1.3比熱容 教學設計【教學課時】 2課時?！窘滩姆治觥?比熱容概念是通過科學探究方式建立的，要在科學探究過程中經(jīng)歷制定探究計劃和設計實驗的過程，要重視通過交流與討論培養(yǎng)學生的合作的意識，初步具有整體觀點。建立了比熱容的概念后，更要重視其與自然、生活和社會的聯(lián)系。本節(jié)的習題大多是以比較比熱容的大小、熱量的計算為主。（第一課時）【教學目標】1、知道什么是物質的比熱容，知道比熱的單位及其讀法。 2、知道比熱是物質的特性之一，會查物質的比熱表。 3、會根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關的簡單現(xiàn)象?！窘虒W重點】 理解比熱的概念。【教學難點】 根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋有關的簡單現(xiàn)象?！緦嶒炂鞑摹?燒杯，電加熱器，空氣溫度計，水，煤油等?！窘虒W過程】引入新課 一、復習 提問：熱傳遞的實質是什么?什么叫做熱量?為什么熱量的單位跟功的單位相同? 二、引入提出問題：水吸熱多少與什么因素有關? 根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出猜想并說出猜想的依據(jù)。鼓勵學生大膽猜想，積極發(fā)言。（1）水的質量。 猜想的理由：燒開一壺水比燒開半壺水加熱時間長，吸熱多 （2）加熱后的溫度 （3）升高的溫度 組織討論（2）、（3）猜想哪個更合理，說出理由： 燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多，把一壺水燒開比燒成溫水需要的熱量多?？梢姡跍囟壬邥r吸收的熱量和水的質量有關，和溫度升高的度數(shù)有關，水的質量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。別的物質也是這樣的。那么，所有的物質，在質量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢? 為了更準確的做出判斷要進行實驗探究。新課教學1探究。與學生共同設計實驗方案：選用實驗器材、測量什么物理量、記錄那些數(shù)據(jù)、怎樣分析實驗數(shù)據(jù)以及實驗步驟。并演示實驗 （一）實驗探究：（1）、提出問題： 水和煤油，問：如果它們質量相同，升高相同的溫度，兩者吸收的熱量是否相同。由此提出怎樣的研究課題，由學生總結。（2）、設計實驗與制定計劃： 討論：選擇哪兩種物質加熱進行對比，加熱液體好還是固體好；如何控制變量；測量那些物理量；用什么器材。方案一：質量相同的不同物質，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。方案二：質量相同的不同物質，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。（3）進行實驗與收集證據(jù)： 按照設計方案，分組實驗，小組成員合作，注意操作規(guī)范。設計記錄表格，準確記錄數(shù)據(jù)。（4）分析與論證： 做好兩種物質的數(shù)據(jù)對比，學會分析數(shù)據(jù)，探究結論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實驗結論。（5）評估： 交流實驗的得與失，操作是否規(guī)范，實驗誤差的原因，結論是否恰當，描述是否準確等等。實驗結果：煤油溫度升得快。這表明質量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時，水吸收的熱量比煤油多。 2比熱容。換用其他物質，重復上述實驗，得到的結果是類似的。就是說，質量相等的不同物質，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。怎樣來表示各種物質的這種物質上的不同呢？-在物理學中就用比熱容來表示。單位質量的某種物質溫度升高1吸收的熱量叫做這種物質的比熱容。比熱容是物理的一種性質，它只與物質的種類有關，與物質的體積和質量等因素無關。3比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦（千克·)，讀作焦每千克攝氏度。