工作報(bào)告/實(shí)施方案 運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)表農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式課題實(shí)施方案 運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)表農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式課題實(shí)施方案課題負(fù)責(zé)人 李桂蘭一、課題的提出，選題的意義國(guó)外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展， 始于十九世紀(jì)后期的美國(guó)，最早依賴于印刷媒體，二十世紀(jì)二十年代無(wú)線電技術(shù)開始被應(yīng)用到函授中，二十世紀(jì)五十年代電視技術(shù)被應(yīng)用到函授中，二十世紀(jì)九十年代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到函授中。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐出現(xiàn)了一個(gè)前所未有的高潮，遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)研究也隨之繁榮起來(lái)。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要中也指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具?！边@段文字無(wú)疑向我們教育工作者預(yù)示一個(gè)信號(hào)，也就是說(shuō)我們目前的教育方式，學(xué)習(xí)方式（包括信息技術(shù)）將不可避免地面臨一場(chǎng)重大的改革。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段?；谶@樣的背景，我們確定了這一研究課題。基礎(chǔ)教育課程改革迫切需要開展優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用研究?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確提出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！睂?shí)施課程改革的實(shí)踐告訴我們，要實(shí)現(xiàn)并達(dá)到課程改革目標(biāo)，要有大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源做支撐，要通過(guò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育方式的更新，才能達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，研究?jī)?yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)新的課程改革有積極地推進(jìn)作用。國(guó)家對(duì)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的要求急需提高農(nóng)村教師應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源的能力。我國(guó)第一個(gè)教師專業(yè)化能力標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）在教師資源應(yīng)用方面提出了具體要求：“（教學(xué)人員）具有運(yùn)用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識(shí)”、“能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。”、“掌握信息檢索、加工與利用的方法。”由此可見，教師具有對(duì)教育教學(xué)資源檢索、收集、甄別、整合、應(yīng)用的意識(shí)、能力及方法已成為為教師專業(yè)化建設(shè)的重要方面。本課題研究旨在通過(guò)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村學(xué)校的資源建設(shè)、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、師生學(xué)習(xí)、教育科研、農(nóng)村文化建設(shè)等方面進(jìn)行整合，構(gòu)建出適宜農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式，全面提高農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目建設(shè)效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師、學(xué)生的全面發(fā)展。二、本課題研究的基本思路和方法，主要觀點(diǎn)1、課題假設(shè)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)校園時(shí)空限制的教育活動(dòng)形式。工程建設(shè)具體設(shè)計(jì)了三種應(yīng)用模式：教學(xué)光盤播放點(diǎn)（模式一）、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)（模式二）和計(jì)算機(jī)教室（模式三）。模式二和模式三均配置有衛(wèi)星接收設(shè)備，可以接收“鑫諾”一號(hào)衛(wèi)星下傳的大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源（2g/周），這些資源則稱為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育工程資源。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源具有多種媒體資源(電視、流媒體、數(shù)據(jù)信息)，可以大量和快速地更新、下載、存儲(chǔ)，不受地面網(wǎng)絡(luò)條件限制的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村中小學(xué)提供了最基本的數(shù)字化環(huán)境，使農(nóng)村中小學(xué)師生與城市師生一樣，同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。如果以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育工程資源為信息傳播源，在現(xiàn)代教育理論、傳播理論的指導(dǎo)下，通過(guò)在學(xué)校、教師、學(xué)生及農(nóng)村社會(huì)人群中的傳播與交流，可促進(jìn)信息資源與教育教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)及日常生活的有機(jī)整合，構(gòu)建出學(xué)校資源建設(shè)、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、師生學(xué)習(xí)、教育科研等五個(gè)方面的應(yīng)用模式，以此促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)方式、師生學(xué)習(xí)方式和農(nóng)村人員日常生活方式的變革，最大程度地實(shí)現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識(shí)、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉(zhuǎn)化，就可以整體地提高工程效益，全面提高人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村教育改革與發(fā)展。在這樣的模式下，通過(guò)提高教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行課堂教學(xué)的操作能力；利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源提高資源應(yīng)用效益，促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量；充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。2、研究?jī)?nèi)容