word表3-1主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板(填寫(xiě)說(shuō)明:文檔所有斜體字均為提示信息,在填寫(xiě)后請(qǐng)刪除提示信息)主題單元標(biāo)題力與運(yùn)動(dòng)作者岳國(guó)慶學(xué)科領(lǐng)域在打表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科思想品德音樂(lè)化學(xué) 信息技術(shù)勞動(dòng)與技術(shù) 語(yǔ)文 美術(shù)生物 科學(xué) 數(shù)學(xué)外語(yǔ)歷史社區(qū)服務(wù) 體育物理地理社會(huì)實(shí)踐其他請(qǐng)列出：適用年級(jí)八年級(jí) 下學(xué)期所需時(shí)間4課時(shí)主題單元學(xué)習(xí)概述(說(shuō)明：簡(jiǎn)述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，單元的主要學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500。)本章初步探討力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。從分析力的作用效果出發(fā),當(dāng)物體不受力是，以物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài);當(dāng)物體受力是如此改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).進(jìn)而探究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,總結(jié)出牛頓第一定律，建立了慣性的概念，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。在研究二力平衡條件時(shí),顯然不受力的情況在自然界是不存在,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平衡力和平衡狀態(tài),提出問(wèn)題:處于平衡狀態(tài)(靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng))的物體的受的力是什么關(guān)系哪?原因是作用效果抵消了,或者平衡了。進(jìn)而探究相互平衡的兩個(gè)力的條件大小、方向、作用點(diǎn)，這就是二力平衡的條件。在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，實(shí)際是對(duì)水平方向二力平衡的應(yīng)用，難點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件，重點(diǎn)是摩擦力大小的影響因素。 本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)：二力平衡時(shí)的條件 本章學(xué)習(xí)難點(diǎn)：摩擦力的影響因素本章主要采取探究式教學(xué)，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖說(shuō)明：將主題單元規(guī)劃的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺(tái)，如此需要使用圖片導(dǎo)入的功能，具體操作見(jiàn)2013學(xué)員教師遠(yuǎn)程研修手冊(cè)。主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)明：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求描述學(xué)生在本主題單元學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的主要目標(biāo)知識(shí)與技能：1、知道伽利略“理想實(shí)驗(yàn)的裝置，了解伽利略以事實(shí)實(shí)驗(yàn)為根底，將實(shí)驗(yàn)與邏輯推理相結(jié)合的思想方法。2、知道運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。 3、掌握牛頓第一定律。4、知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性。5、會(huì)解釋?xiě)T性現(xiàn)象。6、能夠識(shí)別兩種平衡狀態(tài)靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)7、理解二力平衡條件，會(huì)用二力平衡條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題 8、 知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；9、知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；10、進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。過(guò)程與方法：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。 2、學(xué)生親身體會(huì)以實(shí)際實(shí)驗(yàn)為根底，將實(shí)驗(yàn)與邏輯推理相結(jié)合得出結(jié)論運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持的思想方法。3、通過(guò)解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、通過(guò)運(yùn)用慣性知識(shí)解釋現(xiàn)象，進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。5、通過(guò)研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?、通過(guò)對(duì)二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。