符號：J/(kg·) 單位質量的某種物質溫度降低1放出的熱量和它溫度升高1吸收的熱量相等。數(shù)值上也等于它的比熱容。4查比熱表：觀察比熱容表，了解常見物質比熱容。學會讀表，引導學生尋找規(guī)律，讓學生說出自己的發(fā)現(xiàn)：（1）比熱容是物質的特性，不同物質比熱容一般不同（2）同種物質狀態(tài)不同時比熱容不同（3）液體的比熱容一般比固體的比熱容大5比熱容的物理意義（1）水的比熱是4.2×103 J/(kg·)。它表示1千克的水當溫度升高（或降低）1所吸收（或放出）的熱量是是4.2×103 焦。（2）查銅、鉛、鋁等物質的比熱，并與水的比熱作比較。得出水的比熱最大。水比熱大的特點，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機、發(fā)電機等機器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（3）為什么夏季內陸比沿海炎熱，冬季內陸比沿海寒冷。 小結 通過一些具體問題的討論，使學生進一步理解比熱的概念。作業(yè) 能力培養(yǎng)【板書設計】 比熱容（第1課時）一、探究物質的比熱容 相同物質質量不相等，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。質量相等的不同物質，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。二、單位質量的某種物質溫度升高1吸收的熱量叫做這種物質的比熱容。三、比熱的單位是焦（千克·)，讀作焦每千克攝氏度。符號：J/(kg·)（第二課時）【教學目標】 1加深比熱的概念的理解，學會根據(jù)比熱容進行熱量計算。2理解熱量的計算公式?！窘虒W重點】 理解熱量的計算公式。【教學難點】 熱量計算公式的應用?！窘虒W過程】引入新課一復習 1什么叫做比熱？比熱的單位是什么？怎樣讀？ 2水的比熱是多少？它表示什么物理意義？ 3比較下列物質誰的比熱大：一滴水和一桶水？一枚鐵針和一支鐵棒？0的水和100的水？二引入。以水的比熱為例，說明它的物理意義，使1千克的水溫度升高1，需要吸收4.2×103 焦的熱量，完成下列表格。質量升高溫度吸收熱量1kg14.2×103J2kg12kg2從填上表格引入熱量的計算，并啟發(fā)學生得出熱量計算用比熱×質量×升高的溫度。新課教學一、公式理解。Qcmt1吸熱公式及理解。（1）Q吸cm（t-t0） 用t升=(t-t 0)表示升高的溫度可寫成Q吸cmt升式中的Q吸是吸收的熱量，單位是J；c是物質的比熱；m是物質的質量，單位是kg；t0初溫，t是末溫，單位是。（2）公式的應用。例題1 要把2kg溫度地20的水加熱到100，至少需供給多少熱量？解：水的比熱容c4.2 ×103 J/ (kg ), 水的初溫L120，末溫L2100。2kg水吸收的熱量是 4.2×103 J/ (kg. ) × 2kg × （10020）6.72 × 105 J。所以，至少需供給6.72 × 105 J的熱量。2放熱公式的理解。（1）Q放cm（t0t） 用t降=( t0t)表示降低的溫度可寫成Q放cmt降（2）公式的應用。例題2 質量是100kg的鐵錠，溫度從1.3×103 降到30，放出多少熱量？解：根據(jù)比熱容的定義式也可以計算物體降溫放出的熱量，只是公式中的溫度差必須改為(t1 t2)。鋼的比熱容c0.46×103J/(kg ),鋼錠的初溫t11300，末溫t230。100kg鋼錠放出的熱量是0.       46×103J/ (kg)×100kg×（130030）5.84×107J小結回扣目標，總結學到了什么，有哪些疑問，及時補救。 1、學生容易把t0和t混淆，所以要告訴學生記憶的方法：有標腳“0”的就可想到“一切從零開始”就表示開始的溫度即初溫。沒有標腳的就是末溫。） 2、區(qū)別“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”。作業(yè) 能力培養(yǎng)【板書設計】 比熱容（第2課時）公式理解。Qcmt1吸熱公式及理解。（1）Q吸cm（t-t0） 用t升=(t-t 0)表示升高的溫度可寫成Q吸cmt升式中的Q吸是吸收的熱量，單位是J；c是物質的比熱；m是物質的質量，單位是kg；t0初溫，t是末溫，單位是。2放熱公式的理解。（1）Q放cm（t0t） 用t降=( t0t)表示降低的溫度可寫成Q放cmt降5 / 5