單元導(dǎo)讀 技法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)借鑒 第三部分中考作文提分實(shí)用技法 第八單元升格作文 單元導(dǎo)讀 升格作文 是深化作文的立意 細(xì)化作文的選材 優(yōu)化作文的結(jié)構(gòu) 美化作文的語(yǔ)言 全面提升作文價(jià)值的訓(xùn)練方法之一 技法一 具體 文章感人的第一步跳高跳高架前只剩下李鶴同學(xué)一人了 這時(shí)橫桿已升到了1 47米 比去年的乙組跳高紀(jì)錄高出一厘米 比賽的哨聲響了 只見李鶴同學(xué)向前飛奔而去 在離橫桿不到半米的地方 她縱身一跳 一下子飛過了橫桿 打破了校運(yùn)動(dòng)會(huì)的紀(jì)錄 點(diǎn)評(píng) 這一片斷總共才一百來字 真正寫李鶴同學(xué)破跳高紀(jì)錄的情景 只有大半句話 才二三十字 很不具體 怎樣把 跳高 這一片段寫具體呢 技法指導(dǎo) 方法一 分解事物法 解說 所謂 分解事物法 就是把某一事物的整體從地點(diǎn) 時(shí)間 事件 人物等不同的角度 分成若干小部分 而后按一部分一部分一一具體寫來 就 跳高 這個(gè)片斷來說 跳高破紀(jì)錄的情景 可從動(dòng)作上分解為四個(gè)方面 這就是助跑 起跳 翻越 落地 而后按先后次序一一進(jìn)行描寫 示范 哨聲響了 李鶴同學(xué)原地蹦跳了幾下 習(xí)慣性地壓壓左腿 再壓壓右腿 直起腰 深呼一口氣 這才邁出輕快有力的步伐 向跳高架沖去 助跑 當(dāng)快接近跳高架時(shí) 一個(gè)急轉(zhuǎn)身 雙腳一蹬 兩 技法指導(dǎo) 個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成 起跳 觀眾還來不及眨一下眼睛 她的頭部肩部就已越過橫桿 再一挺胸 收腹 翹腰 好一個(gè) 背越式 翻越 成功了 破了校紀(jì)錄 四周一片掌聲 震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍 落地 方法二 回憶聯(lián)想法 解說 所謂 回憶聯(lián)想法 就是采取補(bǔ)敘或插敘的辦法 回憶與當(dāng)時(shí)事物有關(guān)的情景 比如 將這次校運(yùn)會(huì)破跳高紀(jì)錄與往屆校運(yùn)會(huì)破跳高紀(jì)錄的情形進(jìn)行比較 有何不同 同一運(yùn)動(dòng)員 這次的跳高表現(xiàn)與以往又有哪些不同 還可進(jìn)行多方面的聯(lián)想 起跑前李鶴同學(xué)的神情怎樣 有沒有信心 起跑時(shí)她是 技法指導(dǎo) 怎樣邁開雙腳的 速度怎樣 到了橫桿前 她又是怎樣向橫桿跨越的 翻越過橫桿后 落地時(shí) 她的神情又是怎樣的 示范 橫桿已升到了1 47米了 哨聲馬上又要吹響了 這時(shí) 一縷陽(yáng)光照到李鶴同學(xué)的臉上 她顯得更加精神抖擻 寫起跳前的神情 她想到了平日體育課上跟同學(xué)們一起練過 老師也不止一次地鼓勵(lì)過她 平時(shí)也跳過這個(gè)的成績(jī) 看來 這次她對(duì)打破校運(yùn)會(huì)的紀(jì)錄是充滿必勝信心的 寫李鶴有獲勝的信心 隨著哨聲響起 李鶴同學(xué)在原地蹦跳了幾下 習(xí)慣性地壓壓左腿 又壓壓右腿 直起腰 深呼一口氣 她猛地向前奔去 大步從起跑點(diǎn)跑到橫桿前 又 技法指導(dǎo) 仔細(xì)地丈量了一下距離 然后又返回到起跑線處 只見她猛地握緊拳頭向前跑去 六米 五米 四米 一米 在離橫桿不到半米的地方 她身輕如燕 兩腳一抬 好一個(gè) 背越式 破了學(xué)校紀(jì)錄 具體寫李鶴跳高時(shí)的神情動(dòng)作 動(dòng)作是那樣的輕盈 姿態(tài)是那樣的優(yōu)美 成功了 在同學(xué)們的一片喝彩聲中 她向體育老師奔去 感謝老師以往的精心指導(dǎo) 她又向班級(jí)跑去 感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì) 寫成功后李鶴的反應(yīng) 方法三 增添細(xì)節(jié)法 解說 所謂 增添細(xì)節(jié)法 就是圍繞中心 增添一些細(xì)節(jié) 把李鶴同學(xué)破校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄時(shí)的一些細(xì)枝末節(jié)的表現(xiàn)一一寫來 比如她的一個(gè)眼神 她的一 技法指導(dǎo) 個(gè)細(xì)小的動(dòng)作 她獲得成功后同學(xué)們的表現(xiàn)等等 如果在文中能適當(dāng)?shù)丶由线@些細(xì)節(jié) 文章會(huì)更細(xì)膩更感人 示范 李鶴同學(xué)站在起跑線上 沉著鎮(zhèn)定 她習(xí)慣性地壓壓左腿 又壓壓右腿 做完了這些準(zhǔn)備活動(dòng)后 朝我們笑了笑 又朝要好的同學(xué)遞了一眼神 細(xì)節(jié)一 似乎要告訴全班同學(xué) 一定不辜負(fù)大家對(duì)她的期望 哨聲響起 她從起跑線上用大步量了一下到跳高架前的距離 每一步丈量都是那樣的仔細(xì)認(rèn)真 生怕有一絲一毫的差錯(cuò) 接著 她又跑回起跑線上 向手心用力吐了一口唾沫 兩手揉搓 握緊拳頭 開始向橫桿沖去 細(xì)節(jié)二 全場(chǎng)人都屏住了呼吸 注視著這一瞬間的精彩表演 李鶴同學(xué)發(fā)出的嚓嚓聲 技法指導(dǎo) 技法二 描寫 文章中開得最艷麗的花描寫如化妝 有淡妝有濃妝 依表達(dá)需要而定 該勾勒的 一筆帶過 寥寥幾筆便描繪出描寫對(duì)象的主要特點(diǎn) 表現(xiàn)出事物的本質(zhì)特征或人物的精神面貌 關(guān)鍵細(xì)節(jié)重筆細(xì)描 精雕細(xì)刻 通過細(xì)微逼真的刻畫把描寫對(duì)象描繪得栩栩如生 使讀者能感覺 能想象 能體會(huì)出所描寫的情景 使讀者如見其形 如聞其聲 如臨其境 方法一 五覺法 解說 五覺法 就是通過人的感官 眼 耳 鼻 舌 口 手等 充分接受外界的信息 光 聲 味 嗅 觸等 寫景狀物時(shí) 視覺描寫和聽覺描寫是主要的 如果視 聽 嗅 味 觸五覺并用 將 技法指導(dǎo) 會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩 逼真的描寫效果 如果我們對(duì)所需要描寫的相對(duì)靜止的狀態(tài)加以每一種感覺的分解 描摹 便會(huì)聯(lián)想得更加豐富多彩 描寫得更加生動(dòng)形象 示范 沙沙 沙沙 起風(fēng)了 微風(fēng)徐來 像一面透明的紗布 輕拂在我的臉上 舒服極了 迎著風(fēng)深深呼吸 然后仔細(xì)辨別 風(fēng)兒夾著泥土淡淡的芬芳 