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教材編寫要求和技巧,1,一、教材是教學(xué)的重要組成部分,1. 教材是載體，應(yīng)囊括教學(xué)的目標(biāo)：做人的道理、知識(shí)以及技能 2. 教材都應(yīng)該是精品，要把其作為精品來作 3. 教材受到課程指導(dǎo)大綱的限定，要處理好點(diǎn)和面的關(guān)系 4. 教材的質(zhì)量取決于教師的水平和態(tài)度（與廚師做菜一樣）,2,二、質(zhì)量的關(guān)鍵是實(shí)踐,1. 編者要有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己熟悉的做過的東西才能寫，不熟悉的要弄清楚了再寫。 （一個(gè)老師為了寫一本書，到工廠實(shí)習(xí)半年） 2. 編者要有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，才能清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理。才能編寫出學(xué)生愛看的教材。（幼兒園的教材最難編寫）,3,三、怎樣才算好的教材,,土壤：理論來源（過度施肥好嗎？） 枝和干：結(jié)構(gòu)體系、知識(shí)點(diǎn)（教材體系，采取的編寫方式，如項(xiàng)目化教學(xué)、工程過程的情景教學(xué)、案例教學(xué)等） 花、葉、果：教材的外在表現(xiàn)形式（人文知識(shí)、生活知識(shí)、案例、歷史背景以及教材的多種模塊如“只是銜接、特別提示”等） 整體的美觀：吸引老師與學(xué)生興趣的源泉（外部裝幀）,缺一不可,4,四、中外教材的差別,1. 深入淺出（有實(shí)踐）、名詞術(shù)語規(guī)范，自學(xué)很方便，注重培養(yǎng)能力。 2. 多版次，常修訂 3. 結(jié)構(gòu)形式多樣化（如目錄有簡(jiǎn)要目錄） 4. 中間有各種例子。應(yīng)用例子、設(shè)計(jì)的例子、綜合項(xiàng)目的例子，相關(guān)的小例子。 5. 每一章有總結(jié)、關(guān)鍵概念、討論題、習(xí)題（附錄有習(xí)題解答）。 6. 書上還有網(wǎng)絡(luò)鏈接、參考書推薦（精） 7. 圖比較多，圖示較多,5,五、教材的編寫思路和要求,,劍橋大學(xué)的三一學(xué)院門口有一棵很小的蘋果樹，早春的季節(jié)里，樹葉剛剛吐芽，隱隱地泛著綠色，和整個(gè)劍橋的無限春光相比，實(shí)在是不起眼。 但在劍橋大學(xué)讀書的人，都會(huì)把朋友帶到這里來，老遠(yuǎn)就指著它鄭重地介紹說，就是這顆小蘋果樹的祖宗老蘋果樹，在某一個(gè)夏天把果實(shí)掉到了牛頓的腦袋上。,感性上升到理性再回歸感性,6,,原來，對(duì)于當(dāng)年那棵使牛頓領(lǐng)悟了萬有引力定律的蘋果樹，英國(guó)人進(jìn)行過無數(shù)的考證，甚至出版了專門的書籍來說明那棵蘋果樹原本種在什么位置，在哪一天掉落了蘋果，在哪一年壽終正寢，以及哪些樹是它的后代。 如今，只有兩棵樹被公認(rèn)為是它的后代，其中一棵就在劍橋大學(xué)的三一學(xué)院。據(jù)說那棵樹上的葉片曾被作為紀(jì)念品高價(jià)出售。,7,五、教材的編寫思路和要求（1）,編寫體例要新穎活潑 學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教材特別是國(guó)外精品教材的寫作思路、寫作方法以及章節(jié)安排 摒棄傳統(tǒng)教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)置按部就班、理論講解枯燥無味的弊端 可以學(xué)習(xí)和借鑒人文學(xué)科教材的寫作模式，風(fēng)格清新活潑 目的 抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓教材為學(xué)生所用，而不讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生畏難情緒,8,五、教材的編寫思路和要求（2）,注重人文知識(shí)與科技知識(shí)的結(jié)合 可適當(dāng)多講一些有趣的歷史、來源、理論出處 多進(jìn)行一些淺顯易懂的類比 注意對(duì)這些人文知識(shí)進(jìn)行加工潤(rùn)色，而不是照搬 目的 增強(qiáng)教材的可讀性，改變工科教材艱深古板的固有面貌 提高學(xué)生的人文素質(zhì)素養(yǎng)，起到教書育人的作用，如歷史觀，價(jià)值觀會(huì)在這里得到體現(xiàn),9,五、教材的編寫思路和要求（3）,以學(xué)生為本、以相關(guān)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為本 基于工作過程是職業(yè)教育的基本要求，所以在編寫教材時(shí)要以此為中心，要考慮就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化并反映到教材中。 