“先學(xué)后教”教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的靈活運(yùn)用作者姓名：趙汝霞工作單位：大高鎮(zhèn)第三小學(xué)郵箱地址：zhaoruxia1306163.com聯(lián)系電話(huà)：13695438787“先學(xué)后教”教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的靈活運(yùn)用內(nèi)容摘要 課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)方法的運(yùn)用是藝術(shù)中的藝術(shù)，它可以使從教者不斷進(jìn)步。只有我們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 教學(xué)模式 教法 課堂教學(xué)“先學(xué)后教”這一理念首先來(lái)自洋思中學(xué)、永威中學(xué)的課堂改革。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管教育的戚主任利用假期帶領(lǐng)我們到現(xiàn)場(chǎng)親自感受 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我們看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大提高。因此借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校的教學(xué)特色和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的實(shí)際情況，我校決定今后的課堂教學(xué)改革由以前注重課堂藝術(shù)向提高課堂效率轉(zhuǎn)變。一開(kāi)始我認(rèn)為“先學(xué)后教”模式對(duì)沒(méi)有多少英語(yǔ)基礎(chǔ)且又有著語(yǔ)言障礙的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)從下手，無(wú)法實(shí)施。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重對(duì)“先學(xué)后教”模式的嘗試運(yùn)用，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)完善，我對(duì)“先學(xué)后教”這種新型教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得 “先學(xué)后教” 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該首先做好以下幾點(diǎn)：1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：上課前教師確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)明扼要。如我在教學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)第一單第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是這樣制定的:(1)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀，并理解本課的五個(gè)新單詞：young, heavy, old , funny, kind.。(2)能掌握句型：Whos your? Whats he /she like? 并能在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用。2.問(wèn)題留白：在操練階段，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。問(wèn)題的設(shè)計(jì)有梯度，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，提供給學(xué)生不同的思維空間。3.自主探究：在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行多種形式的自主探究活動(dòng)，如學(xué)生獨(dú)立思考活動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的配對(duì)操練活動(dòng)、學(xué)生小組討論活動(dòng)、小組任務(wù)型的調(diào)查活動(dòng)等。學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。在探究的過(guò)程中要注重與本課目標(biāo)語(yǔ)言有關(guān)聯(lián)的知識(shí)。例如，PEP教材六年級(jí)下冊(cè)Unit2 A Lets learn中的單詞是有關(guān)疾病的，have a headache, have a cold，have a toothache等，針對(duì)新課單詞，我布置學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的單詞：頭、眼睛、耳朵、腿、口、牙齒、手、手臂、腳、鼻子、寒冷的、炎熱的、涼爽的、暖和的。4. 作業(yè)前移，巧教精練：教師教得少（只教學(xué)生不會(huì)的），教得活（兵教兵），教得好（師生、生生互動(dòng)）來(lái)體現(xiàn)巧教。通過(guò)教師的精講點(diǎn)撥、提煉歸納，學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)、拓展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣既能當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生沒(méi)掌握好的地方，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾正；也能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。練習(xí)的設(shè)計(jì)不能拘泥于書(shū)本上的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，要“學(xué)以致用”。 例如在Seasons 這個(gè)單元的鞏固課上，我給每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)一個(gè)疊好的“東西南北”，學(xué)生在選擇季節(jié)和數(shù)字之后，會(huì)看到“東西南北”里面的畫(huà)，學(xué)生用I like 和I dont like 來(lái)表達(dá)看到的東西，手指和大腦，嘴巴和思維都在一起運(yùn)動(dòng)，讓練習(xí)不再枯燥無(wú)味。在實(shí)施的過(guò)程中我也遇有過(guò)困惑和迷茫，我就組織我們整個(gè)英語(yǔ)教研組的老師進(jìn)行反復(fù)討論和教研。每周我們組都進(jìn)行賽課活動(dòng)，對(duì)于一些不成熟的課，大家集思廣益，修改后再磨課，一直到大家認(rèn)為可以了為止。當(dāng)然我們整個(gè)課題組的努力也收到了豐碩的成果。我們學(xué)校有四位老師的課獲得全縣第二屆基礎(chǔ)教育大賽一等獎(jiǎng)，我們英語(yǔ)教研組就有兩位。我們教研組還有兩位老師入圍今年暑假“教壇新星”的評(píng)選。誠(chéng)然，任何一項(xiàng)教學(xué)改革都非“一日之功”、“一蹴而就”。既是改革，定會(huì)有挫折和迷茫?！跋葘W(xué)后教”立足從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體在課堂中能動(dòng)性、主動(dòng)性，課堂呈現(xiàn)更充分的生生互動(dòng)，教師順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇必要的時(shí)機(jī)適時(shí)介入學(xué)生的活動(dòng)，提供必要的引導(dǎo)，致力于指導(dǎo)學(xué)法、提升學(xué)力。從人終身發(fā)展終生學(xué)習(xí)的視角，“先學(xué)后教”的培養(yǎng)目標(biāo)是非常正確的。切實(shí)把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，突出了學(xué)生的主體地位，突顯了教師的主導(dǎo)地位，教學(xué)，既要我們教，也要我們學(xué)。我還會(huì)繼續(xù)在“先學(xué)后教”這種新的教學(xué)理念中，提煉精華，不斷的創(chuàng)新與提高。