小草翠翠的氣息 使我的心胸一下子開朗起來 再聞聞 這味兒還有點(diǎn)兒甜呢 啊 風(fēng)漸漸地大了 順著呼呼的響聲尋去 遠(yuǎn)山腳下 一層白色的海濤涌過來 技法指導(dǎo) 點(diǎn)評(píng) 把看不見 摸不著的 風(fēng) 描寫得有聲 有色 有形 可感 可聞 細(xì)膩而有層次 五覺并用功不可沒 方法二 分解法 解說 寫景狀物一般要對(duì)所寫景物作 鏡頭特寫 特寫不能太籠統(tǒng) 要逼真 有層次 這就必須把一個(gè)整體的東西分解為若干細(xì)部來描寫 如 白楊禮贊 就是把白楊樹分解成為 干 枝 葉 皮 來寫 分解有序 抓住特征描繪 就把事物描寫得形象 具體 可感 無(wú)論是描寫人物的外貌 還是寫景狀物 如果想寫得逼真 具體 都可利用分解法 使人物特征更加突出 使動(dòng)物五官肢體活動(dòng)起來 使景物層次分明 技法指導(dǎo) 使結(jié)構(gòu)有條理 也就完成了物 意 文的多重轉(zhuǎn)化 示范 那是力爭(zhēng)上游的一種樹 筆直的干 筆直的枝 它的干呢 通常是丈把高 像是加以人工似的 一丈之內(nèi) 絕無(wú)旁枝 它所有的椏枝呢 一律向上 而且緊緊靠攏 也像是加以人工似的 成為一束 絕無(wú)橫斜逸出 它的寬大的葉子也是片片向中 幾乎沒有斜生的 更不用說倒垂的了 它的皮 光滑而有銀色的暈圈 微微泛出青色 這是雖然在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹 白楊禮贊 解說 寫植物 動(dòng)物按其結(jié)構(gòu)有序分解 再加上五覺中的任何一種描寫 都可使動(dòng) 植物的形象躍然紙上 如 天山景物記 中對(duì)動(dòng)物旱獺的描寫就是 技法指導(dǎo) 采用了分解法 示范 旱獺要整整在洞穴里冬眠半年 到了夏至后 發(fā)亮的酥油草把它們養(yǎng)得胖墩墩 圓圓滾滾 這時(shí)它們的毛色麻黃發(fā)亮 肚子拖著地面 短短的四條腿行走遲緩 正可以大量捕捉 方法三 烘托法 解說 有時(shí)候 描寫的對(duì)象很單調(diào) 不適宜用分解法 可運(yùn)用聯(lián)想 比喻多方烘托 突出其特征 表現(xiàn)其神韻 示范1 這可是個(gè)好瓜 在青蔓綠葉的掩映下 透露著碧綠的瓜皮 反射著幾點(diǎn)柔和的陽(yáng)光 撥開枝蔓 你看吧 好大的個(gè)兒啊 它靜靜地躺在那兒 仿佛遠(yuǎn)古留下的一顆未曾孵化的恐龍蛋 瓜皮上的淺 技法指導(dǎo) 綠和深綠布成了許許多多奇異的圖案 深綠的似 漫江碧透 的湘江 淺綠的似朱自清先生眼里的 女兒綠 它映著陽(yáng)光像是在用離合的神光招引著你 快來欣賞 快來品嘗這造化為你為我為他奉獻(xiàn)的神出鬼奇的甜蜜的 圓 西瓜 點(diǎn)評(píng) 較普通的西瓜通過比喻和聯(lián)想 烘托出事物可見的形 色 由于烘托得法 西瓜的形象躍然紙上 技法指導(dǎo) 示范2 蒲扇那個(gè)圓 就像奶奶手里的蒲扇 在炎炎的夏夜 月亮爬上了樹梢 在一個(gè)小小的院落里 幾張石桌 一把睡椅 躺著一個(gè)小小的我 旁邊坐著滿頭白發(fā)的奶奶 手里拿著把圓圓的蒲扇 在我身邊輕輕地?fù)u 趕走了夏夜的炎熱 帶來了風(fēng)的涼爽 那把蒲扇好舊 和奶奶一樣老 上面有一條條凸起 凹下去的紋路 像奶奶那布滿皺紋的臉 也像奶奶那雙青筋連連 不知干過多少活的手 夜深了 那把圓圓的蒲扇還在搖 搖出了奶奶對(duì)我深深的愛 濃濃的情 點(diǎn)評(píng) 形象的比喻 豐富的聯(lián)想不但烘托了蒲扇的特征 而且烘托了蒲扇中寄含的感情 技法指導(dǎo) 技法三 綜合表達(dá) 讓文章多一份精彩基本的表達(dá)方式有5種 敘述 描寫 抒情 議論 說明 記敘文常用的是前三種 抒情 抒情的方法有兩種 一種是直接抒情 一種間接抒情 直接抒情 又稱直抒胸臆 指作者在文章中直接抒發(fā)感情 直接抒情往往會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力 例如柯巖的 周總理永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?周總理 我們的好總理 你在哪里呵 你在哪里 你可知道 我們想念你 你的人民想念你 敘述基礎(chǔ)上的抒情 你試展開一幅地圖 思索一下各地的變化 該有多么驚人 沙漠開始出現(xiàn)了綠洲 不毛之地長(zhǎng)出了莊稼 濯濯童山披上了錦裳 水庫(kù)和運(yùn)河像閃亮的鏡子 技法指導(dǎo) 和一條條衣帶一樣布滿山谷和原野 在敘述中寄寓贊美之情 描寫基礎(chǔ)上的抒情 描寫可以更具體地告訴讀者某種實(shí)際內(nèi)容 而且可使作品更形象 更生動(dòng) 是我的 她氣勢(shì)洶洶地嚷了半句 就扭過臉去 在月光下 我看見她眼里晶瑩發(fā)亮 我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子 這象征純潔的感情的花 蓋上了這位平常的 拖毛竹的青年人的臉 在描寫中寄寓崇敬之情 與議論相結(jié)合的抒情 盡管記敘文主要的表達(dá)方式是敘述 描寫和抒情 但是如果能在其中加一點(diǎn)議論 有時(shí)會(huì)使文章顯 技法指導(dǎo) 得更有深度 更有靈氣 更有感染力 特別是議論與抒情 常常是你中有我 我中有你 密不可分的 慘象 已使我目不忍視了 流言 尤使我耳不忍聞 我還有什么話可說呢 我懂得了衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了 沉默呵 沉默呵 不在沉默中爆發(fā) 就在沉默中滅亡 在議論中抒發(fā)憤怒之情 通過上面幾個(gè)實(shí)例 同學(xué)們可以看到 融敘述 描寫 議論等表達(dá)方式為一體進(jìn)行間接抒情 較單一的直接抒情更具藝術(shù)魅力 這正是我們寫好記敘文的重要法寶 技法指導(dǎo) 失誤文1 閱卷評(píng)分 三類文下 得分31分 總分50分 那兒 我迎來了人生中最燦爛的時(shí)刻廣東一考生人的一生很長(zhǎng) 總會(huì)有無(wú)數(shù)燦爛的時(shí)刻 有的人把考上名牌大學(xué)看做最燦爛的時(shí)刻 有的人把研究取得重大突破看做最燦爛的時(shí)刻 還有的人把搬進(jìn)新家看做最燦爛的時(shí)刻 而我卻在那兒 迎來了我人生最燦爛的時(shí)刻 開頭有點(diǎn)迂回了 且有拼湊感 可以簡(jiǎn)潔些 那年的冬天非常冷 可為了參加一個(gè)月以后的鋼琴考級(jí) 我卻還要不停地練琴 我家沒買鋼琴 所以 學(xué)習(xí)借鑒 我要去琴行里練習(xí) 那里的窗戶玻璃不是很嚴(yán)實(shí) 所以 玻璃總是漏風(fēng) 北風(fēng)呼呼地吹著 冷風(fēng)不斷從漏風(fēng)的窗戶里灌進(jìn)來 所以 