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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒教育學(xué) 第五章第三節(jié)時間安排 兩課時 教學(xué)目標(biāo) 1 充分理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的五個原則 全面理解把握幼兒園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容及創(chuàng)設(shè)方法 技巧 并模擬設(shè)計幼兒園環(huán)境 2 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí) 產(chǎn)生更高漲的職業(yè)熱情 樹立職業(yè)責(zé)任感 一 理論篇 一 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1 環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則 幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分 在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時 要考慮它的教育性 應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)一致 觀點辨析 有人認(rèn)為 只要有美術(shù)特長的人就會創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境 2 適宜性原則 幼兒正處在身體 智力迅速發(fā)展以及個性形成的關(guān)鍵時期 有多方面的發(fā)展需要 身心發(fā)展的特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征 即使同一年齡階段幼兒 在興趣 能力 學(xué)習(xí)方式方面也存在很大差異 幼兒的身心發(fā)展特點和需要還會隨著年齡增長而變化 因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異 色彩粉嫩低矮家的感覺 知識性幼兒自主創(chuàng)作 3 幼兒參與的原則 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程 教師讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè) 使幼兒由單純的欣賞者變成了計劃者 參與者 幼兒才能充分認(rèn)識到自己的能力 意識到自己是環(huán)境的主人 當(dāng)幼兒有了這種意識 才能真正融入進去 真正展示自己 教師心得 明天就要到 開放日 了 為了給參觀的同行們留下一個好印象 我決定自己親自動手 把墻面拼圖搞好 整整一個上午 我一會兒剪 一會兒貼 忙得不亦樂乎 孩子們在旁邊眼巴巴地瞅著 有幾個小朋友忍不住要上來幫忙 被我制止了 因為我不放心他們 一幅幅得意的作品出來了 看上去很大方 很得體 但老覺得欠缺點什么 而且拼著拼著就不知所措了 無非是用三角做房頂 方塊做房身 越看越直觀 越淺顯 這時 孩子們開始嘰嘰喳喳地評論起來 小薇小朋友站起來 怯生生地說 老師 我覺得你拼的小女孩不好看 立刻 孩子們你 言我語地議論開了 我轉(zhuǎn)過身來 去看那拼出來的小女孩 還真是有些呆板呢 我一下子啞口無言了 孩子們說的確實有道理 這拼圖活動區(qū)本來就是他們大顯身手的地方 我為什么要獨攬呢 問題思考 幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè) 包括參與哪些方面的創(chuàng)建 4 開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大 小環(huán)境有機結(jié)合 形成開放的幼兒教育系統(tǒng) 5 經(jīng)濟性原則 教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中 可以請幼兒一起收集廢舊物品 并引導(dǎo)幼兒參與制作過程 為幼兒提供更多動手操作的時間和空間 既滿足幼兒活動需要 又塑造了幼兒的 創(chuàng)性 主動性 積極性 二 幼兒園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容及創(chuàng)設(shè) 幼兒園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境包括戶外大環(huán)境和班級環(huán)境 戶外大環(huán)境包括園區(qū)外墻面 內(nèi)墻面 走廊過道 角落 洗手間和細(xì)節(jié)修補等這些元素 組成了給來訪者的第一印象 很重要 班級環(huán)境包括班級墻面 區(qū)域環(huán)境 心情墻 自然角 家園欄等 1 園區(qū)外墻面 內(nèi)墻面 園區(qū)外墻面 內(nèi)墻面整體色調(diào)和風(fēng)格要體現(xiàn)統(tǒng)一 美觀 要符合幼兒心理發(fā)展的需要 墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點 