努力站在學(xué)生的角度思考問題，考慮學(xué)生看到教材的感受，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在什么地方，多設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多參與。讓學(xué)生在聽講的同時(shí)，還要?jiǎng)邮?、?dòng)腦。 強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的思維能力以及運(yùn)用概念解決問題的能力 目的 要編寫出真正貼合學(xué)生實(shí)際的教材。相信學(xué)生歡迎的教材，老師也會(huì)很歡迎 不要把主要精力放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些程序化的解題模式,10,五、教材的編寫思路和要求（4）,教材內(nèi)容要敢于更新 將最新的知識(shí)、最新的版本應(yīng)用寫到教材中。 教材中用到的示意圖、實(shí)物圖、實(shí)景圖、流程圖、視頻、表格、習(xí)題等要有原創(chuàng)性，不能直接掃描現(xiàn)有教材的。 目的 以最新的知識(shí)替換某些工作中不常應(yīng)用的、過時(shí)的版本 讓學(xué)生學(xué)習(xí)并能應(yīng)用最新的制作技術(shù),11,五、教材的編寫思路和要求（5）,理論講解要簡(jiǎn)單實(shí)用 要將理論本身講解簡(jiǎn)單化，注重講解理論的來源、出處、用處、與其他理論的關(guān)聯(lián)、區(qū)別等 操作性強(qiáng)的課程要多講技巧以提高效率 。 目的 以最通俗的語言告訴學(xué)生該理論從哪里來用到哪里去，學(xué)了有什么用，而不去進(jìn)行過多的煩瑣推導(dǎo) 讓學(xué)生容易理解并能運(yùn)用到實(shí)際工作中，一定要告訴這些技能在什么地方用，什么時(shí)候用。為學(xué)生建立起理論與應(yīng)用的橋梁。,12,五、教材的編寫思路和要求（6）,強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)（案例化）式教學(xué) 在教學(xué)過程中有機(jī)融入最新的實(shí)例以及操作性較強(qiáng)的案例，并對(duì)實(shí)例進(jìn)行有效的分析。 盡量以工程應(yīng)用實(shí)例或生活類比案例來導(dǎo)出每節(jié)課的內(nèi)容。 多用綜合性的實(shí)例來講解理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。 案例選擇不只要典型，還要要突出時(shí)代性和趣味性，更重要的是案例不能直接引用現(xiàn)有教材或者直接引用其他資料，需要把案例教學(xué)模型化（簡(jiǎn)化），案例的模型化需要有獨(dú)創(chuàng)性。 目的 提高教材的實(shí)用性，讓學(xué)生了解到所學(xué)理論、概念有怎樣的工程應(yīng)用以及如何應(yīng)用 提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣和效果，同時(shí)起到培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的作用,13,五、教材的編寫思路和要求（7）,重視實(shí)踐環(huán)節(jié) 強(qiáng)化實(shí)際操作訓(xùn)練，內(nèi)容實(shí)用性和技巧性強(qiáng)的章節(jié)，要設(shè)計(jì)相關(guān)的具備真實(shí)性的實(shí)踐操作案例和配套的實(shí)踐課程。 習(xí)題設(shè)計(jì)要多樣化，題型不僅要豐富，還要具備啟發(fā)性，注意安排綜合性的練習(xí)。 以實(shí)際操作訓(xùn)練加深對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，全方位鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。 目的 以實(shí)際操作訓(xùn)練加深對(duì)理論知識(shí)的理解 激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣 全方位鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握程度,14,六、具體編寫技巧—如何舉例,事實(shí)上，案例研究(Case Study)是現(xiàn)代科學(xué)廣泛使用的一種方法。Case包含的意義很廣：包括Example例子，Instance事例、示例，Actual State實(shí)際狀況，Circumstance情況、事件、境遇，甚至Project項(xiàng)目、工程等。 一個(gè)好的例子往往能激發(fā)靈感，由特殊到一般，聯(lián)想出普遍的規(guī)律，即所謂的“一葉知秋”、“見微知著”的意思。 人類認(rèn)識(shí)世界都是從具體到抽象，有實(shí)踐到理論，然后再由理論指導(dǎo)實(shí)踐。 銜接：如何讓教材編寫更為生動(dòng)？,15,六、具體編寫技巧—如何選擇項(xiàng)目例子,1．整體式項(xiàng)目。一門課程選擇一個(gè)完整的大項(xiàng)目貫穿前后，涵蓋課程的主要內(nèi)容。 2．