11.3動能和勢能教學設(shè)計教材及課程分析:動能和勢能是人教版八年級物理下第十一章第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)的知識包括動能和勢能的概念，影響動能和重力勢能大小的因素。授課時間為一課時。本節(jié)教學以課程基本理念為指導，通過大量自然現(xiàn)象及生活實例，讓學生去想、去做、去表達、去領(lǐng)悟，讓學生真實感受到能量的存在，理解動能和勢能，是學生進一步理解能量的引路石，對整個初中關(guān)于能量的學習起著承前啟后的作用。使學生始終處于積極參與探究活動的狀態(tài)中，通過直觀的實踐、探究活動獲得知識，解決問題，充分體現(xiàn)了教學活動以學生為主體和力求創(chuàng)新的教學思想。學情分析:1在前一段的物理學習中，學生對“功”“能量“這一詞眼已不間斷地有所認識，這是學生學習動能和勢能的認識基礎(chǔ)；2學生對生活現(xiàn)象當中蘊含的一些物理知識頗有興趣，這是學生學好本課知識的興趣基礎(chǔ)；3學生已具備了物理實驗探究意識及方法，樂于運用身邊的器材來設(shè)計實驗來探究其中的物理道理，具備了一定的合作與交流意識，為教師課堂上的順利指導奠定了基礎(chǔ)；4學生的學習水平和動手能力參差不齊，分組探究時要注意按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則合理搭配，做好分工與合作。 教學目標1.知識與技能：（1）理解能量的概念。（2）通過實例理解動能和勢能的概念。2.過程與方法：通過實驗探究，了解動能、重力勢能的大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象；進一步體會控制變量法在研究物理問題中的作用。3.情感態(tài)度與價值觀：通過能量的學習，進一步認識物理知識在實際生活中的作用，做到學以致用，增強學習物理的主動性；通過小組合作探究，養(yǎng)成交流合作的團隊意識及人相處，合作的習慣。教學重點和難點重點：通過實例理解動能的初步概念，探究影響動能和重力勢能大小的因素。難點：學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，得出影響動能大小的因素。課時安排 1課時教學過程教師活動學生活動說明一、情景導入通過兩則報道一鐵路職工“中彈”昏倒、火車“吻”肥豬，吻死一大片，導入新課播放視頻及幾個畫面：（播放視頻資料：流動的水能夠推動皮艇前行、颶風能夠把屋頂掀翻、行駛的摩托能夠撞動汽車），引入課題學生觀察，思考。學生觀察，思考。思考：下列三個現(xiàn)象中都有哪些物體能夠做功？從生活走向物理，特別強調(diào)報道（一）中“車窗飛出一只饅頭”質(zhì)量之小，報道（二）中“已經(jīng)很慢”，為后面研究影響動能大小的因素做鋪墊。有助于學生練習生活猜想到“速度”“質(zhì)量”對動能大小的影響二、進行新課1能量復習功的兩個必要因素，教師演示：拉動木塊提問：有沒有做功根據(jù)課件展示：具有能量的事例。人手能夠拉動木塊做功流動的河水能夠推動木排做功颶風（流動的空氣）能夠掀翻屋頂運動的摩托車和人能推動汽車提問：人手、流動的河水、颶風（流動的空氣）、運動的摩托車和人等是否做功、對誰做功了？從而引出物體能夠?qū)ν庾龉?，就表示這個物體具有能量。舉出實例，還有哪些物體具有能量，能量的種類很多，從而引出最簡單能量的初步概念。（板書）1、能量物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個物體具有能量，簡稱能。物體能夠?qū)ν庾龉υ蕉?，表示這個物體具有能量越大。能的單位:焦( J )思考思考，交流，回答問題引導學生對這些具有能量的現(xiàn)象進行總結(jié)，并從生活中找出類似的現(xiàn)象使知識順利遷移使抽象的知識形象具體，便于學生接受師啟發(fā)能說明什么物理問題？通過自然現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的興趣，為本節(jié)的學習提供良好的精神狀態(tài)。2.動能繼續(xù)出示物體由于運動對外做功具有能量的圖片共同特點：它們的能量以什么樣的形式存在？引導學生比較其共同特征（運動）得出動能的定義。（板書）2、動能：物體由于運動而具有的能叫做動能。2. 探究：影響動能大小的因素引導學生回憶課前報道（一）中“車窗飛出一只饅頭”，報道（二）中的“列車”，具有的動能是否有大小之分呢？引導學生根據(jù)由于物體具有動能所產(chǎn)生的現(xiàn)象來判斷其大小，進一步強化“轉(zhuǎn)換法”。猜想：以同樣速度行駛的摩托車、火車，它們的動能一樣大嗎？動能大小跟什么有關(guān)呢？出示視頻，（在所舉的事例中，繼續(xù)利用動能所產(chǎn)生的現(xiàn)象或破壞力來比較判斷做功是否一樣，讓學生總結(jié)體會到做功多少不同，說明動能不同，也就是能量是有大小的。）