7、探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)展科學(xué)的猜測(cè)，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“控制變量的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)對(duì)科學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。2、通過(guò)對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的推理，體會(huì)科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)研究時(shí)的理想實(shí)驗(yàn)法。3、.通過(guò)慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。4、通過(guò)利用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的興趣。5、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。對(duì)應(yīng)課標(biāo)說(shuō)明：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元學(xué)習(xí)的要求1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象2、知道二力平衡條件 3、通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩攘力，主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì)1、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？2、二力平衡的條件是什么3、摩擦力的影響因素？如何增大和減小摩擦力專題劃分專題一：牛頓第一定律 2 課時(shí)專題二：二力平衡 1 課時(shí)專題三：摩擦力 1 課時(shí)其中，專題 或?qū)ｎ} 中的活動(dòng) 作為研究性學(xué)習(xí)專題一牛頓第一定律所需課時(shí)2課時(shí)專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 說(shuō)明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)概述：牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的根底，正確認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會(huì)，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這對(duì)以后研究問(wèn)題，受力分析都是非常重要的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識(shí)到，力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，2. 對(duì)實(shí)驗(yàn)分析，能夠理解，運(yùn)動(dòng)的物體之所以停下來(lái)是因?yàn)槭艿搅俗枇?. 能夠在實(shí)驗(yàn)根底上推導(dǎo)出牛頓第一定律4. 認(rèn)識(shí)到慣性是一種屬性，影響因素是質(zhì)量，能用慣性解決生活問(wèn)題專題問(wèn)題設(shè)計(jì)1.通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識(shí)到，力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，2.對(duì)實(shí)驗(yàn)分析，能夠理解，運(yùn)動(dòng)的物體之所以停下來(lái)是因?yàn)槭艿搅俗枇?.認(rèn)識(shí)到慣性是一種屬性，影響因素是質(zhì)量，能用慣性解決生活問(wèn)題所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源1.信息化資源：PPT演示大量生活中的運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景；2.斜面，三種外表布，小車，慣性演示器材；3.多媒體投影儀；4.身邊的生活用品：花，風(fēng)扇，粉筆盒，衣服，水盆水盆洗手等演示慣性在生活中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、 新課導(dǎo)入：力和運(yùn)動(dòng)有關(guān)系嗎？情景創(chuàng)設(shè)，引入新課 活動(dòng)一：用風(fēng)扇對(duì)吊蘭吹風(fēng)，有風(fēng)時(shí)吊蘭葉子動(dòng)；沒(méi)風(fēng)時(shí)，吊蘭葉子停止晃動(dòng)： 活動(dòng)二：關(guān)掉風(fēng)扇電源，風(fēng)扇慢慢停止轉(zhuǎn)動(dòng)，看視頻，關(guān)掉發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車運(yùn)動(dòng)情況：討論：1.吊蘭，有風(fēng)就動(dòng)，沒(méi)風(fēng)就停止運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明力和運(yùn)動(dòng)什么關(guān)系？ 2.沒(méi)有動(dòng)力的電扇和汽車停止運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明力和運(yùn)動(dòng)什么關(guān)系 說(shuō)明：讓學(xué)生充分的討論時(shí)間，并且利用身邊的其他實(shí)例，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，二、牛頓第一定律活動(dòng)三：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)，讓斜面越來(lái)越光滑，觀察小車滑行距離的遠(yuǎn)近2.小車滑行的距離與阻力的關(guān)系是？ 3.理論推導(dǎo)，如果斜面越來(lái)越光滑，小車的運(yùn)動(dòng)情況是什么？如果理想情況，阻力為零，小車的運(yùn)動(dòng)情況有時(shí)怎樣 4.小車的運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持？