并列式項(xiàng)目。一門課程幾個(gè)并列的項(xiàng)目，項(xiàng)目之間不一定有必然聯(lián)系。 3．遞進(jìn)式項(xiàng)目。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，或者按工作流程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。,16,六、具體編寫技巧—如何選擇項(xiàng)目例子,4．綜合式項(xiàng)目。一門課程選擇若干個(gè)并列的項(xiàng)目，分別對(duì)應(yīng)幾個(gè)不同領(lǐng)域的知識(shí)要點(diǎn)，每個(gè)領(lǐng)域中采用遞進(jìn)式項(xiàng)目或整體式項(xiàng)目的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。 5．不適合做成項(xiàng)目化的課程可以用應(yīng)用案例或者示例的形式進(jìn)行編寫。 6. 最好是根據(jù)每一章或者每一塊內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目形式，多種形式并存。,17,六、具體編寫技巧—軟件工程的例子,1963年，美國(guó)用于控制火星探測(cè)器的計(jì)算機(jī)軟件中的一個(gè)“，”號(hào)被誤寫為“?”，最終致使飛往火星的探測(cè)器發(fā)生爆炸，造成高達(dá)數(shù)億美元的損失。 美國(guó)IBM公司于1963年～1966年開發(fā)的IBM360系列機(jī)的操作系統(tǒng)，該軟件系統(tǒng)花了大約5000人一年的工作量，最多時(shí)，有1000人投入開發(fā)工作，寫出近100萬行的源程序。盡管投入了這么多的人力和物力，得到的結(jié)果卻極其糟糕。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這個(gè)操作系統(tǒng)每次發(fā)行的新版本都是從前一版本中找出1000個(gè)程序錯(cuò)誤而修正的結(jié)果。該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)中寫道：“……正像一只逃亡的野獸落到泥潭中作垂死掙扎，越是掙扎，陷得越深，最后無法逃脫滅頂?shù)臑?zāi)難，……程序設(shè)計(jì)工作正像這樣一個(gè)泥潭……一批批程序員被迫在泥潭中拼命掙扎，……，誰也沒有料到問題竟會(huì)陷入這樣的困境……?！?18,七、具體編寫技巧,多一些實(shí)景圖、實(shí)物圖,辦公場(chǎng)景圖,佳能打印機(jī),19,七、具體編寫技巧,多一些實(shí)景圖、實(shí)物圖,無線上網(wǎng)卡,工控主板,20,七、具體編寫技巧,多一些效果圖、過程圖,21,七、具體編寫技巧,示意圖和實(shí)物圖配合起來,22,七、具體編寫技巧 -多一些應(yīng)用案例（成功與失敗的案例）,軟件項(xiàng)目的失敗案例，歷史上最著名的莫過于IBM公司開發(fā)的OS/360系統(tǒng)了。 該系統(tǒng)由4000多個(gè)模塊組成，共約100萬條指令，人力花費(fèi)為5000人年（1人年等于一個(gè)人工作一年的工作量），耗費(fèi)資金達(dá)數(shù)億美元。該系統(tǒng)投入運(yùn)行后發(fā)現(xiàn)了2000多個(gè)錯(cuò)誤，經(jīng)過修改后，不僅不能很好的改正錯(cuò)誤，卻引入了新的錯(cuò)誤，每個(gè)更新版本均有1000多個(gè)大大小小的錯(cuò)誤存在。由于從未有過開發(fā)這種大型軟件的經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)開發(fā)陷入了僵局，最終也沒能實(shí)現(xiàn)當(dāng)初的設(shè)想。,23,,這個(gè)軟件開發(fā)史上的著名失敗案例，卻恰恰推動(dòng)了軟件工程方法與技術(shù)的誕生。OS/360系統(tǒng)的負(fù)責(zé)人弗雷德里克?布魯克斯(Frederick P. Brooks)后來根據(jù)這次開發(fā)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，寫出了一本名為《人月神話》(The Mythical Man-Month)的著作。該書堪稱軟件工程領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)典著作，而布魯克斯更在1999年獲得了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)——“圖靈獎(jiǎng)”。,24,七、具體編寫技巧,少一些理論、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)、分類、定義、概念 少一些介紹， 少一些版本的對(duì)比， 多一些任務(wù)、案例或者動(dòng)賓式的標(biāo)題 多一些步驟的演示。 多一些效果圖，少一些界面圖，菜單圖 案例比理論形象，介紹物件時(shí)圖片比文字形象，進(jìn)行對(duì)比時(shí)表格比文字形象，彩色實(shí)物圖片與線圖結(jié)合相得益彰。