每次我只要練一會(huì)兒 手就麻了 變成青紫色 我只好停下來 把手放在熱水里泡一下 然后再練 就這樣 我堅(jiān)持了一個(gè)多月 連媽媽都說我真犟 我聽了 心里不知道是什么滋味 難道我想嗎 這不都是為了考級(jí)嗎 敘述太多 描寫不夠 導(dǎo)致不夠生動(dòng) 終于 考級(jí)的日子到了 我懷著期盼而又有點(diǎn)緊張的心情來到了考級(jí)的現(xiàn)場(chǎng) 考級(jí)的人可真多啊 看來 和我一樣追求的人可真不少 就不知道她們是否也和我一樣 練得這么苦呢 我這樣想著 就輪到我 學(xué)習(xí)借鑒 了 就在我看見考官的一剎那 我的心忐忑不安地跳動(dòng)起來 看來 我還是有點(diǎn)擔(dān)心自己考不過呢 不過 我想到了自己日日夜夜的苦練 和母親對(duì)我的鼓勵(lì) 我深深地吸了幾口氣 心跳終于恢復(fù)了正常 我坐下來 安靜了幾秒 最后 終于順利地彈完了我最熟悉的旋律 詳寫考試 有必要嗎 典型的審題不清 那次考試很順利 過了一陣子 我收到了證書 看著上面的 優(yōu)良 兩個(gè)字 我的眼睛模糊了 我流下了喜悅的淚水 那一刻 我把頭轉(zhuǎn)向了窗外 發(fā)現(xiàn)樹枝已經(jīng)開始發(fā)出新芽了 那兒 我迎來了人生最燦爛的時(shí)刻 我會(huì)用自己的一生永遠(yuǎn)記住這個(gè)時(shí)刻的 學(xué)習(xí)借鑒 失分點(diǎn)提示 1 立意 立意不是很清楚 這主要是對(duì) 最燦爛 沒有很好地把握住 因此沒能提煉出事件的核心價(jià)值并形成立意 然后在文中很好地點(diǎn)出來 中考作文篇幅很短 將主題鮮明顯豁地指出來 是很有必要的 修改建議 借用 冬天 和 春天 的寓意 將 冬天來了 春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎 作為文章的立意 會(huì)使文章的立意顯得更加深遠(yuǎn) 也更能凸顯 最燦爛 這個(gè)關(guān)鍵詞 2 選材 選取考級(jí)練琴 考級(jí)前后作為主體 犯了平均用力的毛病 怎么體現(xiàn) 最燦爛 得來越艱辛 覺得越燦爛 因此 當(dāng)然是詳寫寒冬練琴艱辛 學(xué)習(xí)借鑒 作為鋪墊 才顯出 優(yōu)良 的可貴 修改建議 我們?cè)谀睦镉瓉砹巳松顮N爛的時(shí)刻 這是我們自己內(nèi)心的判斷 和別人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)沒有關(guān)系 但別人可以根據(jù)我們的表達(dá)來判斷出 這是 不是 他迎來人生最燦爛時(shí)刻的地方 因此 如何運(yùn)用材料很重要 詳寫冬天練琴的艱辛作為鋪墊 略寫或不寫考級(jí)的過程 一筆帶過考級(jí)的結(jié)果 鋪墊足了 才能使人合理接受看到 優(yōu)良 的結(jié)果的那個(gè)時(shí)刻 那才是 最燦爛 的時(shí)刻 3 結(jié)構(gòu) 以事件的發(fā)展為線索結(jié)構(gòu)全文 基本談不上合理運(yùn)用結(jié)構(gòu)技巧 學(xué)習(xí)借鑒 修改建議 結(jié)合 選材 部分 用好鋪墊 寫出波瀾 令結(jié)構(gòu)更具起伏效果 4 語(yǔ)言 比較順暢 但平淡過頭 沒有太多的激情 主要是缺少人物描寫 導(dǎo)致人物形象干癟 而且事件干枯 修改建議 多描繪人物 練琴的艱難 心理的波瀾尤其可以大寫特寫 來令人物豐滿 事件生動(dòng) 學(xué)習(xí)借鑒 升格文 那兒 我迎來了人生中最燦爛的時(shí)刻那年冬天 那個(gè)冷呀 把人凍得鼻酸頭疼 兩腳就像兩塊冰 在那個(gè)寒冷的冬季里 我不停地揉搓著那凍得發(fā)紫的雙手 砸出的一個(gè)又一個(gè)密密匝匝的音符在盈滿的冷冽中凝注成束束陽(yáng)光 開篇入 冷 引出練琴 艱辛 好處理 一個(gè)月后就是市里一年一度的鋼琴級(jí)別考試 機(jī)會(huì)錯(cuò)過了 便只得再等365天 可琴行里的窗戶是很不嚴(yán)密的 呼嘯怒吼著的北風(fēng)一刻也不停地敲打著玻璃 啪啪作響 有風(fēng)從玻璃與框架間的罅縫里鉆出來 學(xué)習(xí)借鑒 像剪刀一般撕開我的每一寸皮膚 我伸手揉揉臉頰 如麻紙一般粗糙 我不時(shí)站起身來 縮著身子來回踱步 快速地搓著手掌 手背 又浸在熱水中 干了便重復(fù)地敲打這黑白分明的琴鍵 往往不過十分鐘 手又會(huì)變成紫青色的 我沒有選擇的余地 盡管我知道冬天彈琴遠(yuǎn)不如夏天彈琴好 冬天里的五指好像都被強(qiáng)力的膠水緊緊縛住一樣 硬是扯不開 我想 那就多練吧 極寫環(huán)境苦 動(dòng)作 艱難 為 最燦爛 作鋪墊 艱難地抬起手指 只聽見一陣斷斷續(xù)續(xù)的聲響 我畢竟是個(gè)性急之人 急了 索性撩起雙手重重一落 支離破碎的聲音仿佛在對(duì)我呵斥 我沒有如此失意 學(xué)習(xí)借鑒 過 又 當(dāng)當(dāng)當(dāng) 地胡亂拍打著 我想 我真是恨它 可轉(zhuǎn)頭一想 這樣胡鬧又有什么用呢 在我眼前的這個(gè)巨大東西 我不能破壞它 只能駕馭它 破壞它 多年的辛苦全白費(fèi) 而駕馭它則會(huì)有所回報(bào) 想到這里 我倔強(qiáng)地挺直了腰板 扯開手又掙扎于寒意中 細(xì)寫 痛苦矛盾的 心理 也是鋪墊 在琴行里 我一邊擦著臉 一邊練琴 混著鼻涕和眼淚 也混著辛苦與執(zhí)著 直到雙手麻了 累了 乏了 倒在一邊 手抖得厲害 母親說我犟得很 側(cè)面襯托 苦 可我知道春天就在不遠(yuǎn)處了 寓意深 收束 艱辛 用母親側(cè)面襯托 用 春天 學(xué)習(xí)借鑒 暗寓 希望 引出下文 最燦爛 一個(gè)月后 我如愿以償?shù)氐玫搅擞∩?優(yōu)良 字樣的證書 那正是初春 燦爛 只是一刻 這處材料處理是最棒的 為什么 笑聲作引 堅(jiān)韌作盾 執(zhí)著作槍 淚水作藥 如此 萬(wàn)丈冰山后 那兒 我迎來了人生中最燦爛的時(shí)刻 議論收束全文 非常有深意 兼點(diǎn)題 學(xué)習(xí)借鑒 點(diǎn)評(píng) 修改后 1 借用 冬與春 的關(guān)系 反向立意 一般人都認(rèn)為代表生機(jī)的春天才讓人感受到心靈的愜意 然而 小考生卻將那個(gè)寒意逼人的冬天推向 最燦爛 認(rèn)為 正是苦難的嚴(yán)冬 幫我們迎來了人生中最燦爛的時(shí)刻 這種反向立意的方式 是小考生嫻熟高超的審題立意能力和深且廣的思考力的體現(xiàn) 2 選材和用材 極寫 冬天 練琴的苦難與心理的矛盾 寫足了 不經(jīng)苦難怎見陽(yáng)光 的意思 以此作為鋪墊 托起了 最燦爛的時(shí)刻 這個(gè)處理遠(yuǎn)比原文材料平均用力 不著重點(diǎn)來得高明 學(xué)習(xí)借鑒 3 結(jié)構(gòu) 欲揚(yáng)先抑 跌宕起伏 這個(gè)不用多解釋 最希望大家能體會(huì)出 欲揚(yáng)先抑 重點(diǎn)是 抑 一筆帶過 揚(yáng) 就可以 并不是越 燦爛 的時(shí)刻 越要大書特書 這個(gè)不當(dāng)認(rèn)識(shí) 是從我們小時(shí)候起就埋下的 希望察覺 4 語(yǔ)言 生動(dòng) 真情 有感染力 這主要得益于細(xì)致的描寫 這與原文比 是巨大的進(jìn)步 文章是用文字畫的畫 記敘類 或 是可以引起畫面式聯(lián)想的文字 議論類 這不是哪個(gè)名家的原話 只是編者自己寫作過程中歸納的觀點(diǎn) 大家要覺得有道理 就刻在心里 因?yàn)樗械闹锌甲魑?