生物進化的原因教案 生物進化的原因一、教學(xué)設(shè)計思想學(xué)生學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異后，對生命的起源和生物進化的相關(guān)問題很感興趣，如究竟先有雞蛋還是先有雞呢？等相關(guān)問題，學(xué)生對這類有關(guān)生物進化的過程及原因的問題，在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認識，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認識。教學(xué)策略選擇與設(shè)計：本節(jié)課是以跨越式教學(xué)理念作指導(dǎo)，跨越式生物教學(xué)旨在以信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計為途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的關(guān)健期，使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到跨越式的發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)過程以兩種方式呈現(xiàn)：一是學(xué)生自主閱讀英國曼徹地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的改變而改變的真實事例并分析其變化原因；二是學(xué)生通過長頸鹿的進化過程的探究活動，從感性上認識生物進化，讓學(xué)生閱讀和分析幾個相關(guān)的問題，這些問題不僅能強化環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進化的事實，而且可以對學(xué)生進行潛移默化的環(huán)保教育。整個教學(xué)過程以多媒體課件作為教學(xué)媒體，教師恰到好和處地把握住主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與探究實驗活動，科學(xué)地分析實驗結(jié)果，主動獲取知識二、教學(xué)目標1.知識目標： 1）了解人工選擇的過程和條件.2）了解長頸鹿進化的過程3）概述自然選擇學(xué)說，形成生物進化的基本觀點。2.能力目標： 1）通過觀察家鴿形成新品種的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析處理資料的能力。2）通過長頸鹿進化過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：1）通過環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進化的事實，對學(xué)生進行潛移默化的環(huán)保教育。2）介紹達爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進化論的事跡，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，塑造學(xué)生獻身科學(xué)事業(yè)的美好心靈。 三、重點難點1教學(xué)重點（1）概述自然選擇學(xué)說。（2）通過對達爾文進化思想的學(xué)習(xí)，形成生物進化的基本觀點。2教學(xué)難點概述自然選擇學(xué)說。四、教學(xué)媒體多媒體課件（有關(guān)自然選擇學(xué)說的內(nèi)容）。五、教學(xué)策略對于自然選擇這部分內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，建議教師可以先從課后的科學(xué)家的故事達爾文和他的進化思想的學(xué)習(xí)開始，讓學(xué)生理解到，自然選擇學(xué)說的形成是達爾文尊重客觀事實，熱愛科學(xué)，獻身科學(xué)的結(jié)果，與他的勤奮努力和細心觀察是分不開的。既讓學(xué)生受到思想上的教育，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在自然選擇學(xué)說內(nèi)容的教學(xué)過程中，要注意運用日常生活的常見事例來幫助學(xué)生理解，并形成以下認識：1生物繁衍過程中，會不斷產(chǎn)生變異，有的可以遺傳，有的是不能遺傳的，只有能遺傳的變異才是生物進化的基礎(chǔ)。2生物生存過程中，既要與自然環(huán)境斗爭，又要與其他生物進行斗爭。3生存斗爭中，具有有利變異的個體容易生存下來，具有不利變異的個體則被淘汰。4自然選擇是一個長期且連續(xù)的過程。5自然選擇使不斷變化的生物適應(yīng)于不斷變化的環(huán)境。六、教學(xué)過程（一）、自然選擇學(xué)說復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課教師：我們通過對英國曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖體色變化的分析，以及模擬保護色的探究活動，了解生物進化的原因，哪位同學(xué)試著分析一下生物進化的原因。學(xué)生：導(dǎo)致生物進化的基礎(chǔ)是遺傳與變異，動力是環(huán)境的改變，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。