,25,七、具體編寫技巧,步驟介紹要清楚，既不啰嗦重復(fù)，也不跳躍太大。 注意把關(guān)鍵步驟要詳細(xì)些，簡(jiǎn)單重復(fù)步驟簡(jiǎn)約些。,26,七、具體編寫技巧,少用以前的老案例（經(jīng)典的除外），切忌抄襲案例,同一個(gè)案例可以說明不同方面的問題，引用案例一定要經(jīng)過改編、縮編。并說明來源。,27,七、具體編寫技巧,參考別人的教材，要進(jìn)得去、出得來。要能駕馭內(nèi)容本身，可以寫多，也可以寫少。這樣才能寫好教材。 切忌抄襲網(wǎng)上的內(nèi)容，包括理論和一些界面圖，一些實(shí)物圖或者素材用網(wǎng)上的問題不大。,28,八、編寫的具體要求,操作性較強(qiáng)的課程需要制作視頻，把操作過程錄屏，配備光盤 教材的編寫形式請(qǐng)參考出版社的樣張并遵從上面提及的出版社的整體思路，格式不一定要完全統(tǒng)一致，但內(nèi)涵一定要保持,29,一本好教材應(yīng)當(dāng)是： 切題的書名+內(nèi)容的可讀性強(qiáng)+教學(xué)的可用性強(qiáng)。 1. 如何有效地提高內(nèi)容可讀性？ 【技巧1】善用表格和插圖提煉內(nèi)容。 科技類圖書滿篇抽象的大段文字，易使讀者疲勞，精心設(shè)計(jì)的圖表既幫助讀者理解內(nèi)容，也增加跳躍感和吸引力。 表格——數(shù)據(jù)表 、關(guān)系表、對(duì)照比較表，等等 插圖——照片、結(jié)構(gòu)圖、邏輯圖、關(guān)系圖、步驟圖、操作窗口圖，對(duì)象說明示意圖，等等 圖形——樹形圖、層次圖、流程圖、框線圖、標(biāo)注圖，等等,30,【技巧2】注重教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)全書和章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)—圖表—例題—經(jīng)驗(yàn)總結(jié)—適量難度的習(xí)題。 比如，實(shí)例的選取有①知識(shí)點(diǎn)實(shí)例、②簡(jiǎn)單小系統(tǒng)實(shí)例、③綜合工程實(shí)例，并且在一章中可以串聯(lián)起來，由前面的小“部件”很容易得到后面的“整機(jī)”。這是教學(xué)中老師們喜歡的一種方式。 再比如，實(shí)例具有全局關(guān)聯(lián)性——全書有一個(gè)完整例子貫穿；或者局部關(guān)聯(lián)性——重要知識(shí)點(diǎn)處有遞進(jìn)的幾個(gè)例子貫穿。 另外，把解題的一般步驟、工程中選用的經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)等總結(jié)出來，形成專題，也是一種很好的教學(xué)設(shè)計(jì)。,31,【技巧3】站在讀者的角度換位思考，根據(jù)讀者的閱讀習(xí)慣、閱讀興奮點(diǎn)和求知心理寫作。 2. 如何有效地提高教材的可用性？ [1] 提供課程教學(xué)大綱（包括各章節(jié)教學(xué)的計(jì)劃）、教學(xué)指導(dǎo)書。 [2] 提供習(xí)題解答。 [3] 提供教材中所有的圖形、圖像、表格等素材。 [4] 提供電子課件。 [5] 提供動(dòng)畫、視頻等。 [6] 部分主教材配套題解、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)輔助教材。也可以與主教材融合。,32,3. 如何有效地控制字?jǐn)?shù)（篇幅）？,教材與課程對(duì)應(yīng)，受教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)的限制，只能在有限的時(shí)間內(nèi)，完成有限的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)還要考慮讀者的經(jīng)濟(jì)承受力，適當(dāng)壓縮篇幅，降低書價(jià)，提高單位字?jǐn)?shù)的知識(shí)和技術(shù)的“含金量”。,33,【技巧】 ⑴ 按教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)數(shù)編寫寫作大綱，確定合適的總字?jǐn)?shù)，將總字?jǐn)?shù)按知識(shí)點(diǎn)的輕重比例分解細(xì)化到每一章和每一節(jié)。內(nèi)容詳略得當(dāng)。與教學(xué)核心內(nèi)容相關(guān)，且需要了解或擴(kuò)展的內(nèi)容，可采用“補(bǔ)充閱讀材料”的形式提供參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址等，引導(dǎo)閱讀。 ⑵ 盡量多使用照片、圖形、表格提煉內(nèi)容。 ⑶ 文字簡(jiǎn)明流暢，避免前后內(nèi)容的交叉重復(fù)，避免過多口語化的敘述和不準(zhǔn)確的帶有個(gè)人偏頗的解釋。 ⑷ 教材中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是成熟的知識(shí)體系，一些不確定的前沿方向和探索性的課題最好不寫，或少寫（學(xué)術(shù)著作或研究生教材除外）。,34,謝謝,35,