都很強(qiáng)調(diào)這個(gè)道理 學(xué)習(xí)借鑒 失誤文2 閱卷評(píng)分 三類文下 得分38分 總分60分 出錯(cuò)廣州一考生在人生道路上我們難免會(huì)誤入歧途 出現(xiàn)一些大大小小的錯(cuò)誤 但正是因?yàn)槌鲥e(cuò) 讓我們的人生變得更加輝煌 想點(diǎn)題和開啟下文 但下文哪里體現(xiàn) 更加輝煌 一憶時(shí)光 病句 且與下文不銜接 漁人發(fā)現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)破了個(gè)洞 因而不能再捕魚了 表意不當(dāng) 與下文內(nèi)容不貼合 這讓我想起在小學(xué) 學(xué)習(xí)借鑒 小學(xué) 太久遠(yuǎn) 生活需刷新 的一次數(shù)學(xué)考試中 因?yàn)榭谒闶д`使我名落孫山 我一氣之下把試卷扔進(jìn)了垃圾箱 此后 我并沒有去努力練習(xí)口算而是放棄了口算 這就如一張網(wǎng) 因?yàn)橐粋€(gè)小洞而失去了所有的魚 后兩句太長(zhǎng) 不順 這時(shí) 爸爸告訴我 只要多做幾道這種類型的題 成績(jī)一樣會(huì)好起來的 我感謝爸爸及時(shí)地幫我補(bǔ)好了這個(gè)洞 在我出錯(cuò)時(shí)指引我尋找方向 二憶時(shí)光 如果羊亡了再補(bǔ)牢豈不太晚了 在我剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí) 對(duì)英語(yǔ)興趣十足 認(rèn)為英語(yǔ)非常有意思 但一年之后 英語(yǔ)提高了難度 我的成績(jī)先是不穩(wěn)定 后又開始下降 這就如我的牢壞了 學(xué)習(xí)借鑒 開始一只一只的亡羊了 后一個(gè)長(zhǎng)句 不順 這時(shí) 老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了我的錯(cuò)誤 并教給我許多提高英語(yǔ)的方法 我才得以保持成績(jī) 我感謝老師及時(shí)幫我補(bǔ)牢 讓我在出錯(cuò)時(shí)找到了方向 三憶時(shí)光 青春之艦早已啟航 因?yàn)槲沂遣灏嗌?這讓我感到陌生與恐懼 同學(xué)們各自載著自己的青春艦在知識(shí)的海洋中邀游 我掉隊(duì)了 我喜歡上了那個(gè)曾經(jīng)幫助過我的女班長(zhǎng) 同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了我的失誤 幫我渡過了難關(guān) 在自己的艦隊(duì)和他們共享同學(xué)之間的快樂生活 感謝我的同學(xué)們 讓我在出錯(cuò)時(shí)及時(shí)找到了方向 三件事 全用概述 這是記敘類文體的重大語(yǔ)言問題 學(xué)習(xí)借鑒 父子情 師生情 同學(xué)情 無(wú)限的愛 無(wú)私的情讓我在出錯(cuò)時(shí)找到了方向 人生中我們每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò) 但因?yàn)檫@些錯(cuò)誤使我們得以完善 我要高呼 出錯(cuò)也精彩 三個(gè)句子 沒有任何兩個(gè)有必然聯(lián)系 所以句子間的關(guān)系很疏離 畫線句想呼應(yīng)開頭 可惜根基不穩(wěn) 很空洞 學(xué)習(xí)借鑒 失分點(diǎn)提示 本文結(jié)構(gòu)較為清晰 一是采用了數(shù)字小標(biāo)題 連綴起 出錯(cuò) 往事 二是敘事結(jié)構(gòu)統(tǒng)一 都采用導(dǎo)入 概敘事件 議論點(diǎn)題的方式 基礎(chǔ)文意表達(dá)清楚 但文章得分不高 現(xiàn)結(jié)合中考作文立意 選材 結(jié)構(gòu) 語(yǔ)言四個(gè)評(píng)分項(xiàng) 將主要問題列舉分析如下 1 立意 作者大概想立意于 出錯(cuò)也精彩 可惜立意與正文內(nèi)容有偏差 從正文三個(gè)事例來揣摩 作者其實(shí)想表達(dá)的是 無(wú)私 無(wú)限的愛 能幫我們?cè)诔鲥e(cuò)時(shí)找到正確的方向 所以 這些事例和議論就與結(jié)尾顯示的立意有很大的出入了 學(xué)習(xí)借鑒 修改建議 要么換掉事例或改變敘事的角度 使之與 精彩 切合 要么改用正文事例自然顯示出來的立意 2 選材 三個(gè)主要事例歸納出的觀點(diǎn)是統(tǒng)一的 因此也是合適的 都緊扣了 出錯(cuò) 可惜用材時(shí)在詳略處理上發(fā)力過于均勻 且角度不夠 小 和 準(zhǔn) 因此給人重心不突出的感覺 修改建議 調(diào)整角度 集中火力 突出重心 3 結(jié)構(gòu) 首尾點(diǎn)題不貼切 首段點(diǎn)題句不能很好地開啟下文 尾句有喊口號(hào)的架空嫌疑 修改建議 明確立意 再考慮首尾貼切點(diǎn)題 準(zhǔn)確開啟下文 收束上文這些問題 4 語(yǔ)言 學(xué)習(xí)借鑒 1 記敘文 而對(duì)事件全部概述處理 這是語(yǔ)言方面的重大失誤 這導(dǎo)致每小節(jié)的內(nèi)容都過于籠統(tǒng) 感覺蜻蜓點(diǎn)水 不痛不癢 修改建議 少概述 多描寫 尤其是涉及 出錯(cuò) 沒有心理描寫怎么行呢 2 長(zhǎng)句較多卻時(shí)有雜糅之嫌 不能使文意清晰明了地展現(xiàn)在讀者眼前 修改建議 結(jié)合第 1 點(diǎn) 理順長(zhǎng)句 或以描寫取代概述 3 文中病句與表述問題往往導(dǎo)致語(yǔ)句銜接的緊密度不夠 修改建議 注意 多從加強(qiáng)語(yǔ)句間的緊密度這個(gè)角度來修改語(yǔ)句 學(xué)習(xí)借鑒 升格文 出錯(cuò)人非圣賢 孰能無(wú)錯(cuò) 化用名言 點(diǎn)題 引出下文 錯(cuò)而能知 方能改 漫漫人生路上 到底是誰(shuí) 在我們出錯(cuò)時(shí)予我們指點(diǎn) 領(lǐng)著我們回到正確的方向 問句 