111課題名稱課時數(shù)1課時課型問題解決課課程標準1、 理解速度的概念，領(lǐng)會其矢量性，體會其在初中基礎(chǔ)上的深化，知道速度的方向即物體運動的方向。2、 能在具體問題的描述中正確使用平均速度和瞬時速度的概念，并能進行相應(yīng)的計算。3、 知道瞬時速度是表示某一時刻的速度，了解平均速度與瞬時速度的區(qū)別與聯(lián)系。4、 知道速度與速率的區(qū)別與聯(lián)系，能在生活中正確使用。5、 體會平均速度概念中的等效思想。在討論平均速度和瞬時速度聯(lián)系的過程中，初步體會取極限的思想。學(xué)習(xí)目標1、 理解物體運動的速度。知道速度的意義、符號、單位、矢量性。2、 理解平均速度的意義，學(xué)會用公式計算物體運動的平均速度，認識儀表中的速度。3、 理解瞬時速度的意義。4、 知道速度、速率；平均速度、平均速率的區(qū)別。重點難點重點：體會并區(qū)別速度、瞬時速度、平均速度、平均速率的概念及意義；難點：對瞬時速度的概念的形成與理解。學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容（任務(wù)）及問題學(xué)習(xí)活動及行為一、 坐標與坐標的變化量【思考1】為了描述物體的運動，我們已經(jīng)進行了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了描述運動的幾個概念，大家還記得是哪幾個概念?【思考2】當(dāng)物體做直線運動時，我們是用什么方法描述物體位移的?【思考3】我們已經(jīng)知道位移是描述物體位置變化的物理量，能不能說，物體的位移越大，物體運動得就越快?【思考4】那么，如何來描述物體運動的快慢?【討論交流】【問題1】以百米賽跑為例，你參加賽跑的跑道是筆直的，你能說明“坐標”與“坐標的變化量”有何不同，又有何聯(lián)系?【問題2】課件投影圖13l，讓學(xué)生觀察，用數(shù)軸表示坐標與坐標的變化量，能否用數(shù)軸表示時間的變化量?【問題3】圖13l中汽車(質(zhì)點)在向哪個方向運動?【問題4】如果汽車沿軸向另外一個方向運動，位移x是正值還是負值?拓展：這種數(shù)學(xué)表述與實際的物理情景一致，如：汽車沿筆直的公路向東行駛，可以根據(jù)向東為x軸的正方向，討論汽車的位置和位移。二、 速度【展示問題】(播放比賽片段)：北京時間8月28日凌晨2點40分，雅典奧林匹克體育場，這是一個值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風(fēng)與雷鳴般的怒吼沖過終點，以明顯的不可撼動的優(yōu)勢獲得奧運會男子110米欄冠軍，12秒91的成績平了由英國名將科林約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創(chuàng)造的世界紀錄，改寫了奧運會紀錄?！締栴}1】那么請問我們怎樣比較哪位運動員跑得快呢?有幾種方法呢?試舉例說明?！締栴}2】請同學(xué)們再多想一些比較快慢的例子，哪些是用相同位移比時間，哪些是用相同時間比位移的?【小結(jié)】：運動的快慢跟運動的時間及通過的位移都有關(guān)系物理學(xué)中用速度來描述物體運動的快慢程度?！居懻摻涣鳌恳韵掠兴膫€物體，請同學(xué)們來比較一下它們運動的快慢程度初始位置(m)經(jīng)過時間(s)末了位置(m)A自行車沿平直道路行駛020100B公共汽車沿平直道路行駛010100C火車沿平直軌道行駛500301 250D飛機在天空直線飛行500102 500【問題3】如何比較A和B、B和D、B和C的運動快慢?【小結(jié)】速度公式v=x/t單位：國際單位m/s或ms-1常用單位km/h或kmh-1 , /s或s-1【拓展】1、 當(dāng)物體做單向直線運動時，位移的大小等于路程。2、 初中我們學(xué)的速度是路程跟時間的比值在單向直線運動中，它與位移跟時間的比值是相等的。3、 速度是矢量。4、 速度的大小在數(shù)值上等于單位時間物體位移的大??；速度的方向就是物體運動的方向。三、 平均速度和瞬時速度大自然中，物體的運動有快有慢。天空，日出日落；草原，駿馬奔馳；樹叢，蝸牛爬行仔細觀察物體的運動，我們發(fā)現(xiàn)，在許多情況下，物體運動的快慢會發(fā)生改變：飛機的起飛，汽車的行駛，運動員的奔跑等x/t表示的是物體在時間間隔t內(nèi)的平均快慢程度，稱為平均速度?！究偨Y(jié)】1、平均速度是指運動物體在某段時間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用時間的比值2、平均速度是矢量，它的方向由位移的方向決定，它的大小表示這段時間內(nèi)運動的快慢3、平均速度是在描述變速直線運動的情況下，能粗略描述物體運動快慢的物理量【討論與交流】美國田徑運動員劉易斯，在1991年的世界田徑錦標賽上創(chuàng)下了986s的百米跑世界紀錄，下表中給出了當(dāng)時的實測記錄請算出每個20m內(nèi)的平均速度，并填人表中位移sm020406080100時間ts0296471646831986通過每20 m的時間ts 每20 m內(nèi)的平均速度v(ms-1)【問題】在每個20m內(nèi)的平均速度不同，那么我們在求平均速度的時候應(yīng)該注意什么，大家討論一下？