知識像燭光，能照亮一個人，也能照亮無數的人。-培根燃燒和滅火一、基本信息學校課名燃燒和滅火教師姓名學科（版本）初中化學（人教版）章節(jié)第七單元 課題一學時第一學時年級初三二、教學目標1.課前，通過微課的自主學習，認識燃燒的條件和滅火的原理，并能利用所學知識解決生活中與之相關的簡單問題，提高自學能力。2.能利用“知識樹”對所學知識進行復習和梳理。3.通過對燃燒條件實驗的改進，突出本課題的核心知識，養(yǎng)成善于質疑，勇于創(chuàng)新的良好習慣。4.根據微課學習中的疑問，設計課堂探究內容，并學會利用實驗、手持技術等手段來解決問題，加深對燃燒的條件和滅火的原理進一步認識。三、學習者分析從學生的認知水平看，學生在生活中經常接觸燃燒和滅火，并在前面學習中進行過磷、硫、木炭、鐵、蠟燭等燃燒實驗，學生對燃燒有初步認識。從實驗技能準備看，通過以前的學習，學生已基本掌握了實驗的一些基本技能，這為本節(jié)課的實驗探究做了很好的鋪墊。從學生的心理特點看，學生對新事物充滿好奇，并喜歡動手操作，為本節(jié)課手持技術應用、白板操作、實驗操作等打下基礎。不利因素是學生在一個陌生的環(huán)境上課，可能會有一點怯場，教師借班上課，對每個學生的個性特點不了解，這為因材施教造成一定困難。四、教學重難分析及解決措施本節(jié)課的教學重點是燃燒的條件和滅火的原理，難點是解決三個問題：1.吹滅蠟燭是破壞了燃燒的哪個條件？2.有氧氣就一定能燃燒嗎？3.燃燒一定需要氧氣嗎？本節(jié)課采用基于微課的翻轉課堂教學模式組織教學，教師把學習內容錄成微課，課前學生通過觀看微課自主學習，并完成微課中的檢測練習，對學生練習情況進行梳理，發(fā)現學生自主學習過程中存在的問題，再根據學生存在的問題組織教學。教學的基本思路是：觀看微課，學習新知，生成問題改進實驗，突出重點練習檢測，鞏固新知整理知識，構建知識網數字實驗，釋疑解惑五、教學設計教學環(huán)節(jié)及時間活動目標教學內容活動設計媒體功能應用及分析 （課前）觀看微課，自主學習。自學本節(jié)課內容，提高自學能力。本課題課本內容，制成微課。觀看微課，練習檢測。錄屏軟件錄制微課，上傳微課至學習平臺供學生學習，并在微課學習平臺完成微課中的練習檢測。（課中）構建“知識樹”。學會應用“知識樹”的方法整理知識。構建“知識樹”。學生到白板上畫知識樹。學生在構建“知識樹”的過程中應用到白板的拖動、鎖定、縮放、旋轉、涂色、書寫等功能，能形象地找出知識之間的聯系。改進實驗，突出重點。突出核心知識，養(yǎng)成創(chuàng)新的意識。學生設計方案，并進行實驗。學生在白板畫實驗裝置圖，并進行分組實驗。學生在畫實驗裝置圖時，應用到白板的資源庫、拖動、克隆、鎖定、縮放、旋轉、涂色、書寫等功能微課練習，檢測反饋。生成問題，確定探究內容生成3個問題。白板呈現學生答題情況分析。應用到白板的柱狀圖分析功能。釋疑解惑，是真是假1。會利用實驗、手持技術等手段來解決問題。吹滅蠟燭是隔絕氧氣，是真的嗎？用注射器吹滅蠟燭。應用到氧氣傳感器測氧氣的濃度，用注射器抽取氧氣吹滅蠟燭，引導學生分析蠟燭熄滅的原因。釋疑解惑，是真是假2。會利用實驗、手持技術等手段來解決問題。有氧氣就一定能燃燒，是真的嗎？用氧氣采集器測蠟燭熄滅時氧氣的濃度。應用到氧氣傳感器測蠟燭熄滅時氧氣的濃度，說明燃燒與氧氣的濃度有關。釋疑解惑，是真是假3。會利用實驗等手段來解決問題。燃燒一定需要氧氣，是真的嗎?鎂帶在二氧化碳中燃燒。實驗手段，解決問題。練習鞏固用所學知識，解決問題。略白板呈現問題，學生搶答。白板播放視頻，創(chuàng)設問題情境。3 / 3