評柳碩天老師執(zhí)教的四年級數(shù)學三角形的特性東風小學 周輝三角形是常見的一種圖形，也是最基本的多邊形，三角形的認識是學習平面圖形知識的起點，是學習研究其他幾何圖形的基礎，在實踐中有著廣泛的應用。四年級的三角形的特性是在學生已經(jīng)學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，是三角形認識的第二階段。本節(jié)課的教學主要包括知道三角形的意義、特征和三角形高和底的含義，學生會在三角形內(nèi)畫高。這學期我校數(shù)學組的青年教師柳碩天老師執(zhí)教了這個內(nèi)容。作為剛參加工作一年的青年教師來說，柳老師的整個教學過程能始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 1、教師能讓學生動手操作，自主獲取三角形的概念。柳老師在教學三角形的意義時，沒有把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學生，而是緊緊圍繞“三條線段”、“圍成”這兩個關鍵詞進行教學，讓學生自己動手操作擺出一個三角形，然后仔細觀察，引導得出三角形的概念。使學生認識到三角形必須具備兩個條件：一、是否具有三條線段；二、是否圍成封閉的圖形。接著安排了一個判斷練習，從正反兩方面進一步加深對三角形意義的理解。 2、充分運用比較的方法，突出重點。在教學中充分運用比較的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。柳老師在教學中多次用到了比較的方法，（1）、讓學生通過比較，發(fā)現(xiàn)三角形的共性。如在教學三角形的特征時，讓學生觀察這些三角形都有哪些相同的地方？從而得出三角形都有三條邊、三個角、三個頂點。（2）、通過操作比較，揭示三角形的特性。如出示三角形和四邊形的學具，讓學生拉一拉，比較一下有什么不同？使學生深刻體驗到四邊形易變形，而三角形不易變形，使學生深刻明白三角形具有穩(wěn)定性的道理。3、注重了數(shù)學知識與生活實踐的聯(lián)系。柳老師在教學三角形的特性時分為四個層次，先用媒體出示生活中電線桿、橋等圖片，提出問題：“為什么這些都要做成三角形？” 以此激發(fā)學生的求知欲；然后通過拉三角形、四邊形的學具得出三角形具有穩(wěn)定性；再讓學生到生活中舉例說明三角形穩(wěn)定性的應用，使學生更深的體會到數(shù)學知識來源于生活、應用于生活的道理。 幾個小建議： 1、對學生的動手操作活動，教師還要進一步加強訓練、指導，在學生動手前要提出明確的要求，在活動中要加強巡視和指導，以激發(fā)學生探究的熱情，發(fā)揮課堂探究的最大效益。 2、要注意提問的有效性。如在學生擺出三角形后，可以讓學生說說：“請你們看看擺出的三角形和其他的圖形有什么不同？”這樣就容易把學生引導到三角形的概念上來。3、教師還要多注意教學細節(jié)。如教態(tài)要自然大方，要把課堂當成是展示自己風采的地方，充滿自信。在教學過程中盡量避免出現(xiàn)冷場，避免口誤。衷心希望柳老師在不斷的努力中能更上一層樓！