學(xué)生先分組交流，然后在組織全班學(xué)生交流，同時(shí)回顧開(kāi)始時(shí)提到的吊蘭和風(fēng)扇以與汽車的例子結(jié)論：靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔茫\(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)也是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔?，這說(shuō)明力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：當(dāng)木板的阻力越來(lái)越小，小車滑行的越遠(yuǎn)，是推導(dǎo)，小車不受阻力的時(shí)候，小車就不會(huì)停止，所以物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，進(jìn)一步分析得出牛頓第一定律三、課堂總計(jì)本節(jié)課的理論性較強(qiáng)，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是難點(diǎn)，我的突破點(diǎn)是利用大量的生活中的事例來(lái)說(shuō)明力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的理解， 最后的小結(jié)，要帶領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、啟發(fā)與感悟方面面對(duì)本節(jié)課進(jìn)展回顧總結(jié)。第二課時(shí) ：慣性一、復(fù)習(xí)引入回憶并回答：1、牛頓第一定律的研究對(duì)象、成立的條件、結(jié)論是什么？2、牛頓第一定律能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證嗎？ 介紹：牛頓第一定律也叫慣性定律。二、慣性演示實(shí)驗(yàn)1：慣性演示器活動(dòng)1、使小紅球靜止在木片上。讓學(xué)生猜測(cè)：如果用力將木片彈出去，小紅球會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？活動(dòng)2讓學(xué)生注意觀察，教師用力撥動(dòng)彈簧片，使木片飛出去，結(jié)果小紅球沒(méi)跟著飛出去。分析和結(jié)論: 原來(lái)靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。告訴學(xué)生：物體有這種性質(zhì)是因?yàn)槲矬w具有慣性。學(xué)生活動(dòng)：將多個(gè)硬幣或象棋子等疊放在水平桌面上，用鋼尺等物件瞬間水平擊打最下面一個(gè)，觀察現(xiàn)象。要求動(dòng)作要快，手要穩(wěn)。這個(gè)活動(dòng)目的是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加課堂活躍氣氛，為下面的學(xué)習(xí)打根底。問(wèn)題：是不是只的靜止的物體才有慣性？運(yùn)動(dòng)的物體有沒(méi)有慣性？活動(dòng)3、視頻：飛機(jī)投彈結(jié)論：原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，具有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。歸納：任何物體都保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。引導(dǎo)學(xué)生理解慣性現(xiàn)象：1一切物體在任何情況下都有慣性，慣性是物體固有的屬性。2物體由于具有慣性，原來(lái)靜止的保持靜止原來(lái)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變勻速直線運(yùn)動(dòng)；3一切物體、任何情況下，指的是受力的和不受力的、運(yùn)動(dòng)的和靜止的所有物體；4慣性與物體是否受力或是否運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)，只與質(zhì)量大小有關(guān)，質(zhì)量越大慣性越大。5慣性與慣性定律的區(qū)別慣性：物體的性質(zhì)沒(méi)有任何條件，一切物體都有慣性?；顒?dòng)4、視頻，大卡車和轎車剎車和啟動(dòng)時(shí)的情況討論：慣性的影響因素結(jié)論：質(zhì)量三、慣性的利用和防止活動(dòng)5、學(xué)生活動(dòng)：旅游途中。方法：一人到教室前面扮演司機(jī)，選出四個(gè)同學(xué)做觀察員，其他同學(xué)坐自己座位上扮演四組乘客。司機(jī)帶著乘客出門(mén)去旅游，從車輛起動(dòng)、前進(jìn)、加速、減速、急剎車到停車，司機(jī)每做一個(gè)動(dòng)作都要發(fā)出明確有口頭指令，其他乘客如此要作出各種動(dòng)作予以配合。以組為單位，由觀察員評(píng)出動(dòng)作出錯(cuò)率最少的一組為優(yōu)勝組。目的：一是活躍氣氛提高學(xué)習(xí)興趣，二是加深對(duì)慣性理解。學(xué)生舉例：如：1、拍打衣服上的塵土；2、剎車后車輪停止轉(zhuǎn)動(dòng)，汽車還要滑行一段距離；潑水；緊錘頭；甩干手上的水；摩托車飛躍斷橋；人在走路時(shí)踩到西瓜皮易摔倒；汽車右轉(zhuǎn)彎人向左倒學(xué)生描述過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)“慣性作用、慣性力、受到慣性等詞語(yǔ)，要注意強(qiáng)調(diào)：慣性不是力，慣性只有大小沒(méi)有方向，所以，把慣性說(shuō)成“慣性力或“受慣性作用，都是錯(cuò)誤的。觀看視頻并分析、討論原因：1、雞蛋落杯 四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)教師組織學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、啟發(fā)與感悟、疑問(wèn)與困惑等層面對(duì)本節(jié)課進(jìn)展回顧總結(jié)。1、完成作業(yè)中相應(yīng)的容。2、收集生活中見(jiàn)到的慣性現(xiàn)象并加以解析。評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：現(xiàn)場(chǎng)演示或描述自己在家做過(guò)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎么能證明浮力的存在積極參與交流討論，勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn)2. 