便于將立意引到貼合事例的角度 極為貼合下文 一在古老的寓言中 那個(gè)漁人發(fā)現(xiàn)漁網(wǎng)破了個(gè)洞 于是馬上把網(wǎng)扔了 既然魚兒遲早全部跑光 還留著干什么呢 引寓言 增加一點(diǎn)文化含量 重點(diǎn)是引出下文 學(xué)習(xí)借鑒 憶往昔 我也曾是這樣的漁人 過渡妙 令上下文銜接極為自然 啪 數(shù)學(xué)試卷蜷曲著身子委屈地接觸到了垃圾桶的底部 誰(shuí)讓它令我那么尷尬難堪 我漲紅了臉 對(duì)這次口算失誤導(dǎo)致的名落孫山咬牙切齒 并發(fā)誓再不練習(xí)口算 概述改為生動(dòng)的描寫 事件更入心入眼 因?yàn)榭谒氵@個(gè) 破洞 我扔掉了自己的漁網(wǎng) 我?guī)缀跏チ怂械聂~ 我的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈 寓言與現(xiàn)實(shí)深度融合 這是引用典故的正道和關(guān)鍵 幸好有細(xì)心的爸爸 他用那特有的關(guān)愛的語(yǔ)氣告訴我 不用擔(dān)心 多做幾道同類的題 成績(jī)會(huì)好起 學(xué)習(xí)借鑒 來的 我打起精神照做 發(fā)現(xiàn)事情真的不是我想象的那么糟糕 呼應(yīng)問句 反復(fù)點(diǎn)題 但改用敘述和描寫來形象表達(dá) 謝謝你 爸爸 在我出錯(cuò)時(shí)領(lǐng)著我回到了正確的方向 讓我可以及時(shí)補(bǔ)好漁網(wǎng)上的這個(gè)破洞 謝謝你 議 抒結(jié)合 勝過單調(diào)無(wú)味的議論 二還是古老的寓言 丟了羊的人遲遲不補(bǔ)羊圈 等到望 牢 興嘆時(shí) 為時(shí)已晚矣 憶往昔 我也曾走到 興嘆 的邊緣 過渡妙 令上下文銜接極為自然 英語(yǔ)怎么這么難呢 我皺著眉頭嘆息連連 那個(gè)曾經(jīng)對(duì)英語(yǔ)興趣十足的我 到底去了哪里 學(xué)習(xí)借鑒 算了 反正學(xué)不好 不如不管它了吧 我頹喪地將英語(yǔ)書扔到了一邊 幸好有細(xì)心的老師 她柔聲細(xì)語(yǔ) 不用擔(dān)心 來 讓我教你一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)方法 堅(jiān)持做 會(huì)好起來的 是啊 只是幾個(gè)月 英語(yǔ)成績(jī)的最高臺(tái)階已近在咫尺 謝謝你 老師 在我出錯(cuò)頹廢時(shí)領(lǐng)著我回到了正確的方向 讓我可以在最后一刻補(bǔ)好自己的羊圈 只要它結(jié)實(shí)了 羊兒 還可以再養(yǎng) 是不是 所以 謝謝你 材料 結(jié)構(gòu) 語(yǔ)言 用統(tǒng)一的風(fēng)格反復(fù)表達(dá)同一立意 學(xué)習(xí)借鑒 三回到現(xiàn)實(shí) 一艘艘青春之艦早已啟航 但我的那一艘卻差點(diǎn)擱淺 略改一改 不再用 寓言導(dǎo)入 法 不便用時(shí) 不強(qiáng)求 插班生的身份讓我陌生與恐懼 我掉隊(duì)了 因?yàn)閺?qiáng)烈的寂寞和無(wú)助感 那個(gè)幫助過我的女班長(zhǎng)在我心中的分量越來越重 這不就是傳說中的愛嗎 我看著她 臉紅了 暗暗決定在這無(wú)助的時(shí)刻放任一回 幸好有在背后關(guān)心我的同學(xué) 他們發(fā)現(xiàn)我出錯(cuò)了 于是將我熱心地領(lǐng)進(jìn)了自己的艦隊(duì) 共享友誼和學(xué)習(xí)的樂趣 我終于渡過了難關(guān) 學(xué)習(xí)借鑒 感謝你們 我的同學(xué) 在出錯(cuò)時(shí)領(lǐng)著我回到了正確的航向 真心地感謝你們 三個(gè)事例 總體寫作風(fēng)格統(tǒng)一 父親 老師 學(xué)友 是你們無(wú)私又無(wú)邊的愛 領(lǐng)著我在出錯(cuò)時(shí)回到了正確的方向 因此 我想說 出錯(cuò)又何懼 只要有那指南針般的愛做指引 將 愛 與 出錯(cuò) 聯(lián)系起來 強(qiáng)調(diào)愛對(duì)出錯(cuò)后的思想引導(dǎo)作用 深化了愛的內(nèi)涵 那么請(qǐng)問 是寫愛 還是寫出錯(cuò) 首問 尾答 這樣的呼應(yīng)比一般的呼應(yīng)更緊密 學(xué)習(xí)借鑒 點(diǎn)評(píng) 原文本身可以導(dǎo)出很好的立意 只是作者自己糊涂了 沒有意識(shí)到 或是意識(shí)到卻沒能準(zhǔn)確表達(dá) 結(jié)果造成了事例與立意嚴(yán)重偏離 主題反而成了狗尾續(xù)貂 空洞 這是原文最大的失誤 改文保留了事例 改變了首尾 使二者可以融合于立意 首問尾答 自然引出 無(wú)私無(wú)邊的愛 能領(lǐng)著出錯(cuò)的人回到正確的方向 的主題 那么 本文是寫愛 還是寫出錯(cuò) 借出錯(cuò)寫愛 這樣立意 深刻 少見 勝人一籌 是高分的保證 原文的第二大問題是語(yǔ)言問題 句式混雜 表達(dá)不清不楚 想用典故 典故與事例又缺乏合理過渡 亂 敘述事例 全用概述 語(yǔ)言無(wú)味 面目模 學(xué)習(xí)借鑒 糊 改文改變了以上三點(diǎn) 前兩點(diǎn)其實(shí)綜合起來就是一點(diǎn) 注意句與句之間的緊密銜接 這個(gè)處理好了 兩個(gè)問題一起解決 事例主要用描寫 少量概述 這就增強(qiáng)了文章的感染力 試想 語(yǔ)言無(wú)味 第一印象就不好 如何高分 因此 有感染力的語(yǔ)言是高分的第二個(gè)保證 選材基本保留 只是改變敘事方法 集中突出最佳的敘事角度 令事更清晰 集中地為主題服務(wù) 結(jié)構(gòu)本身不錯(cuò) 只做了微調(diào) 注意了過渡銜接 學(xué)習(xí)借鑒 另外 這個(gè)問答呼應(yīng)表現(xiàn)主題的寫法 是本文最大亮點(diǎn)之一 不可不知 考場(chǎng)作文 也許沒有這么多時(shí)間去斟酌 但是 圍繞立意 選材 結(jié)構(gòu) 語(yǔ)言四個(gè)得分點(diǎn) 平時(shí)習(xí)作如果腦中時(shí)刻有根弦 重大的 出錯(cuò) 是不會(huì)有的 學(xué)習(xí)借鑒 失誤文3 閱卷評(píng)分 四類文上 得分23分 總分40分 我最喜歡的一個(gè)詞深圳一考生俗話說 勤能補(bǔ)拙是良策 一分辛苦一分才 勤奮是我最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ) 勤奮是多人都具有的美德 從古至今 有多少勤奮的例子 他們有的勤奮學(xué)習(xí) 有的勤奮工作 有的勤奮做研究 勤奮學(xué)習(xí)西漢時(shí)有一個(gè)大學(xué)問家叫匡衡 他小時(shí)候就非常喜歡讀書 