教師：我們所了解的這些觀點主要來自于達爾文的自然選擇學(xué)說，他的進化思想是以大量的事實為依據(jù)，因此，具有科學(xué)性、客觀性的特點，也就被科學(xué)家及人們所接受。那么達爾文和他的進化思想是怎樣產(chǎn)生的呢？接一下來 讓學(xué)生朗讀課下搜集的達爾文的文章及物種起源的介紹講授新課注：學(xué)生閱讀，板書：了解達爾文和他的進化思想。1達爾文花費畢生的精力著成了一部巨著是什么？在這部書中他提出了什么樣的進化觀點？2通達對達爾文小故事的學(xué)習(xí)，你受到哪些啟發(fā)？注：學(xué)生閱讀完討論后回答。學(xué)生1：達爾文的巨著是物種起源；在此書中他提出了自然選擇學(xué)說，并認為生物是逐漸進化的。學(xué)生2：我們應(yīng)學(xué)習(xí)達爾文認真觀察，不怕吃苦、勤于思考、勤于實踐、不斷探索的精神以及尊重客觀事實，熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的態(tài)度和精神。注：教師對學(xué)生的回答給予贊賞性的評價。通過問題的回答引起學(xué)生熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)情感上的共鳴。教師：了解了達爾文這位偉大的科學(xué)家歷經(jīng)千難萬苦，嘔心瀝血完成巨著物種起源，你們想了解他在這本書中提到的被人們普遍接受的一種進化學(xué)說自然選擇學(xué)說，這個觀點的主要內(nèi)容就在咱們書上19頁。好，大家抓緊時間將它迅速閱讀，注：教師板書，并打開投影片。板書：、自然選擇：長頸鹿的進化過程投影片：1你是如何理解生物普遍具有很強的繁殖能力的？2生物的繁殖能力是如此強大，但是事實上每種生物的后代能夠生存下來的卻很少，這是什么原因呢？3引起生物變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。有的變異可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢？4試著概括達爾文的自然選擇學(xué)說。注：學(xué)生討論完畢，進行回答。學(xué)生1：比如：大象是一種繁殖很慢的動物，但是如果每一頭雌象一生（3090歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到30歲，而且都能進行繁殖的話，那么到750年以后，一對象的后代就可達到1900萬頭。因此，按照理論上的計算，就是繁殖不是很快的動物、植物，也不會在不太長的時期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個地球。可見，生物普遍具有很強的生殖能力。學(xué)生2：雖然每種動物的繁殖能力很強，但生物賴以生存的食物和空間都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得為獲取足夠的食物和空間而進行生存斗爭。由于生存斗爭，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少數(shù)個體生存下來。學(xué)生3：達爾文認為，在自然界中，生物個體都有遺傳和變異的特性，只有那些具有有利變異的個體才能在斗爭中生存，不適者被淘汰的自然法則。學(xué)生4：達爾文的自然選擇學(xué)說其主要內(nèi)容有四點：過度繁殖、 生存競爭、 遺傳和變異、適者生存。注：教師對這幾位同學(xué)的回答給予補充，回答準確的給予肯定、鼓勵。同時教師可將第四位同學(xué)概括的內(nèi)容讓其板書到黑板上?；卮鹄^續(xù)進行。板書：主要內(nèi)容有四點：過度繁殖、生存競爭、遺傳變異、適者生存。教師：通過分析與思考，我想大家已對達爾文的自然選擇學(xué)說有了較深的理解。根據(jù)你對本節(jié)內(nèi)容的理解，如何理解自然選擇？學(xué)生：自然選擇就是指自然界中的生物，在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰的現(xiàn)象。教師：概括得很好。生物的進化就是通過遺傳變異和自然選擇來實現(xiàn)的。(二)、人工選擇觀察與思考：分析家鴿新品種形成的原因提出問題：1、在各種家鴿新品種的形成過程決定作用的因素是什么？2、家鴿新品種的培育過程與長頸鹿的進化過程有什么區(qū)別？3、你能在舉出培育生物新品種的其他例子嗎？學(xué)生分析問題并總結(jié)人工選擇的概念：在生產(chǎn)和生活實踐中，人們根據(jù)自己的需求和愛好，不斷選擇和培育生物新品種的過程。課堂小結(jié)教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對達爾文的自然選擇學(xué)說有了大概了解。它的主要內(nèi)容可概括為：過度繁殖、生存競爭、遺傳變異、適者生存。從這一學(xué)說中我們吸收了生物是進化的思想，這對于我們認識身邊的事物和自然界有著重要意義，把我們從神造人的謬論中解放出來?？偨Y(jié)：自然選擇和人工選擇的區(qū)別 比較項目自然選擇人工選擇選擇因素自然環(huán)境人選擇結(jié)果保留了對生物自身有利的性狀，但這種性狀不一定對人類有利。滿足了人類的需求，但不一定對生物自身有利進化速度時間長，速度慢時間短，速度快