引導學生通過生活中的現(xiàn)象猜想動能的大小可能跟哪些因素有關(guān)，如何證明自己猜想的？老師適時地進行提示和完善得出結(jié)論然后投影相關(guān)問題：引導學生回憶伽俐略斜面小車實驗中相關(guān)步驟，在研究運動和力的關(guān)系的時候，我們讓小車每次從同一高度自由滾下，到坡底具有相同的速度?，F(xiàn)在我們要改變速度，應該怎么辦？讓物體從不同的高度滾下。如何控制？如何改變？（師通過提問學生設(shè)計原理滲透科學的比較方法：控制變量法，轉(zhuǎn)換法）生邊實驗，邊交談，師巡視，引發(fā)學生對探究結(jié)果進行描述，適時激勵。交流一下，聽取小組匯報交流實驗現(xiàn)象，簡述實驗結(jié)論，老師適時地進行提示和完善得出結(jié)論。分別找?guī)捉M同學到前面演示如何實驗的歸納總結(jié)“影響動能大小的因素”：質(zhì)量相同的物體,運動速度越大,它的動能越大。運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。（板書）歸納兩組實驗結(jié)論得出：動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。生活中的物理知識，引導學生閱讀課本小資料、想想議議、饅頭傷人、）（小組討論回答）（針對這個規(guī)律，請同學們在一些場合提出一些建議或警示標語）引導學生利用動能的知識，找出生活中還有哪些利用動能的現(xiàn)象。學生思考，分析，歸納出這類具有能量的共同特征運動請同學小組內(nèi)討論舉出物體具有動能的實例，找出生活中類似的現(xiàn)象，并跟全班同學交流（飛行的小鳥、奔馳的駿馬、行駛的自行車、地球、游動的魚、月亮、奔跑的火車），加深對動能的理解，思考并猜測其影響因素小組內(nèi)討論，然后派代表來發(fā)表本組或自己的觀點?？偨Y(jié)出可能的影響因素，并引導學生如何來設(shè)計實驗。明確后，填寫實驗報告單小組成員討論交流：這個實驗也需控制變量；怎能得到相同速度呢？怎能知道動能大小呢？交流，匯報交流實驗現(xiàn)象，簡述實驗結(jié)論，選擇儀器，利用合理的方法設(shè)計實驗方案學生分組實驗，正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并完成實驗報告（有實驗操作員、解說員、并展示結(jié)論）分工明確交流，分析，評估交流，發(fā)表自己的見解交流，發(fā)表自己的見解、為什么要對機動車的行駛速度進行限制？機動車的行駛速度越大,動能也就越大,越不容易剎車,所以要對車輛的速度加以限制,以免發(fā)生交通事故、為什么在同樣的道路上，不同的車型的限制速度不一樣？不同車型的車,即使速度相同,它們的質(zhì)量也不同,質(zhì)量越大,動能也越大,越不容易剎車,所以大型客車的限制速度比小型客車更?。ǚ盟膭幽?、風力發(fā)電利用風的動能，用所學知識解決生活實際問題，培養(yǎng)學生的分析能力從生活中的現(xiàn)象入手，培養(yǎng)興趣避免盲目操作產(chǎn)生消極心理教師開始不給任何提示，讓學生放開思維去思考，培養(yǎng)學生的開放性思維能力。生自己設(shè)計實驗并進行操作，把課堂的主動權(quán)還給學生組內(nèi)角色分工要明確從物理走向生活，培養(yǎng)學生分析實際問題能力體現(xiàn)物理知識與生活社會密切聯(lián)系，通過對日常行為習慣的啟示，讓學生用辯證的觀點認識事物的雙重性，對學生進行德育滲透）3、重力勢能（1）重力勢能的定義課件展示打夯及當心落物的圖片，讓學生體會感覺，引入重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有的能量（2）探究：影響重力勢能大小的因素課件展示：打樁機和強夯的重錘，引導學生猜想影響重力勢能大小的因素。讓學生利用身邊的小物品設(shè)計實驗，要注意采取什么研究方法，怎么比較重力勢能的大小。巡視指導。引發(fā)學生對探究結(jié)果進行描述，適時激勵。（3）通過向?qū)W生介紹高空墜物的危險，提高學生的安全意識學生從生活經(jīng)驗中體會到被舉高的物體具有能量。學生回答圖片說明哪些問題？學生總結(jié)得出重力勢能的定義）生活中那些物體具有重力勢能？（舉出生活中具有重力勢能的物體的事例，加深理解）讓學生體會到重力勢能有大小之分，并做出猜想發(fā)散學生的思維，選擇儀器，利用合理的方法設(shè)計實驗方案，學生分組實驗，正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并完成實驗報告，交流，分析，評估從生活走向物理組內(nèi)角色分工要明確，培養(yǎng)學生實驗探究能力。讓學生養(yǎng)成與人共處、協(xié)作學習的習慣。從物理走向生活（用所學知識解決生活實際問題，達到學以致用的目的）.