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1 解釋下列詞語2 分析課文3 思考4 深入探求 科學家的師生情誼 王月清 解釋下列詞語 睿智 英明有遠見贊譽 稱贊盛名 很大的名望屏住 這里指暫時抑止 呼吸 答辯 答復別人的指責 控告 問難 為自己的行為或論點辯護棟梁之材 比喻能擔任國家重任的人噓寒問暖 形容對別人的生活十分關心 噓寒 呵出熱氣使受寒的人溫暖 本文從兩張照片切入 用先后兩個時段串聯(lián)起兩代師生的交往和情誼 由于涉及到三位著名科學家 讀來更具有感染力 本文可以分為三個部分第一部分 1段 交代施士元教授珍藏的兩張照片 串起兩代師生三位科學家的師生情誼 第二部分 2 14段 文章的主體部分 敘述1929年后施士元與居里夫人的師生情誼以及1933年后施士元與吳健雄的情誼 第三部分 15段 總結全文 指出這種師生情誼是 用科學 智慧 生命和赤誠織成 的 分析課文 1 根據(jù)文章主體部分的內容 談談居里夫人和施士元之間的師生情誼 在敘述居里夫人和施士元這一對師生時 作者選取了初次見面 平時關愛和論文答辯三組鏡頭 歡迎你 施先生 按規(guī)定 到我研究所必須通過考試 但根據(jù)你的情況 你可以免考 直接來工作了 論文通過 很好 反復提醒必須注意的事項 輕聲問他是否愿意留下來工作 這些話語表現(xiàn)了居里夫人對一名中國留學生的教導和關愛 同時 施士元也深切地感受到母親般的溫暖 居里夫人平時的叮囑像東方母親的叮嚀一般暖遍施士元的身心 思考 思考 2 批出文中的過渡段并指出其作用是文章的第9自然段 在本段中 作者一方面說 作為居里夫人的學生 施士元投身開創(chuàng)我國的物理事業(yè) 一方面說 作為多名弟子的老師 施士元培養(yǎng)了大批物理學的棟梁之材 用相對的語句 表現(xiàn)時間和事業(yè)的延續(xù) 也自然過渡到敘述施士元同他學生的情誼 3 文章是怎樣敘述施士元和吳健雄的師生情誼的 文章在敘述施士元與吳健雄的師生情誼時也是用時間來切入 1933年 吳健雄成為施士元所教的十多名學生中的一位 吳健雄學成 工作 成名 不忘師恩 作者用一句話即 像居里夫人對待自己一樣 施士元給予 吳健雄 更多的關注 表現(xiàn)施先生對學生的教導和關心 而說吳健雄 則說 他們師生之間雖然相差4歲 但吳健雄從沒有忘記自己的入門師 其感恩之情盡在不言之中 思考 思考 4 談談你對文章最后一句話 在眾多情誼中 從居里夫人到施士元再到吳健雄這樣的師生情誼 尤為令人感動 彌足珍貴 因為這樣的情誼紐帶是用科學 智慧 生命和赤誠織成的 的理解 這句話含意十分豐富 深刻 一 施士元聯(lián)結兩位諾貝爾獎獲得者 傳遞科學圣火 二 施士元深感居里夫人師恩 因此 像居里夫人對待自己一樣 對待吳健雄 而吳健雄也 從沒有忘記自己的入門師 成名以后 每次回國都要拜訪恩師 三 赤誠的師恩傳遞才是最感人的 而實質則是 科學 智慧 生命呼赤誠 的傳遞 深入探求 談談本文的構思及其結構特點本文的構思及其結構很有特點首先 作者從兩張照片切入 用先后時段串聯(lián)兩代師生的交往和情誼 三位科學家都是蜚聲海外 兩代師生之間可以寫的內容很多 但作者卻獨具匠心 用兩張照片來切入 在開頭段 先交代施士元教授珍藏的兩張照片 一張照片記錄70年前施士元博士的論文答辯會 一張照片是20世紀70年代施士元和學生吳健雄的師生合影 接著寫道 兩張照片定格了歷史的瞬間 也聯(lián)結著三位科學家的師生情誼 于是 從容不迫地開始了兩代師生情誼的敘述 其次 文章的主體部分采用時間年份來切分 先敘述1929年施士元和居里夫人的師生情誼 然后敘述施士元與吳健雄的師生情誼 最后 過渡段的使用 巧秒地聯(lián)結了兩代三位科學家的師生情誼 在過渡段中 作者一方面說 作為居里夫人的學生 施士元投身開創(chuàng)我國的物理事業(yè) 一方面說 作為眾多弟子的老師 施士元培養(yǎng)了大批物理學的棟梁之材 用相對稱的語句 表現(xiàn)時間和事業(yè)上的延續(xù) 也自然過渡到敘述施士元同他學生的情誼 這種新穎的構思 巧秒的結構 以及倒敘方法及過渡段的使用 值得我們同學學習 借鑒