1114.3整體法和隔離法【教學目標】掌握用整體法和隔離法解力的平衡問題?！局攸c難點】整體法和隔離法的應用【教學方法】 講練結合【教學用具】 【教學過程】一、整體法整體法就是把幾個物體視為一個整體，受力分析時，只分析這一整體之外的物體對整體的作用力，不考慮整體內部物體之間的相互作用力。當只涉及系統(tǒng)而不涉及系統(tǒng)內部某些物體的力和運動時，一般可采用整體法。運用整體法解題的基本步驟是：（1）明確研究的系統(tǒng)或運動的全過程；（2）畫出系統(tǒng)或整體的受力圖或運動全過程的示意圖；（3）選用適當的物理規(guī)律列方程求解。二、隔離法隔離法就是把要分析的物體從相關的物體系中假想地隔離出來，只分析該物體以外的物體對該物體的作用力，不考慮該物體對其它物體的作用力。為了弄清系統(tǒng)（連接體）內某個物體的受力和運動情況，一般可采用隔離法。運用隔離法解題的基本步驟是；（1）明確研究對象或過程、狀態(tài)；（2）將某個研究對象或某段運動過程、或某個狀態(tài)從全過程中隔離出來；（3）畫出某狀態(tài)下的受力圖或運動過程示意圖；（4）選用適當的物理規(guī)律列方程求解。三、應用整體法和隔離法解題的方法1、合理選擇研究對象。這是解答平衡問題成敗的關鍵。研究對象的選取關系到能否得到解答或能否順利得到解答，當選取所求力的物體，不能做出解答時，應選取與它相互作用的物體為對象，即轉移對象，或把它與周圍的物體當做一整體來考慮，即部分的看一看，整體的看一看。但整體法和隔離法是相對的，二者在一定條件下可相互轉化，在解決問題時決不能把這兩種方法對立起來，而應該靈活把兩種方法結合起來使用。為使解答簡便，選取對象時，一般先整體考慮，尤其在分析外力對系統(tǒng)的作用（不涉及物體間相互作用的內力）時。但是，在分析系統(tǒng)內各物體（各部分）間相互作用力時（即系統(tǒng)內力），必須用隔離法。2、如需隔離，原則上選擇受力情況少，且又能求解未知量的物體分析，這一思想在以后牛頓定律中會大量體現，要注意熟練掌握。3、有時解答一題目時需多次選取研究對象，整體法和隔離法交叉運用，從而優(yōu)化解題思路和解題過程，使解題簡捷明了。所以，注意靈活、交替地使用整體法和隔離法，不僅可以使分析和解答問題的思路與步驟變得極為簡捷，而且對于培養(yǎng)宏觀的統(tǒng)攝力和微觀的洞察力也具有重要意義?！菊n內練習】【例1】如圖1-7-7所示，F1F21N，分別作用于A、B兩個重疊物體上，且A、B均保持靜止，則A與B之間、B與地面之間的摩擦力分別為 （ ） A1N，零 B2N，零 C1N，1N D2N，1N圖1-7-4AFBA3421DACabB圖1-7-3【例2】用輕質細線把兩個質量未知小球懸掛起來，如圖1-7-3所示，今對小球a持續(xù)施加一個向左偏下30的恒力，并對小球b持續(xù)施加一個向右偏上30的同樣大的恒力，最后達到平衡，則表示平衡狀態(tài)的圖可能是（）【例3】四個相同的、質量均為m的木塊用兩塊同樣的木板A、B夾住，使系統(tǒng)靜止（如圖1-7-4所示），木塊間接觸面均在豎直平面內，求它們之間的摩擦力。補：若木塊的數目為奇數呢？圖1-7-2m1圖1-7-1m2M【例4】如圖1-7-1所示，將質量為m1和m2的物體分別置于質量為M的物體兩側，三物體均處于靜止狀態(tài)。已知m1m2，下述說法正確的是（ ） Am1對M的正壓力大于m2對M的正壓力 Bm1對M的摩擦力大于m2對M的摩擦力 C水平地面對M的支持力一定等于(M+m1+m2)g D水平地面對M的摩擦力一定等于零補充：若m1、m2在M上勻速下滑，其余條件不變?！纠?】如圖1-7-2，不計摩擦，滑輪重可忽略，人重600N，平板重400N，如果人要拉住木板，他必須用力 N。補：人對平板的壓力為N，若要維持系統(tǒng)平衡，人的重力不得小于N?！菊n外作業(yè)】教材P5（3）【板書設計】【教學隨感】111