彈性勢能讓學生閱讀教材，用課件展示具有彈性勢能的例子引入彈性勢能的定義。我們把物體由于發(fā)生了彈性形變而具有的能叫做彈性勢能動能和勢能有單位嗎？與電能、功的單位一樣也是焦耳。請同學們閱讀課本小方框體會1焦耳的大小。學生閱讀，思考三、課堂小結(jié)由學生暢談本節(jié)課的收獲。四、鞏固練習，多媒體出示練習及課后習題相互間交流、補充。培養(yǎng)學生對所學知識反思的意識五、布置作業(yè)分析，解答鞏固所學知識板書設(shè)計11.3動能和勢能教學反思:一、從教師的角色定位來看。本節(jié)課角色把握到位，教師始終把自己看成是學生學習的合作者、幫助者、激勵者；同時教師為學生營造了一個寬松、民主、互動的學習環(huán)境，在教學過程中鼓勵學生說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點，和學生一起討論、交流學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵引導學生尋找解決問題的方法，和學生一起分享探究活動成功所帶來的快樂；加之教學技巧輔以現(xiàn)代多媒體教學手段的融合，將學生學習興趣調(diào)動到極致，學生在輕松、愉悅中獲得了知識，完成了本節(jié)課的學習活動，真正實踐了以教師為主導、學生為主體的課堂教學理念。二、從學生的學習方式上來看。本節(jié)課始終“以學生發(fā)展為核心，重視知識的形成過程，引領(lǐng)學生積極參與思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的教學理念，真正實現(xiàn)了“學生學習方式的轉(zhuǎn)變?！标P(guān)注所有學生的發(fā)展。例如：在探究動能的大小與哪些因素有關(guān)時，先是教師通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，接著提出問題、引導猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、收集信息、分析交流、得出結(jié)論等，在探究過程中，注意培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神，教師真正的把課堂還給了學生，增強了所有學生的學習勇氣和信心。三、重點處理恰當，難點突破得法探究動能大小與哪些因素有關(guān)是本節(jié)課的重點。學生通過探究實驗，感知動能大小與質(zhì)量和速度的定性關(guān)系，又通過反饋練習和列舉生活中具體有關(guān)動能的事例，使學生對影響動能大小的因素形成清楚的認識，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會的理念”，使學生認識到物理就在身邊，物理是有用的。四、本節(jié)課的幾點不足及建議首先，學生實驗探究過程中，時間調(diào)控不夠恰當，如“探究質(zhì)量和速度哪一個對動能影響大”，可以安排學生課后探究，反饋練習可以根據(jù)時間增減再如，學生實驗室缺少計劃性，有些學生在實驗時感到茫然、無從下手，老師應該在實驗前進行適當?shù)奶崾?。學生課堂學習評價表 班級_ 被評學生_評價項目評價標準評價等級ABCD學習態(tài)度思想品德課上是否尊重老師和同學課前準備是否學生課前準備充分，物品放置整齊。聽課狀態(tài)是否上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度是否認真學習的積極性課上是否積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物自信程度上課是否能大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法主動學習情況學生能否認真觀察，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達思考過程。學習的獨特性學生是否能善于思考，能提出解決問題的策略，表達自己獨特的見解。學習參與回答問題情況學生是否對教師在課上的問題能主動回答作業(yè)完成情況學生是否能獨立完成教師布置的作業(yè)探究合作情況是否善于與人合作，虛心聽取別人的意見，合作的積極性學生是否能主動參與的時間長（70%），能投身在自主探究、動手操作、合作學習之中。配合教師情況學生是否能夠配合教師完成課上的探究活動學習效果知識學習情況學生對本節(jié)課的知識是否掌握，是否能夠利用所學知識解決問題思維創(chuàng)新是否具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考知識創(chuàng)新在探究過程中，是否能提出新的問題、見解能力創(chuàng)新是否對探究過程有新的改進方法綜合評價自己的評價：學生對他的評價：教師對他的評價：