以促進其身心健康發(fā)展 其次 園區(qū)外墻面 內(nèi)墻面在美觀統(tǒng)一的基礎(chǔ)上要充分體現(xiàn)幼兒園的特色 再次 園區(qū)外墻面 內(nèi)墻面要充分體現(xiàn)其教育功能 環(huán)境是可以說話的 環(huán)境是我們的第三位教師 環(huán)境的作用常常是潛移默化的 經(jīng)過良好設(shè)計的環(huán)境往往可以起到暗示作用 可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用 所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在 幼兒園特色 風(fēng) 2 過道 過道是幼兒 家長必經(jīng)的地方 在過道的布置上 特別要注意讓環(huán)境與幼兒對話 同時也要引導(dǎo)家長參與 讓過道環(huán)境與幼兒 家長積極互動起來 溫馨提示 在布置時要注意與周圍大環(huán)境的協(xié)調(diào) 同時也要考慮讓它成為幼兒活動的新天地 在不知過道環(huán)境時 教師要考慮到各種安全因素 在固定時應(yīng)選擇使用安全圖釘 并要經(jīng)常性地進行檢查 避免圖釘松動和跌落 在材料的選擇上要選用沒有硬的尖角及環(huán)保的物品 要盡可能避免對幼兒造成的傷害 3 角落 角落是指一些相對狹窄 不太容易引人注意的地方 在幼兒園里總是有很多的角角落落 而幼兒的天性是好奇的 喜歡探索的 喜歡想象的 喜歡變化的 幼兒天性的展現(xiàn)和釋放是有前提的 先要有新穎和奧秘 才能誘發(fā)幼兒的好奇 有刺激和空間 才能促進幼兒的想象 每一個不起眼的角落里藏著一個不同的小動物 在成人眼里是那么幼稚 卻能給幼兒一份很大的驚喜 幼兒的世界是多彩的 美麗的 在幼兒園里 他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景 每一個角落都應(yīng)該是美的 在角落的布置上應(yīng)著重體現(xiàn)出童趣 讓幼兒喜歡 有愿意探索的愿望 角落雖然不引人注意 但在布置時也應(yīng)考慮到整體環(huán)境 做到既有趣又能和整體環(huán)境有機結(jié)合 渾然一體 4 洗手間 洗手間也可以對幼兒進行教育 培養(yǎng)幼兒良好的洗手 入廁習(xí)慣 同時也可以滲透節(jié)約 謙讓的細(xì)節(jié) 5 細(xì)節(jié)修補 迎來一批幼兒又送走一批幼兒 環(huán)境 設(shè)施在使用的過程中出現(xiàn)了破損 對環(huán)境中存在的破損 處理不了的污垢 開動腦筋 采取特別的辦法 將這些地方 變廢為寶 細(xì)節(jié)修補 其實是一個細(xì)節(jié)文化 教師切不可因為好高騖遠(yuǎn)而忽略了身邊的細(xì)節(jié) 不要只看到其細(xì)小 不足的一面 更要看到種種大事都依細(xì)節(jié)而存在 同時也要充分考慮到細(xì)節(jié)的個性 在平時工作中做個有心人 多積累素材 發(fā)揮創(chuàng)造性 6 班級墻面創(chuàng)設(shè) 班級墻面創(chuàng)設(shè)是班級環(huán)境中最主要的 也是面積最大的一塊內(nèi)容 我們每個班級的教師要讓走進班級的人 從班級的墻面創(chuàng)設(shè)一眼就能看出班級正在開展的主題活動 看出教師的教學(xué)積累的能力等 所以這是我們體現(xiàn)班級特色和教師特長的重要窗口 1 創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的環(huán)境 在色彩上應(yīng)以色彩鮮艷的純色為主 單純的色澤容易與幼兒產(chǎn)生共鳴 易于幼兒欣賞 借鑒 理解和表現(xiàn)同時要考慮畫面的整體美 采用較大淺色塊支撐 可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感 使環(huán)境更藝術(shù)化在造型上 應(yīng)以簡潔為主要表現(xiàn)手法在內(nèi)容上 要為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的 符合心理要求的環(huán)境 墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重年齡差異 以滿足不同年齡幼兒的不同需要 小班 大班 2 墻飾在裝飾美化的同時要成為幼兒展示自我的窗口 教師把幼兒的作品巧妙地結(jié)合 利用 再用鮮艷的底色進行襯托 使整個墻面顯得活潑而和諧 這樣的墻面不僅具有裝飾 美化環(huán)境的作用 而且成為幼兒用自己的方式表達自己的想法 自我展示的窗口 一切與幼兒的成果 和幼兒有關(guān)的東西最受家長的關(guān)注 當(dāng)你看到家長們饒有興趣地看你布置的墻飾 你一定能從家長的關(guān)注中體驗成功的喜悅 3 墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動態(tài)化 動態(tài)化體現(xiàn)在墻面的創(chuàng)設(shè)的不是一成不變的 我們應(yīng)該根據(jù)幼兒興趣需要布置墻飾 同時應(yīng)隨著季節(jié)的變化或是主題的開展不斷變化 還可以與季節(jié)變化 節(jié)日活動等幼兒身邊熟悉的事物 事件相結(jié)合 可以隨時的變化 增減 可以是重新布置 也可以是逐步地深入與豐富