《滬科版八年級物理 10.1杠桿的平衡條件 教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《滬科版八年級物理 10.1杠桿的平衡條件 教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、杠桿的平衡條件 一、學(xué)習(xí)目標 1．知識與能力技能 （1）知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿； （2）知道杠桿的一些名詞術(shù)語：支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂； （3）理解杠桿的平衡條件，并能解決一些簡單的問題。 （4）通過實驗操作和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析實驗現(xiàn)象的能力和抽象思維能力。 2．過程與方法技能 （1）通過實例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念，會正確畫出力臂。 （2）讓學(xué)生經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間的規(guī)律從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。 3．情感態(tài)度與價值觀 學(xué)生通過實驗的操作和分析培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；體驗科學(xué)探究

2、的樂趣，認識科學(xué)探究中必須有合作精神；了解杠桿在生活中的應(yīng)用，進一步認識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 二、授課類型：實驗探究課 三、課時安排：2課時 四、實驗設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)教室、鐵架臺、杠桿、鉤碼、重垂線、直角尺等 五、教學(xué)重點：認識杠桿、探究杠桿平衡條件。 六、教學(xué)難點：識別生活中常見的杠桿，理解力臂的概念。 七、教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)引入新課 通過古希臘的偉大的科學(xué)家阿基米德的事跡和豪言壯語：“給我一個支點，我就能夠移動地球”。利用阿基米德撬地球的圖片，初步讓學(xué)生注意到人的手作用在硬棒上使棒轉(zhuǎn)動的力、地球壓在硬棒阻礙硬棒轉(zhuǎn)動的力，中間還有一個支撐著杠桿的點，從而先引出今天要講

3、的新內(nèi)容。 2、杠桿 （1）認識杠桿 上面先所述引出杠桿三個基本概念： 支點 ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。 動力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。 阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。 再向?qū)W生介紹一篇報道：小小彈簧秤，稱出大象重——杭州動物園上演現(xiàn)代版曹沖稱象。周老師利用稱量只有20公斤的彈簧秤，稱出了一頭毛重約2.4噸的大象。引出另外兩個物理量——動力臂和阻力臂。 動力臂 ( L1 ) ：支點到動力作用線的距離。 阻力臂 ( L2 ) ：支點到阻力作用線的距離。 由周老師成功稱象的故事提出問題：為什么小小的彈簧秤能稱起如此巨大的象？阿基米德的設(shè)想和周

4、老師的成功稱象究竟是為什么？他們都擅長使用工具，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——杠桿。 讓學(xué)生思考，然后找出圖中杠桿的共同特征——都能繞一固定點轉(zhuǎn)動。 教師再通過課件演示，以腳剎車板、和實驗用的杠桿為例，讓學(xué)生練習(xí)找出五個物理量及其畫法。 并利用網(wǎng)絡(luò)通信方法收集學(xué)生做練習(xí)的情況，教師進行分析、點評，主要講解杠桿的五要素，讓學(xué)生知道如何測量其力臂，化解實驗難點。 杠桿在力的作用下，它在某個位置靜止，這時杠桿處于平衡狀態(tài)，我們通常使用的杠桿都是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用的，那么桿杠的平衡條件是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)，杠桿的平衡條件可能跟動力、動力臂與阻力、阻力臂有關(guān)系。 （2

5、）桿杠的平衡條件 我們現(xiàn)在大家分組來探究一下杠桿平衡的條件。 每2人一組實驗，給出實驗器材，要求討論如何設(shè)計這個實驗，要記錄什么數(shù)據(jù)。要求學(xué)生把測得的數(shù)據(jù)填在課件表格對應(yīng)位置。 實驗步驟如下： ①將杠桿掛在鐵架臺上，讓杠桿平衡 ( 靜止 )； ②在杠桿支點左邊掛一定量的鉤碼，在支點右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止； ③移動左右兩端鉤碼的位置，讓杠桿再次平衡； ④重復(fù)多做幾次平衡實驗，得到不同數(shù)據(jù)； ⑤將數(shù)據(jù)記錄提交。 實驗次數(shù) 動力F1/N 動力臂l1/m 動力×動力臂 阻力F2/N 阻力臂l2/m 阻力×阻力臂 1 2

6、 3 4 開始實驗，完成探究任務(wù)。用視頻循環(huán)播放整個實驗的過程，以便學(xué)生遇到障礙時對照學(xué)習(xí)。? 教師在學(xué)生探究過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析、解決問題。 完成實驗后，收集所有學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，與學(xué)生一起分析數(shù)據(jù)，討論在誤差允許范圍內(nèi)，通過數(shù)據(jù)可得到什么結(jié)論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。 教師提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。引導(dǎo)學(xué)生由實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂。由此得到式子：F1· l1= F2· l2 。這就是杠桿的平衡條件。在總結(jié)出杠桿平衡條件的基礎(chǔ)上，再分析個別組學(xué)生做得出

7、錯誤數(shù)據(jù)的原因。 3、課堂小結(jié) 通過下面例子來復(fù)習(xí)總結(jié)我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 4、課堂練習(xí) 1、畫出下圖中 F＇和 F＂的力臂，并比較杠桿平衡時 F' 與 F＂的大小。 　　 2、根據(jù)左圖的情況在右圖中畫出支點及動阻力臂 3、下圖所示杠桿，OA 長20cm，AB 長60cm，現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體，若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？ 八、布置作業(yè) 同學(xué)們課后再對有關(guān)這節(jié)課的知識進行討論與交流，每個小組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告，準備下節(jié)課在班上報告實驗過程中出現(xiàn)的問題、如何解決以及最后的實驗結(jié)果。 九、板書設(shè)計 杠桿的平衡條件 一、 杠桿的概念 一根硬棒在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫做杠桿。 二、 杠桿的幾個物理量名詞 動力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。 阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。 支點 ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。 動力臂 ( L1 ) ：支點到動力作用線的距離。 阻力臂 ( L2 ) ：支點到阻力作用線的距離。 三、 杠桿的平衡條件：F1 l1=F2 l2 5 / 5