《五環(huán)導(dǎo)學(xué)——《表內(nèi)乘法(一)解決問題》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五環(huán)導(dǎo)學(xué)——《表內(nèi)乘法(一)解決問題》說課稿（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、五環(huán)導(dǎo)學(xué)——《表內(nèi)乘法（一）解決問題》說課稿 一、說教材： （一）人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊P63解 決問題。 （二） 教學(xué)目標(biāo)與策略選擇 1、教材分析 本節(jié)教材將用乘法解決問題和用加法解決問題對照編排， 設(shè)計(jì)了兩個情境相似、數(shù)據(jù)相同、問題相同但數(shù)量關(guān)系不同的 問題，目的是讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)四則運(yùn)算的意義選擇不同的運(yùn)算 解決問題。 2、學(xué)情簡析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法， 1— 6 的表內(nèi)乘法，在之前的乘 法學(xué)習(xí)中接觸了根據(jù)算式或文字表述畫圖，或者根據(jù)圖寫出算 式的練習(xí)。 這節(jié)課就是讓學(xué)生能將所學(xué)的知識融入到生活中去， 感受將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程。

2、3、設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)“新課標(biāo)”精神，我們在使用教材時，在深刻體會教 材編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源， 另一方面又根據(jù)新理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整， 力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動通過自主 探索獲得成功體驗(yàn)，在自主探究的氛圍下獲得主動發(fā)展。 4、目標(biāo)預(yù)設(shè) （ 1）使學(xué)生進(jìn)一步熟悉解決問題的一般步驟，能根據(jù)四則運(yùn)算的意 義，選擇合適的運(yùn)算解決實(shí)際問題，提高分析、解決問題的能力。 （2） 經(jīng)歷比一比、畫一畫、說一說等數(shù)學(xué)活動，獲得用畫圖、語言描 述等方式表征數(shù)學(xué)問題的方法。 （3） 感受將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，建立與運(yùn)算意義之

3、間的 聯(lián)系，體會解決問題過程中的樂趣 5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)四則運(yùn)算的意義解決問題。 教學(xué)難點(diǎn)：利用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題。 二、說教法和學(xué)法 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以教師的導(dǎo)與學(xué)生的探索入手，教師在課 堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞 時給予點(diǎn)撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學(xué)生 在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全 過程。 （一）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。 好的開頭是成功的一半。 新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 是一堂課成功的起點(diǎn)。 這節(jié)課從乘法與加法的口算開始，讓學(xué)生意識 到審題要認(rèn)真，看準(zhǔn)確，算準(zhǔn)確，

4、回憶乘法與加法的算法。之后出示的兩 道題為看算是畫圖， 這是之前學(xué)過的知識， 讓學(xué)生用畫圖的方式表示算是 的含義， 并要求學(xué)生說一說自己怎么想的。 為后面的運(yùn)用加法或乘法解決 實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。 （二）由 " 扶" 到"放" ，導(dǎo)學(xué)探究 葉圣陶先生曾說： ”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。 扶他一把， 要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。 " 例 7 的教學(xué)有四個步驟，第一個步驟是找，找題目中相同 點(diǎn)是什么，不同點(diǎn)是什么。第二個步驟是畫，畫出和問題相關(guān) 的數(shù)學(xué)信息。第三個步驟是列，列出相應(yīng)算式并計(jì)算。第四個 步驟就是查，檢查前幾個步驟是否有錯誤。在這幾個步驟中， 教師始終處于客體地位，把

5、學(xué)生推到主體地位。以問題作為引 領(lǐng)，讓學(xué)生自己去讀、去觀察、去思考，通過同學(xué)之間說一說、 自己畫一畫等方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、 點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識 的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。 三、教學(xué)程序設(shè)計(jì) （一）導(dǎo)入： （鋪墊助學(xué)） 1、將學(xué)生按座位分成左右兩組，進(jìn)行口算比賽，看哪組讀題準(zhǔn)確， 計(jì)算正確，聲音整齊洪亮。 （課件出示口算題） 第一組題： 5X3=4X4=1X6=2X 3=6+2=5+5 = 第二組題： 2X4=6X2=1X3=5X 5=3+6=4+4 = 對學(xué)生回答情況進(jìn)行激勵性評價。 [ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意

6、識到審題要認(rèn)真，看準(zhǔn)確，算準(zhǔn)確，回憶乘法 與加法的算法。 ] 2、課件出示兩道算術(shù)題（顯示兩道題的占格方法），學(xué)生在豎式練習(xí) 本上根據(jù)算術(shù)題畫圖。要求占格正確，畫面清晰、工整。 5X36+2 教師組織全班交流學(xué)生作品，并讓學(xué)生說說自己是怎么想的。 [ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用畫圖的方式表示算是的含義，了解學(xué)生對運(yùn)算 的理解與掌握情況， 激活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)， 為后面用運(yùn)算的意義解決問題奠定基 礎(chǔ)。 ] （二）教學(xué)例7（合作探究） 1、教師出示例 7 中第一個問題： （ 1）有 4 排桌子，每排5 張，一共 有多少張？ 教師：仔細(xì)讀題，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？這道題問題是什么？ 2、教