學(xué)生展示并說(shuō)明用稱重法測(cè)浮力評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：彈簧測(cè)力計(jì)使用規(guī)調(diào)零、讀數(shù)、手持穩(wěn)定能說(shuō)明物體受到了浮力能寫(xiě)出浮力的表達(dá)式小組互相合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：能說(shuō)明液體壓強(qiáng)與液體密度、深度有關(guān)；密度越大，壓強(qiáng)越大；深度越大，壓強(qiáng)越大能說(shuō)明物體上外表受到向下的壓力，下外表受到向上的壓力，并且下外表向上的壓力大于上外表向下的壓力能說(shuō)明浮力是上下外表受到的液體壓力的差浮力本質(zhì)其實(shí)是液體壓強(qiáng)，由此認(rèn)識(shí)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著的奧秘，領(lǐng)會(huì)理性分析問(wèn)題的思路和魅力，有豁然開(kāi)朗的頓悟感，產(chǎn)生理智帶來(lái)的滿足感。專題二二力平衡所需課時(shí)1課時(shí)專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 概述：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)實(shí)例和分析，認(rèn)識(shí)到，受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，二力平衡時(shí)的條件是什么專題問(wèn)題設(shè)計(jì)1.通過(guò)實(shí)例和分析，認(rèn)識(shí)到，受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，二力平衡時(shí)的條件是什么所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源1.信息化資源：PPT演示大量生活中的靜止和運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景；2. 演示 滑輪、鉤碼、細(xì)繩等；3.多媒體投影儀；4.身邊的生活用品：粉筆盒，水杯，燈學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、引入新課回顧復(fù)習(xí)牛頓第一定律的容。不受力靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)活動(dòng)1. 學(xué)生例舉生活中靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體嗎？討論：他們受到力的作用嗎？這些力滿足什么關(guān)系哪？讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論，對(duì)力的關(guān)系有一個(gè)根本的猜測(cè)和預(yù)測(cè)二、二力平衡平衡狀態(tài)物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)；所受力稱為平衡力?；顒?dòng)2.列舉身邊的平衡狀態(tài)和平衡力，加深概念理解學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞峁┑钠鞑?，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第一步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力的大小關(guān)系。第二步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力的方向關(guān)系。第三步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力是否在同一直線上。第四步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力是否在同一物體上。抽1-2個(gè)小組同學(xué)說(shuō)出方案。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。1.學(xué)生匯報(bào)剛剛的實(shí)驗(yàn)情況，最終得出了什么結(jié)論？2.提問(wèn)：剛剛的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？看到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？結(jié)論：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并在同一條直線上，如此這兩個(gè)力就相互平衡。三、拓展：活動(dòng)4：實(shí)例分析，列舉生活動(dòng)處于平衡狀態(tài)的物體，分析所受的平衡力四、課堂總結(jié)組織學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、啟發(fā)與感悟方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)展回顧總結(jié)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：現(xiàn)場(chǎng)演示或描述自己在家做過(guò)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎么能證明浮力的存在積極參與交流討論，勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn)2. 