《2019年秋九年級語文上冊 第五單元 20《創(chuàng)造宣言》（第1課時）課件 新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年秋九年級語文上冊 第五單元 20《創(chuàng)造宣言》（第1課時）課件 新人教版.ppt（13頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

一 導入新課 激發(fā)興趣走近名人 1 他提出了 生活即教育 社會即學校 教學做合一 三大主張 2 他教育思想的核心理論是 生活教育 3 他以 捧著一顆心來 不帶半根草去 的赤子之忱 為中國教育探尋新路 你知道他是誰 陶行知 二千年前孔仲尼 二千年后陶行知 郭沫若 鏈接作者 陶行知 1891 1946 安徽歙縣人 教育家 思想家 偉大的民主主義戰(zhàn)士 他的主要教育思想是創(chuàng)造教育 他一生著作宏富 論述精當 主要著作有 中國教育改造 中國大眾教育問題 等 堪稱中國近代教育史上的 一代巨人 學習目標 1 熟讀課文 整體感知 了解作者 2 了解演講詞的特點 3 理清文章的脈絡思路 二 檢查預習 積累知識 中傷 遁詞 魯鈍 玄奘 懦夫 屋檐 樵夫 經石峪 六賢祠 趨向 煙囪 剃頭 鐮刀 灌溉 豢養(yǎng) 崇拜 曾參 zh n xu n qi o q li n ch n d n nu y c n i z n sh n d n y n t c hu n 理解下列句中劃線的詞語 1 刀法如果用得對 則一筆下去 畫龍點睛 2 有人說 山窮水盡 走投無路 陷入絕境 等死而已 不能創(chuàng)造 山窮水盡 意思是山和水都到了盡頭 比喻無路可走陷入絕境 走投無路 無路可走 比喻陷入絕境 沒有出路 畫龍點睛 多比喻寫文章或講話時 在關鍵處用幾句話點明實質 使內容更加生動有力 三 初讀課文 整體感知 知識鏈接 演講詞演講詞 俗稱演說詞 演講稿 講話稿 旨在表達感情 發(fā)表建議和主張 提出號召和倡議 通過它 講話的人可以把自己的主張 觀點 見解 以及思想感情傳達給與會者 從而產生一定的作用和影響 達到宣傳和教育的作用 演講詞屬于議論文的范疇 但它一般不講求說理的嚴密性和思維的邏輯性 而總是以某一種精神鼓舞人 以真切的感情打動人 三 初讀課文 整體感知 寫作背景 本文寫于1943年 陶行知先生否定了 不能創(chuàng)造 的種種錯誤看法 提出了 處處是創(chuàng)造之地 天天是創(chuàng)造之時 人人是創(chuàng)造之人 的觀點 激勵每一個人時時處處都要創(chuàng)造 創(chuàng)造宣言 是一篇演講詞 屬于議論文 駁論文 三 初讀課文 整體感知 速讀課文 給課文劃分層次 并概括層意 第一部分 1 4段 作者將創(chuàng)造主 美術家與教育者進行對比 引出本文的論題 間接否定無自信的崇拜 肯定創(chuàng)造的重要性 第二部分 5 11段 在反駁錯誤觀點的基礎上 得出正確結論 即 人人是創(chuàng)造之人 第三部分 12 15段 進一步闡明了點滴的創(chuàng)造也能出現奇跡的觀點 第四部分 16段 進一步闡明 人人能創(chuàng)造 的觀點 提出創(chuàng)造宣言 四 細讀課文 探究問題 1 本文作者是如何引出議論話題的 將創(chuàng)造主 美術家與教育者進行對比 引出議論的話題 間接否定無自信的崇拜 肯定了創(chuàng)造的重要性 閱讀文章第一部分 思考探究下列問題 2 這一部分主要運用了哪些論證方法 有何表達作用 第3段主要運用對比論證 從正反兩個方面分析教育工作中的創(chuàng)造成功與失敗 從而突出創(chuàng)造的重要性 極具說服力 比喻論證 把 刀法 比作教育 把 交響曲之節(jié)奏 比作正確的教育方法 生動形象地論述了教育過程中創(chuàng)造正誤的重要性 第4段主要運用了比喻論證 把 刀法 比作教育 萬象 比作眾多教育對象 畫龍點睛 比作使眾多教育對象成才 生動形象地闡述了 教育方法不當 可能使眾多受教育者被毀 教育方法得當 可以使眾多受教育者成才 的觀點 3 為獲得教育的最大成功 教育者應該注意哪些問題 教育者要敢于創(chuàng)造 要有獻身創(chuàng)造的精神 要明確教育的創(chuàng)造目的 要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術 要鼓勵學生創(chuàng)造 要注意師生合作創(chuàng)造 要注意集體創(chuàng)造的特點 五 作業(yè)布置 1 掌握文章的重點詞語 字音 字形 詞義 2 完成 自主探究 積累運用部分