【課堂探究】某同學(xué)不小心掉了半塊餅干在地上，5min后發(fā)現(xiàn)餅干上聚集了許多螞蟻，那么5 min之前這些螞蟻離餅干的最遠距離為多少?確定這個最遠距離的關(guān)鍵是測出螞蟻的爬行速度某班學(xué)生以小組為單位進行估測螞蟻爬行速度的實驗探究活動，下表是各小組的實驗方案及結(jié)果組別實驗方案平均速度v(cms-1 )1用面包吸引螞蟻，使它在兩直尺間運動1.22讓沾有墨水的螞蟻在紙槽內(nèi)運動0.33讓直玻璃管內(nèi)的螞蟻向另一墻運動1.044讓螞蚊在盛有粉筆灰的紙槽內(nèi)運動0.455讓螞蚊在塑料吸管內(nèi)爬行，同時點燃螞蚊身后的塑科吸管2.40(1)表中各小組最后測得的螞蟻的爬行速度各不相同，產(chǎn)生此現(xiàn)象的可能原因是什么?(2)5min前螞蟻與餅干的最遠距離約為多少?【討論與交流】在上面我們討論的美國田徑運動員劉易斯的百米賽跑記錄中，我們要想知道他在前10m內(nèi)的平均速度已經(jīng)可以求出來了，我們還可以求出他在前9 m內(nèi)的平均速度前8 m內(nèi)的平均速度前2m內(nèi)的平均速度，最初1m內(nèi)的平均速度，等等在這些求出的速度中，哪一個能更準確地描述劉易斯在起跑時的速度?【結(jié)論1】、取得的位移越接近最初起跑，越能準確描述他的運動快慢【結(jié)論2】、美國田徑運動員劉易斯，平均連度只能粗略地描述運動的快慢而當(dāng)我們把時間間隔取位移間隔取得越短時，越能更準確地描述在這一小段時間內(nèi)的運動快慢，這就是瞬時速度?！窘Y(jié)論3】、在質(zhì)點從t到t+t時間內(nèi)的平均速度x/t中，t取值非常非常小時,這個值就可以認為是質(zhì)點在時刻，的瞬時速度【結(jié)論4】、瞬時速度，運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度準確地講，瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間內(nèi)的平均速度是矢量，大小反映了物體此時刻的運動快慢，它的方向就是物體此時刻的運動方向，即物體運動軌跡在該點的切線方向瞬時速度的大小叫做瞬時速率。四、 速度和速率學(xué)生閱讀教材第16相應(yīng)部分的知識點，讓學(xué)生總結(jié)速度既有大小，又有方向，是矢量，速度的大小叫速率，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第18頁圖132觀察汽車的速度計，討論后說出你從表盤上獲取的有用信息。信息1、汽車的速率指針指在相應(yīng)數(shù)字的瞬間，就表示汽車在那一瞬時的速率是那個值信息2、還可以從表盤上直接讀出公里里程信息3、日常生活中的“速度”有時指速度，也有時指速率，要看實際的物理情景?！居懻摻涣鳌考住⒁覂晌煌瑢W(xué)用不同的時間圍繞操場跑了一圈，都回到了出發(fā)點，他們的平均速度相同嗎?怎樣比較他們運動的快慢?平均速率等于物體運動通過的路程跟所用時間的比值他們兩人通過的路程相同且都不為零，但所用時間不同顯然用時短的運動得快，也就是平均速率大。教師首先指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀“坐標與坐標的變化量”一部分。用課件投影左圖并提出問題學(xué)生閱讀材料根據(jù)分析回答問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主探究，積極思考，分組討論后回答問題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生思考比賽中的數(shù)據(jù)。教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生在分析表格中數(shù)據(jù)，通過比較等時不等位移，等位移不等時等數(shù)據(jù)的分析技巧來得出要學(xué)習(xí)的物理量。讓學(xué)生思考比較與初中學(xué)習(xí)的“速度”概念的不同之處。要求學(xué)生討論并總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，拓展學(xué)生思維。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論，結(jié)論的表達應(yīng)該步步深入，體現(xiàn)學(xué)生思維特點。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。讓學(xué)生討論，體驗平均速度的缺陷，以便引入平均速率的概念。學(xué)生討論，思考并回答。學(xué)生分組討論用何種方法更加好地比較分析物體的運動快慢。學(xué)生比較體會現(xiàn)在提出的速度的概念的嚴謹性。學(xué)生根據(jù)情況討論交流。學(xué)生根據(jù)要求討論出結(jié)論后由教師指導(dǎo)評價。學(xué)生討論總結(jié)。學(xué)生閱讀教材，并總結(jié)速度與速率的不同之處。學(xué)生分析討論。課后反思111