雖有嘉肴資料小引（寄語：占有資料，實際上是壯大自己）禮記，是中國古代一部重要的典章制度書籍，儒家經(jīng)典之一。是戰(zhàn)國至秦漢年間儒家學(xué)者解釋說明經(jīng)書儀禮的文章選集，是一部儒家思想的資料匯編。又叫小戴禮記。與儀禮周禮合稱“三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀，解釋儀禮,記錄孔子和弟子等的問答，記述修身作人的準(zhǔn)則。該書編定是西漢禮學(xué)家戴德和他的侄子戴圣，他們對秦漢以前各種禮儀著加以輯錄，編纂而成，共49篇。戴德選編的八十五篇本叫大戴禮記，在后來的流傳過程中若斷若續(xù)，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣選編的四十九篇本叫小戴禮記，即我們今天見到的禮記。這兩種書各有側(cè)重和取舍，各有特色。東漢末年，著名學(xué)者鄭玄為小戴禮記作了出色的注解，后來這個本子便盛行不衰，并由解說經(jīng)文的著作逐漸成為經(jīng)典，到唐代被列為“九經(jīng)”之一，到宋代被列入十三經(jīng)”之中，為仕者必讀之書。閱讀以上資料，用列舉關(guān)鍵詞的方法，篩選出有關(guān)禮記的重點信息。關(guān)鍵詞列舉： 一、 給加橫線的字注音（寄語：不積跬步，無以至千里）1、 教學(xué)相長（ ）2、 弗食，不知其旨也。（ ）3、 知困,然后能自強也（ ）4、 兌命曰：“學(xué)學(xué)半”。（ ）（ ）（ ） 三、根據(jù)課下注釋，運用知識積累遷移的方法，解釋加下劃線的字、詞。（寄語：不積小流，無以成江河）1、雖有嘉肴（ ）2、弗食不知其旨也（ ）（ ）3、雖有至道（ ）4、不知其善也（ ）5、教然后知困。（ ）6、知困，然后能自強也。（ ）7、學(xué)學(xué)半。（ ）四、自主翻譯課文，將不懂的字詞標(biāo)出，課堂上與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)。（寄語：自主、合作、交流是我們學(xué)業(yè)走向成功的有效途徑）原文：雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自強也。 故曰：教學(xué)相長也。兌命曰“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？ 雖有嘉肴當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試一、課內(nèi)閱讀： 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！1、翻譯下列句中加點的字詞。 （1）不知其旨也。翻譯：     （2）知困，然后能自強也。翻譯：  （3）學(xué)學(xué)半。翻譯：2、用/劃出下列句子的停頓  （1）是 故 學(xué) 然 后 知 不 足  （2）知 困 然 后 能 自 強 也3、本文的中心句是：4、讀了這篇短文,結(jié)合你的學(xué)習(xí)實際，談一點你的學(xué)習(xí)體會。二、課外閱讀： 善學(xué)者（1） 響鼓不用重捶 善學(xué)者，師逸而功倍(2)，又從而庸之(3)。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。善問者如攻堅木(4)，先其易者，后其節(jié)目(5)，及其久也，相說以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲(6)。不善答問者反此。此皆進學(xué)之道也?！咀⑨尡竟?jié)選自學(xué)記。逸：安閑，這里指費力小。功：效果。(3)庸：功勞。攻：治，指加工處理木材。(5)節(jié)：樹的枝于交接處。目：紋理不順處。(6)從容：同“舂容”，即撞鐘。1、 解釋下列加下劃線詞語的意思（1）及其久也，相說以解。（ ） （2）叩之以小者則小鳴。（ ）2、 翻譯句子善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。3、讀了這篇短文,結(jié)合你的學(xué)習(xí)實際，談一點你的學(xué)習(xí)體會。答案 一、課內(nèi)閱讀、 1、（1）甘美      （2）不通，理解不了    （3）教 2、是故/學(xué)然后知不足    （2）知困/然后能自強也 3、教學(xué)相長  4、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。  5、教別人的同時自己也會理解得更深刻。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)別的同學(xué)遇到問題的時候，要學(xué)會去教別的同學(xué)，這樣也能明白自己的不足的地方，同時提升自我。二、 課外閱讀譯文：善于學(xué)習(xí)的人，老師費力小，而自己收到的效果卻很大，這要歸功于老師教導(dǎo)有方。不善于學(xué)習(xí)的人，老師費力大，而自己的獲卻很小，學(xué)生會因此埋怨老師。善于提問的人，就像加工處理堅硬的木材，先從容易處理的地方下手，然后對對節(jié)疤和紋理不順的地方，時間長了，問題就愉快地解決了。不善于提問的人與此相反。善于回答問題的老師，就像撞鐘一樣，輕輕敲擊則鐘聲較小，重重敲擊則鐘聲大響，等鐘聲響起之后，讓它的聲音響完。不善于回答問題的老師與此相反。這些都是增進學(xué)問的方法。