可是家里很窮 買不起蠟燭 一到晚上就沒有辦法看書 他常為此事發(fā)愁 這天晚上 學(xué)習(xí)借鑒 匡衡無(wú)意中發(fā)現(xiàn)自己的墻壁似乎有一些亮光 他起床一看 原來是墻壁裂了縫 鄰居家的燭光從縫裂處透了過來 匡衡看后 立刻想出了一個(gè)辦法 他找來一把鑿子 將墻壁裂縫處鑿出一個(gè)小孔 立刻 一道燭光射了進(jìn)來 匡衡就用這道燭光 認(rèn)真地看起書來 以后的每天晚上 匡衡都要靠著墻壁 借著鄰居的燭光讀書 由于他從小勤奮好學(xué) 后來匡衡成了一名知識(shí)淵博的文學(xué)家 他 的故事 唯獨(dú)不見一個(gè) 我 更不見 我喜歡 勤奮工作鄧稼先是我國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人 為我國(guó)研制原子彈等新型核武器做出了重大 學(xué)習(xí)借鑒 貢獻(xiàn) 核武器的試驗(yàn)要在戈壁灘上進(jìn)行 而戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯 氣溫往往在零下三十多攝氏度 核武器試驗(yàn)時(shí) 大大小小突發(fā)的問題又層出不窮 鄧稼先雖有 福將 之稱 但意外總是不能完全避免的 1982年 他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后 一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了 大家十分焦急 人們勸他回去 他只說了一句話 我不能走 與下文比 都是 勤奮研究 可以換一個(gè)例子 或刪去一個(gè) 勤奮研究愛迪生發(fā)明電燈做了1500多次實(shí)驗(yàn)都沒有找到合適做燈絲的材料 不眠不休地做了1600多次耐熱 學(xué)習(xí)借鑒 材料和600多種植物纖維的實(shí)驗(yàn) 才制造出第一個(gè)碳絲燈泡 可以一次燃燒45個(gè)鐘頭 后來他更在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法 終于發(fā)明了可以點(diǎn)燃1200小時(shí)的鎢絲燈泡 他的那種堅(jiān)持不懈的精神值得學(xué)習(xí) 全是 他 結(jié)合 我 得分會(huì)很不一樣 勤能補(bǔ)拙是良策 一分辛苦一分才 勤奮是中華民族的美德 而 勤奮 也造就了無(wú)數(shù)學(xué)者 人才 發(fā)明家 語(yǔ)義重疊 勤奮 也一直激勵(lì)著我奮發(fā)向上 這也是我最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ) 學(xué)習(xí)借鑒 失分點(diǎn)提示 本文首尾呼應(yīng) 中間采用三個(gè)名人故事來詮釋主題 層次清晰 結(jié)構(gòu)緊湊 粗粗一看 覺得這是一篇不錯(cuò)的文章 但仔細(xì)一讀 問題大著呢 1 立意 審題不準(zhǔn) 本文的題目是 我最喜歡的一個(gè)詞 考生寫出了這個(gè)詞語(yǔ) 但是中間內(nèi)容完全與 我 無(wú)關(guān) 更與 我喜歡 無(wú)關(guān) 所以 本文犯了審題不準(zhǔn)的毛病 立意也就無(wú)從談起了 修改建議 讓立意更鮮明起來 主要通過材料 歸納出事例 給我?guī)淼男睦頉_擊 以此增強(qiáng)觀點(diǎn)的說服力 增加立意的深度 學(xué)習(xí)借鑒 2 選材 選材重疊 文中三個(gè)片段三個(gè)素材 考生開頭就明確地寫出了勤奮學(xué)習(xí) 勤奮工作和勤奮做研究的選項(xiàng) 但是在選材時(shí) 第二個(gè)材料和第三個(gè)材料都是屬于科學(xué)家進(jìn)行研究的范疇 有重疊之嫌 修改建議 改變開頭 或刪去中間第二個(gè)材料 或改用其他材料 因?yàn)榍趭^研究也是勤奮工作 3 結(jié)構(gòu) 比較清晰 中間點(diǎn)題 做得還不夠好 修改建議 找到每個(gè)材料與 我 的結(jié)合點(diǎn) 簡(jiǎn)要議論點(diǎn)題 加大 材料 與 主題 的結(jié)合緊密度 學(xué)習(xí)借鑒 4 語(yǔ)言 乏力 文章的語(yǔ)言整體上還算通順流暢 但是部分句子卻顯得啰嗦乏力 如 造就了無(wú)數(shù)學(xué)者 人才 發(fā)明家 學(xué)者也是人才 很顯然 文章的語(yǔ)言還值得好好錘煉和推敲 修改建議 多用描繪代替敘述 改出色彩 錘煉語(yǔ)言 使之有力 學(xué)習(xí)借鑒 升格文 我最喜歡的一個(gè)詞俗話說 勤能補(bǔ)拙是良策 一分辛苦一分才 從古至今 有多少勤奮的人 用實(shí)際行動(dòng)領(lǐng)著我前行 他們或勤奮學(xué)習(xí) 或勤奮研究 慢慢地 勤奮 這個(gè)詞語(yǔ)鐫刻在了我的心中 它成了我最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ) 西漢大學(xué)問家匡衡 從小嗜讀書 可小時(shí)候他家實(shí)在是太窮了 家徒四壁不算 晚上連蠟燭都沒得點(diǎn) 因?yàn)橄灎T對(duì)于這個(gè)家庭 是一筆過于奢侈的開銷 一到晚上就沒法看書 這讓匡衡愁死了 學(xué)習(xí)借鑒 這天晚上 房間里的黑暗似乎被刺破了 有一絲亮光透了進(jìn)來 分外動(dòng)人 匡衡翻身就下了床 哦 原來是墻壁裂了條縫 鄰居家的燭光從縫隙里透了過來 匡衡這下激動(dòng)了 他找來一把鑿子 找準(zhǔn)角度 毫不猶豫地從裂縫處鑿出一個(gè)小孔 立刻 那道朝思暮想的光明就射向了他心愛的書籍 也成就了這個(gè)西漢著名的文學(xué)家 匡衡的例子有點(diǎn)極端 而 頭懸梁 錐刺股 聞雞起舞 等眾多勤奮成才的故事也有異曲同工之妙 對(duì)我自己來說 在求學(xué)的生涯里 每天早起背單詞 每天下午讀好書 每天上下學(xué)邊騎車邊思考生活中遇到的各種問題 又何嘗不是類似的念 學(xué)習(xí)借鑒 頭在驅(qū)動(dòng) 勤奮學(xué)習(xí) 我已離不開它 描繪 他 的故事 指出其代表性 結(jié)合了 我喜歡 這就能點(diǎn)題 大發(fā)明家愛迪生 為了發(fā)明電燈曾做了多少實(shí)驗(yàn) 讓人聽了都咋舌 1500多次 卻沒能找到合適做燈絲的材料 1600多次 這是為耐熱材料做的實(shí)驗(yàn)次數(shù) 600多種 這是為尋找合適的植物纖維涉及的植物種類 經(jīng)過了這些 不眠不休的他 才制造出第一個(gè)碳絲燈泡 而這個(gè)燈泡 卻只是一次可以燃燒45個(gè)鐘頭 這絕不是愛迪生的研究終點(diǎn) 1200小時(shí) 這是他在之前的研究基礎(chǔ)上 經(jīng)過無(wú)數(shù) 學(xué)習(xí)借鑒 