱容應(yīng)用 六、教后反思

7、 第2課時(shí)　熱量的計(jì)算 一、導(dǎo)入新課 知識(shí)回顧： 1．比熱容是物質(zhì)的一種特性。同種物質(zhì)在同一狀態(tài)下比熱容與它的__質(zhì)量__、__體積__、__溫度高低__、__吸放熱多少__無(wú)關(guān)；同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的比熱容不同。 2．水的比熱容是__4.2×103__J/(kg·℃)__；它表示的物理意義是：__質(zhì)量為1__kg的水，溫度升高(或降低)1__℃時(shí)吸收(或放出)的熱量是4.2×103__J__。 這節(jié)課

8、，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)探究《第2課時(shí)　熱量的計(jì)算》。（板書(shū)設(shè)計(jì)） 二、自學(xué)互研 （一）物體的吸放熱公式 自主閱讀教材P14內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成： 試計(jì)算下列物體吸收的熱量。已知鋁的比熱容是0.88×103 J/(kg·℃)。 1．質(zhì)量為1 kg的鋁溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？ 解：0.88×103 J。 2．質(zhì)量為2 kg的鋁溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？ 解：1.76×103 J。 3．質(zhì)量為m kg的鋁溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？ 解：0.88m×103 J。 4．質(zhì)量為m kg的鋁溫度升高2 ℃吸收的熱量是多少？ 解：1.76m×103 J。 5．質(zhì)量為m

9、 kg的鋁溫度從30 ℃升高到100 ℃吸收的熱量是多少？ 解：m×(100 ℃－30 ℃)×0.88×103 J。 6．質(zhì)量為m kg的鋁溫度從t0升高到t吸收的熱量是多少？ 解：m×(t－t0)×0.88×103 J。 總結(jié)：如果用Q表示物體吸收的熱量，c代表物質(zhì)的比熱容，m代表物體的質(zhì)量，t0和t分別是加熱前后物體的溫度，通過(guò)以上計(jì)算，可以總結(jié)出一個(gè)計(jì)算熱量的公式：Q吸＝__cm(t－t0)__，如果要計(jì)算物體降溫時(shí)放出的熱量，那么公式又應(yīng)是Q放＝__cm(t0－t)__。如果用Δt表示溫度的變化量，則吸放熱公式可以表示為Q＝__cmΔt__。 （二）吸、放熱公式的應(yīng)用 7．

10、在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，質(zhì)量為1 kg，溫度為20 ℃的水吸收了3.78×105 J的熱量后，其溫度為(　C　) A．80 ℃　　　　　B．90 ℃　　　　　C．100 ℃　　　　　D．110 ℃ 8．一定質(zhì)量的水吸收了8.4×105 J的熱量后溫度升高了20 ℃，則水的質(zhì)量為多少？[c水＝4.2×103 J/(kg·℃)] 解：由Q吸＝cmΔt得m＝＝＝10 kg。 9．從車(chē)床上剛剛加工下來(lái)的鋁件溫度很高，這是因?yàn)開(kāi)_做功__(選填“做功”或“熱傳遞”)使鋁件內(nèi)能增加了。已知某鋁件加工之前的溫度是25 ℃，加工之后的溫度是100 ℃，如果要讓加工后質(zhì)量為2 kg的鋁件[c鋁＝0.88×1

11、03 J/(kg·℃)]溫度冷卻到加工前的溫度，則該鋁件需要放出__1.32×105__ J的熱量。 三、合作探究 對(duì)學(xué)：分享檢測(cè)1～9題。①對(duì)子之間相互檢查獨(dú)學(xué)成果，并用紅筆給出評(píng)定等級(jí)。 ②對(duì)子間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注疑難。 群學(xué)：研討：①組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)經(jīng)對(duì)學(xué)后存在的疑難并解疑。 ②針對(duì)展示方案的內(nèi)容進(jìn)行交流討論，并幫助解決組內(nèi)疑惑。 四、交流展示 方案　有一根燒紅的鐵釘溫度是800 ℃，質(zhì)量是1.5 g，溫度降低20 ℃放出多少熱量？溫度降低到20 ℃放出多少熱量？ 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 第2課時(shí)　熱量的計(jì)算 1.物體的吸放熱公式 2.吸、放熱公式的應(yīng)用 六、教后反思

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