編號河南省基礎(chǔ)教育教學研究課題立項申報書學 科 分 類_ _ 中 學_ 英 語_課 題 名 稱 中小學英語銜接教學研究 課 題 主 持 人_ 符 雪 芬_課 題 組 成 員 符雪芬 郭海霞 呂麗娟 李亞祺 主持人工作單位_ 臨潁縣第一中學 申 請 日 期_ 2008.5_ 河南省基礎(chǔ)教育教學研究室填 表 說 明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后，方可上報。二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。封面課題主持人簽章處，須手工填寫，不得用打印文字代替。主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多6人。三、本表報送一式3份，請用A4紙打印、復印，于左側(cè)裝訂成冊。同時，須提供本表的電子版。 四、請用鋼筆或電腦打印，準確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。 五、河南省基礎(chǔ)教育教學研究室通信地址：鄭州市西里路54號1號樓，郵政編碼：450000。聯(lián)系人：楊偉東 聯(lián)系電話：0371-66256942 E-mail:ywd5sina.com課題名稱中小學英語銜接教學研究主持人 姓 名符雪芬政治面貌性別女年齡32歲行政職務(wù)專業(yè)職稱中學一級研究 方向英語學歷學位本科起止時間 2008 年 5 月 日 至 2010 年 6 月 1 日工作單位通訊地址 臨潁縣新城路北段郵政 編碼462600固定電話0395-8811688E-mailfuxuefen126.com移動電話13069572388主要參與者姓 名性別年齡專業(yè) 職稱研究 方向?qū)W歷學位工作單位 符雪芬女32中學一級英語本科臨潁縣第一中學郭海霞女31中學二級英語大專臨潁縣第一中學呂麗娟女27中學二級 英語本科臨潁縣第一中學 李亞祺女 29中學二級英語本科臨潁縣第一中學預(yù) 期 成 果A專著 B.研究報告 C.論文 D.其他預(yù)計完成時間2010年 6 月 1 日一、基本情況二、課題設(shè)計論證本課題研究概況及趨勢，研究本課題的理論意義和實踐意義。本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點和預(yù)計突破的難點等。(如本頁寫不下，可另附紙。) 一、選題意義：小學生升入六年級前已經(jīng)學了幾年的英語，掌握了一些基本的英語交際用語和簡單的句型?？梢哉f，六年級是小學英語的終點，也是中學英語的起點。如果中學英語不改變傳統(tǒng)的英語教學方法，勢必破壞學生學習英語的積極性。這樣中學英語老師會埋怨小學英語老師沒有為學生學習英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學老師又會責怪中學老師一味強調(diào)英語知識而忽略了學生的學習興趣。長期以來中小學英語存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。這一現(xiàn)象阻礙了英語教育教學的發(fā)展。對此我們學校成立了這個研究小組。探討嚴謹有效的銜接方法，使學生輕松愉快的學習英語。二、研究內(nèi)容：（一）、總結(jié)出小學教育階段學習英語的方法我們小組要走訪轄區(qū)的各個小學，拜訪有經(jīng)驗的小學英語教師，聽小學英語的課，相互交流中小學英語教學信息，從中了解小學英語教師的教學方法。（二）、找出原有教法的不足 小學英語教學從活動課為主，經(jīng)常利用游戲、唱歌等形式進行趣味性教學。雖然它直觀、生動形象，學生易于接受，但還有很多的不足之處。但這里面存在以下的不足：書寫不規(guī)范。小學教師只注重于聽說。往往沒有注重學生的寫。導致學生在寫的時候亂七八糟。書寫不規(guī)范，拼寫錯誤多，語法概念模糊。這種教法過多的強調(diào)了活動的形式，而忽視了活動效果。（三）培養(yǎng)小學英語與初中英語學習方法的銜接技能1、教學任務(wù)、教學內(nèi)容的銜接小學英語教學任務(wù)主要是培養(yǎng)學生聽說方面的能力。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從聽說為主逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學要求，就要求我們在教學任務(wù)與教學內(nèi)容上解決好中小學英語教學之間的銜接問題。2、學習習慣和方法的銜接有些家長反映，孩子完成了布置的作業(yè)，就沒事可干了，建議老師加大作業(yè)量。這說明許多的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。通過學習習慣的銜接，要求學生養(yǎng)成自覺的學習習慣。3、基本學習技能的銜接小學生普遍缺乏分析問題和解決問題的能力。過多的依賴教師，為了培養(yǎng)學生的解決問題的能力，要求提出問題，設(shè)法誘導學生分析問題，思考解決問題的方法和途徑，盡量要求學生作到根據(jù)前后文猜詞取義，抓住整體，保障思路暢通連貫。三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的資料準備情況。(如本頁寫不下，可另附紙。)一、本課題的主要研究方法本課題主要采用行動實踐法，在研究中穿插問話法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗研究法等方法。二、研究途徑實踐和理論相結(jié)合，在對中小學進行調(diào)查的同時，結(jié)合教育學教育心理學等理論著作進行理論的研究。三、研究計劃：本課題研究準備用一年半的時間完成，分為三個階段：（一）、試驗準備階段（2008.5-2008.7）主要任務(wù)：1，組建課題組，收集國內(nèi)外有關(guān)的理論文獻及實踐資料，培訓試驗教師；2，調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀；（二）、實踐研究階段（2008.7-2010 .3）本階段主要是研究階段，理論聯(lián)系實踐，在實踐中挖掘和探索，定期集中討論在研究中遇到的問題，共同研究出解決的方案，為以后的研究提供地一手的資料；（三）、總結(jié)評價階段（2010.3-2010.6）在上階段研究的基礎(chǔ)上，集中總結(jié)自己在研究中的得失，學習他人的長處，彌補自己的不足。把幾個人的經(jīng)驗進行分析匯總，融會貫通，形成統(tǒng)一的研究意見。然后進行教學的實踐檢驗，不斷的改進、完善，最終形成有自己特色、獨具創(chuàng)新的評價理念，完成課題的研究。課題主持人工作單位意見 負責人簽字(蓋章)： 年 月 日省轄市教研室意見 負責人簽字(蓋章)： 年 月 日省基礎(chǔ)教研室審核意見 專家評審小組負責人簽字(蓋章)： 年 月 日課題管理辦公室(蓋章) 年 月 日四、課題立項評審