次的改良實(shí)驗(yàn) 發(fā)明的鎢絲燈泡的燃燒壽命 然而這只是一個(gè)縮影 那么多的發(fā)明 有多少這樣驚人的數(shù)字在我們眼前掠過 觸動(dòng)我們的心靈 最令人記憶深刻的一次是 有個(gè)夜晚 他的實(shí)驗(yàn)室著火了 實(shí)驗(yàn)室被毀得不成樣子 第二天早晨 當(dāng)人們以為愛迪生會(huì)有什么 正常反應(yīng) 時(shí) 沒想到他卻 反應(yīng)異常 他繞著實(shí)驗(yàn)室走了一圈 只是看了幾眼 然后又在廢墟上開始了新的實(shí)驗(yàn) 這樣傾心研究的例子也有點(diǎn)極端 但不是還有愛因斯坦追著馬車推演數(shù)學(xué)題 還有沙漠里的 兩彈一星 元?jiǎng)讉儓?jiān)守實(shí)驗(yàn)室的身影嗎 而我自己 我曾有多少次為解除一顆顆理科 炸彈 全力以赴 學(xué)習(xí)借鑒 有多少次為生活中沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的困擾四處尋找 這些 都是我每日的研究課題啊 勤奮研究 我怎么離得開你 愛迪生例用數(shù)字說話 突出了勤奮研究的本意 是很好的處理 且推延至愛因斯坦等人 點(diǎn)出 我喜歡 的原因 這些都是極好的處理 勤者未必拙 但一分辛苦一分才卻是真理 這是我在自己的生活中體會(huì)到的 勤奮 真義 如今 我最喜歡的就是這個(gè)詞語(yǔ) 因?yàn)槲以缸约涸诙潭痰囊簧心茉绯?才 早日實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值 首尾呼應(yīng) 觀點(diǎn)反復(fù)而有變化 在變中求深 學(xué)習(xí)借鑒 點(diǎn)評(píng) 放眼中考作文閱卷場(chǎng) 如今 小標(biāo)題已經(jīng)泛濫 形成了結(jié)構(gòu)上的新 塞車 這使清新泛濫成為 媚俗 其實(shí) 短短篇幅 如果不是特別必要 最好不要用小標(biāo)題 一般的結(jié)構(gòu) 反而可體現(xiàn)構(gòu)思的奇巧 或者即使是并列的事例 用整齊的過渡來體現(xiàn) 也能有音韻美 條條大路通羅馬 望慎之 以上說的是結(jié)構(gòu)處理 再回頭看立意 立意沿著原文 在結(jié)尾處略作變化 點(diǎn)出 勤者未必拙 但一分辛苦一分才卻是真理 的觀點(diǎn) 也更有新意和深度 學(xué)習(xí)借鑒 選材取兩個(gè)例子 一中一外 一學(xué)習(xí)一研究 都很有代表性 然而更重要的是將這種代表性推延出普遍性 這就升華了主題 又同時(shí)和自己的切身經(jīng)歷結(jié)合起來 表明自己 最喜歡 不是虛言 這也就體現(xiàn)了 題 與 文 的緊密結(jié)合 避免了跑題的嫌疑 至于語(yǔ)言 已經(jīng)盡可能在敘事的基礎(chǔ)上生動(dòng) 前一個(gè)例子突出人物形象性 后一個(gè)例子用數(shù)據(jù)突出人物品格 都圍繞著主題 處理得 因地制宜 另外 在處理議論語(yǔ)言時(shí) 注重變化中的反復(fù) 以增加觀點(diǎn)的深度和說服力 這些都是語(yǔ)言與思考力相結(jié)合的體現(xiàn) 學(xué)習(xí)借鑒 失誤文4 閱卷評(píng)分 三類文下 得分38分 總分60分 穿過烏云的陽(yáng)光更加絢麗佛山一考生暗淡的天空失去了它昔日的光澤 被烏云層層包圍的太陽(yáng)失去了它原有的閃耀 天地之間一片昏暗 哦 不 那是什么 那是一束沖破層層烏云的陽(yáng)光 它比平時(shí)的陽(yáng)光更加絢麗 更加燦爛 更加閃耀 南山種樹人有這樣一位隱士 它寒窗苦讀為了進(jìn)入朝廷 更好地為人民服務(wù) 當(dāng)他進(jìn)入官場(chǎng)之后 他知道他 學(xué)習(xí)借鑒 錯(cuò)了 官場(chǎng)有太多黑暗 他知道他不能給人民帶來光明 帶來希望 但他沒有被黑暗吞噬 而是沖破黑暗 找到了自己的歸宿 南山 他在南山種了五棵柳樹 同時(shí)也將自己的一棵堅(jiān)韌的 不與世俗同流合污的心種在了南山 他雖然沒有給百姓帶來光明 卻成就了文學(xué)界的光明 表述沒有大問題 意思到了 只是概敘沒有太多感情 文字扣題不夠緊 墨池寫字人好的書法的練成 并不是一朝一夕的事 有這樣一位書法家曾在水池邊練字 因?yàn)槌３Ｏ疵P 池子里的水都被墨染黑了 這個(gè)池子就是后來的墨池 而這位書法家最終也成了書圣 在黑色的墨汁 學(xué)習(xí)借鑒 中 他夜以繼日地練習(xí) 將心投入到練習(xí)中 終于在黑暗中出現(xiàn)了光芒 他的書法取得了很大的成就 在無(wú)窮無(wú)盡的反復(fù)練習(xí)中 他沖破了艱辛 找到了光芒 成為書法界一顆耀眼的明星 江邊寫詩(shī)人在汩羅江邊 有一位詩(shī)人 他雖被貶為平民 但他聽到祖國(guó)亡后 便跳進(jìn)了汩羅江 讓自己與祖國(guó)共存亡 他永遠(yuǎn)地陪伴在了自己的祖國(guó)身邊 他自盡前 這樣說過 身既死兮神以靈 魂魄毅兮為鬼雄 他沖破了平民與官員的界限 為國(guó)而死 因國(guó)而生 被人民所贊頌 三個(gè)例子都選歷史名人 風(fēng)格雖 平淡 倒還能統(tǒng)一 學(xué)習(xí)借鑒 陶淵明沖破官場(chǎng)的烏云 成就了南山隱士之名 王羲之沖破艱辛的烏云 成為了一代書圣 屈原沖破了官民烏云 被人們所贊頌 點(diǎn)了 烏云 陽(yáng)光 呢 比喻式的點(diǎn)題要注意本體和喻體的連接 都點(diǎn)出來是最好 生活中雖然有很多烏云 但我希望每一個(gè)人相信 穿過烏云的陽(yáng)光更加絢麗 更加燦爛 更加輝煌 結(jié)尾無(wú)力 因?yàn)闆]有深廣度 學(xué)習(xí)借鑒 失分點(diǎn)提示 本文結(jié)構(gòu)較為清晰 一是采用了小標(biāo)題 連綴起主題 二是敘事結(jié)構(gòu)統(tǒng)一 都采用概敘歷史人物 議論點(diǎn)題的方式 基礎(chǔ)文意表達(dá)清楚 三是首尾呼應(yīng) 主體充實(shí) 比較完整 文章選取了三位經(jīng)典的文化人物 應(yīng)該說還是比較獨(dú)到的 作者力求通過這些人物 從一個(gè)新的角度完成對(duì)主題的詮釋 這也是本文亮點(diǎn)之一 但文章得分還是不高 主要問題是什么呢 1 立意 立意是明顯的 可惜對(duì)關(guān)鍵詞把不準(zhǔn) 對(duì)題目中 烏云 與 陽(yáng)光 的含義把握不住 表達(dá)比較模糊 這導(dǎo)致在點(diǎn)題的過程中 反復(fù)出現(xiàn)不能將事例中的關(guān)鍵點(diǎn)提煉出來 與立意中的關(guān)鍵 學(xué)習(xí)借鑒 詞接合的問題 這使得文章的說服力度大大降低 修改建議 標(biāo)題中的 烏云 與 陽(yáng)光 