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《地球表面的地形》說課稿 長白朝鮮族自治縣八道溝鎮(zhèn)十一道溝九年一貫制學校小學部 王冬梅 一、說教材 《地球表面的地形》一課是教科版小學科學五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》的起始課。本課的主要教學內容是讓學生知道五種主要地形的特點及學會觀看地形 圖，并根據不同的方法分析判斷某個地方屬于什么地形。從單元中看本課，本課是本單元學習的基礎，將引發(fā)學生討論和交流有關地球表面地形地貌及其變化的一些 話題。激發(fā)學生對本單元內容的學習興趣。為以后學習地球內部運動和外力作用引起的地表變化奠定基礎。 二、說教學目標 科學概念: 1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。 2、地球表面有山地、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。 過程與方法: 1、觀察描述常見地形的特點。 2、會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、沙漠、海洋等的地形。 情感、態(tài)度、價值觀: 培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。 三、說教學重點和難點 教學重點： 知道典型地形地貌的特點。 教學難點： 從地形圖中發(fā)現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。 四、說教學方法 這節(jié)課采用的主要教學方法有“任務驅動”、“合作探究法”等。在課堂教學中，教師應啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生能充分利用已有的資源，變被動學習為主動愉快的學習。 五、說學法： 在這節(jié)課中，學生主要用到的學法是“接受任務——探究學習——運用解決”的方法。教學強調以學生為中心，要求學生在老師的指引和同學之間的討論下完成任務，使學生在過程中實現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。 六．說教學過程： 根據科學學科落實三維目標的方法及符合學生的實際認知能力，我設計教學流程如下： （一）談話導入，激發(fā)興趣； （二）歸納總結，深化認知； （三）觀察地圖，拓展視野； （四）展開討論，布置任務。 具體闡述如下： （一）談話導入，激發(fā)興趣 為了吸引學生的注意力，明確本節(jié)課的學習內容，我選擇以談話的形式導入新課，在這一部分中，我首先提出問題：同學們看到這個課題后，打算用什么方法學習和探索地球表面的地形能夠？等同學們說完學習的方法，做出評價后，接著出示地球儀和世界地圖，接著提出同學們能從地球儀（世界地圖）上獲取哪些信息呢？學生認真觀察后就會說出憑直觀得到的一些信息。在肯定了學生們的回答后，最后詢問“同學們喜歡旅游嗎？”“能說說你去的地方的地形有什么特點嗎？”并要求學生完整填寫課本的地形記錄表。待學生完成后，學生會根據生活中的經歷來回答問題。在幾名學生回答以后，其他同學會發(fā)現他們旅游的地方的地形彼此既有相同又有差異，使學生產生疑問?！澳敲次覀冊趺锤鶕鼈兊牡匦翁攸c進行分類？這些地形又都有哪些特點呢？今天就讓我們一起走進《地球表面的地形》。”這樣設計的目的是，既可以明確學習任務，又通過疑問的產生，可以調動學生的積極性，把學生的學習興趣都吸引了本節(jié)課的學習任務上來。 （二）歸納總結，深化認知； 待學生匯報完結果后，出示幾組典型地形的圖片，要求學生一邊看一邊想從圖片中發(fā)現了什么？學生回答完后，我設計了這樣的過渡語：剛才同學們所看到的地形是地球上幾種常見的地形。那么他們各自有什么特點？學生于是分組展開討論，討論完后各小組匯報結果。最后評價完學生的匯報后，出示總結典型地貌地形的特點的課件。這樣設計的目的是使學生加深對地形特征的認知。 （三）觀察地圖，拓展視野 這個環(huán)節(jié)中，首先大屏幕中出現的是同學們的家鄉(xiāng)地形圖，我讓學生說出這里屬于什么地形，并說明原因。學生根據自己的生活經歷進行分析這里屬于山地的原因，是地勢高而崎嶇，峰巒高聳。然后接著出示中國地形圖課件。而這樣的設計不僅是對上個環(huán)節(jié)的延續(xù)，也拓展了學生的視域，而且還為下面利用地形圖解決自己不熟悉的地方的地形做好鋪墊。 （四）展開討論，布置任務。 同學們，對于我們熟悉的地方我們能知道那里是什么地形，可對于我們不熟悉的地方怎么辦呢？今天老師想向同學們推薦一個能很快地知道某個地方的地形的工具。它的名字叫做地形圖。然后教師根據大屏幕中出現的世界地形圖介紹什么是地形圖及地形圖的組成。 當學生明確了什么是地形圖以后，教師提出學習任務：你知道地形圖上不同的顏色都代表什么意思嗎？小組討論一下，然后把你們的結論填寫在報告單上。 然后學生通過觀察課件中的世界地形圖，找出自己小組覺得最合適的答案。 在匯報的時候，學生說出一種顏色表示的地形以后，教師要提出疑問，讓其他小組也能發(fā)表自己的意見，最后由教師點擊課件公布正確的答案。 為了幫助學生記憶各種顏色所代表的地形，我找到一個順口溜：黃高藍水綠平原，沙漠黑點一片片，棕紫表示更高地，白色終年積雪寒。 當學生明確了各種顏色所表示的地形以后，大屏幕中出現中國地形圖，讓學生利用剛才所學解決實際問題：我們的祖國，從西到東，地形分布有什么特點呢？對知識進行強化。 這個環(huán)節(jié)的設計從一個學生利用上個環(huán)節(jié)可以解決的問題出發(fā)，轉移到另一個問題，通過教師的介紹，布置學習任務，學生小組學習，教師補充介紹，最后回到這個環(huán)節(jié)的最初的可以解決的問題，讓學生懂得解決問題的方法有時不只是一種，培養(yǎng)學生在以后的學習中多思考、多發(fā)現的好習慣。 為了讓學生懂得關于地球表面的知識，不僅僅只有地形，還有更多的方面，因此我提出了這樣的問題：關于地球的表面，你們還想知道些什么呢？要求學生課后去收集這方面的資料。最后我布置課外作業(yè)：現在形成的地形以前就是這樣的嗎？以后還會變成什么樣子呢？又是什么力量在使它發(fā)生變化呢？請同學們回去以后查找相關的資料，并進行整理。 這樣的設計，首先對地形的表面的知識充滿新的期待與學習的興趣，不僅讓學生明確作業(yè)的內容，還要求學生利用現代信息技術把找到的資料進行整理加工，使整合的學習不僅在課上，更延伸到課下，培養(yǎng)學生收集信息的能力。 本節(jié)課，通過幾個小任務，學生利用現有資源進行合作交流學習，知道了五種主要地形的特點及利用地形圖判斷某個地方屬于什么地形的方法，完成了本課的學習任務。培養(yǎng)了學生在以后的學習過程中利用現代信息技術資源和其他資源解決實際問題的能力。 七、設計理念： 在設計這節(jié)課的時候，我注重體現以下理念： 1、注重讓全體學生都參與到課堂活動中來，給學生充分的時間和空間展示他們充滿個性的學習成果。 2、讓整合在課外加以延伸，培養(yǎng)學生收集信息的能力，為學生以后的學習奠定更加堅實的基礎。