7、師出示例7 中第二個問題： （ 1）有兩排桌子，一排5 張，另一 排 4 張，一共有多少張？ 教師： 再認(rèn)真讀第二道題， 你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？這道題問題是什 么？ 3、比較這兩道題，說一說它們有什么相同點(diǎn)？ 學(xué)生：兩道題都是說桌子的事情，問題都是求一共多少張桌子，兩道 題的條件都有4 和 5。 4、讓學(xué)生說一說第一題的數(shù)學(xué)信息是什么？ （教師板書：數(shù)學(xué)信息： ） 學(xué)生： 4 排，每排 5 張 教師：從這道題中，同學(xué)們找到了兩個數(shù)學(xué)信息，我們現(xiàn)在把這兩個 數(shù)學(xué)信息，分別圈起來。 （教師板書： 4 排 每排 5 張） 5、讓學(xué)生說一說第二題的數(shù)學(xué)信息是什么？ 學(xué)生：一

8、排5 張，一排 4 張 教師：我們再把第二道題的數(shù)學(xué)信息圈起來。 （教師板書： 一排 5 張 一排 4 張） 教師： 大家仔細(xì)觀察兩道題中的數(shù)學(xué)信息有什么不同， 請你在算術(shù)練 習(xí)本上利用畫圖的形式把這兩道題表示出來， 看誰能快速、 工整的表示出 來。 學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行畫圖，教師巡視收集典型案例。 6、展示學(xué)生作品，請同學(xué)說明圖中各部分表示的意義。 教師：第一題中，同學(xué)們畫圖的形狀不同，表示的意義一樣嗎？這些 圖表示的意義是什么？ 教師：第二題中，同學(xué)們畫圖的形狀不同，表示的意義一樣嗎？這些 圖表示的意義是什么？ 7、課件展示兩道題的直觀圖。 （順?biāo)紝?dǎo)學(xué)） 教師：兩道題中

9、都有4 和 5，你能結(jié)合圖，說一說在這兩道題中，4 和 5 表示的意思一樣嗎？ 教師：在這兩道題中， 4 和 5 之間分別有怎樣的關(guān)系？ 教師：這兩道題該怎樣列式，請你把它寫出來。 學(xué)生念一念自己的算式，注意單位名稱。 課件出示兩道題的算式。 教師：兩道題雖然都是求一共有多少張桌子，但題目給的條件中， 4 和 5 表示的意義不同，解決問題的方法也不同。 [ 設(shè)計(jì)意圖：利用畫圖、語言表征等方式，使學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系，根 據(jù)四則運(yùn)算的意義選擇合適的運(yùn)算解決問題，并將自己的想法表達(dá)出來， 說明選擇不同運(yùn)算的道理。 ] 8、教師：我們做題最后關(guān)鍵的一步是什么？是檢查，我們不僅要檢

10、 查圖畫的對不對， 還要看看算式能不能正確地表示圖的意思， 最后算算得 數(shù)是否正確。大家現(xiàn)在就認(rèn)真的檢查一下你的算式是否正確。 （三）小結(jié)解決問題的過程為四點(diǎn)： 1、認(rèn)真讀題，弄清知道什么，把數(shù)學(xué)信息找出來。 （找） 2、畫圖能幫助我們理解題目的意思，還能幫助我們思考。 （畫） 3、利用所畫的圖，列出算式解答。 （列） 4、我們還要檢查列式、答案是否正確。 （查） 學(xué)生讀，教師板書：解決問題過程：找——數(shù)學(xué)信息；畫——根據(jù)數(shù) 學(xué)信息畫圖；列一一列算式解答；查一一檢查列式、答案。 （四）鞏固練習(xí)：（應(yīng)用促學(xué)） 1、完成練習(xí)十四第1題 （1）教師：按照圈、畫、歹h查的方法在書

11、上寫這道題，可以在書 的空白地方畫圖。 （2）讓學(xué)生說出圈的文字信息是什么？課件演示圈的文字。 （3）課件出示畫的圖，讓學(xué)生說一說那幅圖符合題意，并說一說用 什么方法計(jì)算。 □ □□□□ □ □□□□ □ □□□□ □ □□□□ □ □□□□□□□□□ □ □ □□□□□□□□□ 圖1圖2 教師：為什么用乘法？ ［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在判斷時必然將示意圖與題意結(jié)合起來，從而有意 識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)算的意義解決問題。］ 2、練習(xí) 教師：請你從6X4、6+4、6—4三個算式中任選其中一個，講一個 生活小故事。 ［設(shè)計(jì)意圖：將抽象的數(shù)學(xué)算式賦予靈動的現(xiàn)實(shí)生活情境，可以加深 學(xué)生對四則運(yùn)算意義的理解，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起。］ （五）課堂小結(jié)：（梳理評學(xué)） 教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，我們解決了生活中的一些問題?，F(xiàn) 在請大家想一想，我們在解決問題時按照怎樣的步驟進(jìn)行？在解決問題時 要注意什么？你有什么好方法？ 教師根據(jù)學(xué)生回答情況，進(jìn)行完善小結(jié)