都是有比喻義的 比喻生命中的丑與美 逆與順 利與不利等 要結(jié)合具體的事例將這些因素提煉結(jié)合起來 加以闡述 才能使事例與觀點(diǎn)更緊密地貼合 2 選材 素材比較獨(dú)到 但表述不夠得力 一是因?yàn)槿鄙偌?xì)節(jié)性的東西 三個(gè)人物基本沒有 形象 可言 使文章內(nèi)容顯得過于簡(jiǎn)單 讓讀者覺得敘述的內(nèi)容與主題契合度較低 二是語(yǔ)言表意不明確 時(shí)有病句出現(xiàn) 顯得生硬 非常不自然 修改建議 應(yīng)該增加一些細(xì)節(jié)性的文字 以豐富內(nèi)容 使人物形象鮮明 3 結(jié)構(gòu) 問題不大 解決好了對(duì)標(biāo)題關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)借鑒 的把握和提煉問題 結(jié)構(gòu)中的首尾呼應(yīng)和點(diǎn)題會(huì)更鮮明顯豁 4 語(yǔ)言 1 事例表述的內(nèi)容都過于籠統(tǒng) 感覺沒有活力 修改建議 多點(diǎn)鮮明的描述 勾勒出人物特點(diǎn) 2 文中的病句與表述問題 導(dǎo)致語(yǔ)句銜接的緊密度不夠 修改建議 注意語(yǔ)句的銜接緊密問題 學(xué)習(xí)借鑒 升格文 穿過烏云的陽(yáng)光更加絢麗暗淡的天空失去了它昔日的清透 煉字 被烏云層層包圍的太陽(yáng)斂 煉字 去了它原有的光芒 天地間一片昏暗 哦 不 那是什么 那是一束撕破 煉字 層層烏云的陽(yáng)光 烏云包圍了它 也襯托了它 使它比平日顯得更加絢麗 燦爛 閃耀得令人睜不開眼來 細(xì)節(jié)引人入境 強(qiáng)調(diào) 烏云 與 陽(yáng)光 的關(guān)系 突出 更 絢爛的原因 這就是深度解題 學(xué)習(xí)借鑒 南山種樹人十年寒窗 支持他的是 為老百姓做點(diǎn)實(shí)事 的信念 然而 當(dāng)他踏入官場(chǎng)的初始 就不幸地發(fā)現(xiàn)一切的信念都是涉世未深的單純幻想 層層厚厚的烏云包裹了他 事與題結(jié)合 使他幾乎不能呼吸 回去吧 回到生性淡泊的他原本該去的地方 種種菜 采采菊 寫寫詩(shī) 貧寒卻還能精神富足 呼吸順暢 于是 南山就留下了那五株柳樹 同時(shí) 也留下了他那顆堅(jiān)韌的 不與世俗同流合污的心 還有無(wú)數(shù)如 菊花 般清新淡然的田園詩(shī) 形象表達(dá) 人物特點(diǎn)鮮明 學(xué)習(xí)借鑒 雖然 他無(wú)法成為刺破官場(chǎng)烏云 造福百姓的那一束陽(yáng)光 但千年之后 久在樊籠里 復(fù)得返自然 的精神撫慰 仍是精神疲憊的都市人心頭的棲息地 那么絢麗 就像突然穿過烏云的陽(yáng)光 提煉結(jié)合點(diǎn) 點(diǎn)出 烏云 陽(yáng)光 與事例的結(jié)合 墨池寫字人一池墨水 那要多少個(gè)朝夕的筆墨暈染 墨池邊的大樹 飛檐 花鳥都曾目睹這個(gè)過程 起承轉(zhuǎn)合 勾畫掩映 峰回側(cè)轉(zhuǎn) 無(wú)數(shù)個(gè)朝夕 身邊的人慢慢有了這樣的疑問 這黑黑濃濃的墨汁難道沒有窮盡的時(shí)候嗎 到底什么時(shí)候 他才能如己所愿 學(xué)習(xí)借鑒 沖破歷史上那么多書法名家的重重包圍 尋找到屬于自己的風(fēng)格 形象渲染 烏云 深厚 才顯現(xiàn)出 陽(yáng)光絢爛 啊 研磨 凝神 揮毫 揣摩 讓心愛的筆在日漸深厚的黑色里滌蕩 終于 他找到了那沖破重重烏云的一道縫隙 撥開 擴(kuò)大 在反反復(fù)復(fù)中 他用黑色的墨汁尋找光明 穿過烏云 書圣 的名號(hào)像陽(yáng)光一樣絢麗 江邊寫詩(shī)人一聲嘆息 偉大的靈魂隨汩羅江水飄逝 身既死兮神以靈 魂魄毅兮為鬼雄 是他留給世人的最后詩(shī)句 既然不能作為楚國(guó)的棟梁再抗?fàn)幱诔?學(xué)習(xí)借鑒 上 既然不能作為楚國(guó)的平民再生活于平靜的江邊 那么就選擇作為英毅的鬼魂 永遠(yuǎn)逡巡在祖國(guó)的大好河山吧 敘述概括也可以生動(dòng) 關(guān)鍵是提煉出事例中人物的核心特點(diǎn) 為國(guó)而死 因國(guó)而生 層層的烏云沒能再遮掩住他的光芒 千年之后 他的 楚辭 與他的精神 仍是人們心中的 陽(yáng)光 古往今來 無(wú)數(shù)古代的 現(xiàn)代的陶淵明 王羲之 屈原們 刺破官場(chǎng)的 藝術(shù)的 學(xué)習(xí)借鑒 心靈的 形形色色的 各式各樣的烏云 最終讓自己成為了那一束閃耀得令人睜不開眼來 呼應(yīng) 的絢麗陽(yáng)光 烏云包圍了他們 最終也襯托了他們 授它們以永不銹蝕的瑰麗 無(wú)冕之冠 收束三個(gè)人物 泛化人物的代表意義 也就是升華主題 且能首尾呼應(yīng) 學(xué)習(xí)借鑒 點(diǎn)評(píng) 審題 找出關(guān)鍵詞 點(diǎn)題 點(diǎn)出關(guān)鍵詞之間 關(guān)鍵詞和文中事例之間的接合點(diǎn) 這些其實(shí)不是語(yǔ)言問題 是思維的問題 是思考深度夠不夠的問題 而語(yǔ)言的生動(dòng) 形象 有力 其實(shí)主要也還是思維的問題 思維的深度和廣度夠了 想到什么 腦子里是有連續(xù)不斷的畫面的 語(yǔ)言表達(dá)不過是反映畫面的過程 沒有那么玄妙 我們的這位考生是有些思想力的 他至少選出了三個(gè)恰當(dāng)?shù)睦?也知道這樣的人物就是那些千年來刺破重重烏云照耀大地的陽(yáng)光 但最終他還是 學(xué)習(xí)借鑒 沒寫出一類的文章 很遺憾 這就表明他思維還是不夠深 或至少在某些具體問題上沒能深入地思考 這也是我們中學(xué)生考場(chǎng)作文的主要問題 懶 即使考場(chǎng)上也不例外 習(xí)慣使然 因此 要改好這篇文章 首先是要下決心 我愿意動(dòng)腦子 然后才是能不能改好的問題 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)對(duì)比兩篇文章 希望大家能揣摩發(fā)現(xiàn)其中深度的思考力 而不是浮在表面的 華美 學(xué)習(xí)借鑒 修改總結(jié) 以上四文 失誤點(diǎn)共性多 個(gè)性少 說明這些失誤文都是經(jīng)典的失誤文 對(duì)照著 會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)這些失誤似曾相識(shí)呢 就在自己的文章里 如果是 希望仔細(xì)研讀修改文 看看有沒有什么啟發(fā) 然后 你就可以此為標(biāo)準(zhǔn) 來修改自己那些有價(jià)值 也有失誤的文章了 東西的價(jià)值 在乎典型 不在多寡 望謹(jǐn)記之 望善用之 學(xué)習(xí)借鑒