學(xué)生展示并說(shuō)明用稱重法測(cè)浮力評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：彈簧測(cè)力計(jì)使用規(guī)調(diào)零、讀數(shù)、手持穩(wěn)定能說(shuō)明物體受到了浮力能寫(xiě)出浮力的表達(dá)式小組互相合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：能說(shuō)明液體壓強(qiáng)與液體密度、深度有關(guān)；密度越大，壓強(qiáng)越大；深度越大，壓強(qiáng)越大能說(shuō)明物體上外表受到向下的壓力，下外表受到向上的壓力，并且下外表向上的壓力大于上外表向下的壓力能說(shuō)明浮力是上下外表受到的液體壓力的差浮力本質(zhì)其實(shí)是液體壓強(qiáng)，由此認(rèn)識(shí)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著的奧秘，領(lǐng)會(huì)理性分析問(wèn)題的思路和魅力，有豁然開(kāi)朗的頓悟感，產(chǎn)生理智帶來(lái)的滿足感。專題三摩擦力所需課時(shí)1課時(shí)專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 概述：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)實(shí)例和分析，認(rèn)識(shí)到，受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，二力平衡時(shí)的條件是什么專題問(wèn)題設(shè)計(jì)1.通過(guò)實(shí)例和分析，認(rèn)識(shí)到，受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，二力平衡時(shí)的條件是什么所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源1.信息化資源：PPT演示大量生活中的靜止和運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景；2. 演示 滑輪、鉤碼、細(xì)繩等；3.多媒體投影儀；4.身邊的生活用品：粉筆盒，水杯，燈學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、引入新課 活動(dòng)1.學(xué)生推著桌子在教學(xué)樓大廳里前行討論：摩擦力產(chǎn)生的條件、位置和方向？總結(jié)出摩擦力的定義：二、初步探究摩擦力影響因素活動(dòng)2. 推著桌子前行，第一次，推著課桌在大廳里前行；第二次，推著課桌，上面坐著一名同學(xué)在大廳里前行；第三次，推著課桌，上面坐著一名同學(xué)在柏油路上前行猜測(cè)：摩擦力的影響因素是什么？三、活動(dòng)3.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)1猜測(cè)：1滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？2是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？3是否與接觸面積有關(guān)？4是否與材料有關(guān)？5是否和物體的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)？2制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 選用適宜器材，證明論點(diǎn)，利用“控制變量法。完成后找同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。 利用平衡力的知識(shí)，只有在勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)才是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小。3進(jìn)展實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)下面同學(xué)們進(jìn)展實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，指出實(shí)驗(yàn)中的須知事項(xiàng)。4小組交流實(shí)驗(yàn)完畢后，教師讓各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)的情況與結(jié)論并組織學(xué)生討論。無(wú)論學(xué)生的猜測(cè)是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事的探索精神。5得到結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。四、增大和減小摩擦的方法活動(dòng)4.學(xué)生列舉生活中有摩擦力的地方，如何做到增大和減小摩擦的討論：在壓力和粗糙程度方面的變化結(jié)論：壓力和粗糙程度的變化五、課堂小結(jié)組織學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、啟發(fā)與感悟、層面對(duì)本節(jié)課進(jìn)展回顧總結(jié)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：現(xiàn)場(chǎng)演示或描述自己在家做過(guò)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎么能證明浮力的存在積極參與交流討論，勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn)2. 學(xué)生展示并說(shuō)明用稱重法測(cè)浮力評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：彈簧測(cè)力計(jì)使用規(guī)調(diào)零、讀數(shù)、手持穩(wěn)定能說(shuō)明物體受到了浮力能寫(xiě)出浮力的表達(dá)式小組互相合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：能說(shuō)明液體壓強(qiáng)與液體密度、深度有關(guān)；密度越大，壓強(qiáng)越大；深度越大，壓強(qiáng)越大能說(shuō)明物體上外表受到向下的壓力，下外表受到向上的壓力，并且下外表向上的壓力大于上外表向下的壓力能說(shuō)明浮力是上下外表受到的液體壓力的差浮力本質(zhì)其實(shí)是液體壓強(qiáng)，由此認(rèn)識(shí)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著的奧秘，領(lǐng)會(huì)理性分析問(wèn)題的思路和魅力，有豁然開(kāi)朗的頓悟感，產(chǎn)生理智帶來(lái)的滿足感。10 / 10