邊塞戰(zhàn)爭詩四首導(dǎo)學(xué)案楊巧玲【教學(xué)目標】1、了解邊塞詩的主要特點。2、學(xué)習(xí)鑒賞邊塞詩的一般方法。【教學(xué)重點】形象分析、感情把握?！窘虒W(xué)難點】鑒賞能力的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)方法】講解法、研討法、演練法?！窘虒W(xué)內(nèi)容】從軍行（其一）（王昌齡） 薊中作（高適）熱海行送崔侍御還京（岑參） 塞下曲（李益）【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，反映邊塞征戰(zhàn)生活的詩作逐漸蔚為大觀。所以說邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。賞析邊塞詩，要了解他們從大漠、烽煙、長城、黃沙等景物中反映出的精神風(fēng)貌，我們可以從多個角度，體味每首詩的整體風(fēng)格，領(lǐng)會作者熔鑄其中的感情，以及把握好所反映的時代風(fēng)貌。二、邊塞詩知識小解邊塞詩的主要內(nèi)容1、表現(xiàn)英勇作戰(zhàn)，保家衛(wèi)國的豪邁、奔放、一往無前的主題。2、對將帥腐敗無能的諷刺，表現(xiàn)報國無門的憤懣壓抑。3、對戰(zhàn)爭的厭惡，歸家無門的悲哀。對家鄉(xiāng)親人的思念。4、邊塞風(fēng)光。鑒賞要點：1、抓住詩中所描繪的邊塞風(fēng)貌（景和人），理解所描寫事物的特征。 2、把握時代特征，作者生活經(jīng)歷和思想傾向，推敲作品中所蘊含的不同思想。 3、把握表達技巧。三、 教學(xué)內(nèi)容研討從軍行1.作者簡介 王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。 其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手 ”“詩家夫子”之稱。 王昌齡邊塞詩的代表作是出塞和從軍行。2.自主學(xué)習(xí) 10分鐘(1)“烽火城西百尺樓,黃昏獨上海風(fēng)秋”展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？5分(2)“一切景語皆情語”作者在這幅黃昏邊塞圖中如何情寓于景中？5分3.研討分析(1)“烽火城西百尺樓,黃昏獨上海風(fēng)秋”展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？5分在一片廣漠的邊塞之上，一座邊城的西邊，一座百尺高的烽火樓上，一個戍卒孤獨地走上嘹望臺，從青海湖上吹來的秋風(fēng)在黃昏時分顯得更加凜冽寒冷。此時此刻，戍卒的思鄉(xiāng)念親之情也正是最為濃烈之時。這是一幅悲涼而又傷感的畫面。(2)“一切景語皆情語”作者在這幅黃昏邊塞圖中如何情寓于景中？5分作者在這幅畫面中點明了青海烽火城西的眺望臺上，荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境容易引起人的寂寞之感。時令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親，思婦思遠的季節(jié)，時間又逢黃昏，這樣的時間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而久戍不歸的征人恰恰在孤零零的城樓上，天地悠悠，思親之情正隨著青海方向吹來的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。4. 知識點邊塞詩主題之一:戰(zhàn)爭連年不止的哀怨和思念。薊中作1.作者簡介 高適，字達夫，郡望為渤海蓓縣。天寶八載(749)，得睢陽太守張九皋力薦，舉有道科，授封丘尉。天寶十二載(753)，辭官往河西哥舒翰幕府，任左驍衛(wèi)兵曹、掌書記。安史亂起，幫助哥舒翰守潼關(guān)。廣德元年(763)任西川節(jié)度使。入朝后任刑部侍郎，轉(zhuǎn)左散騎常侍，封渤海縣侯。后人編有高常侍集。2.自主學(xué)習(xí) 10分鐘（1）抓住文中表現(xiàn)邊塞風(fēng)貌的詞，分析本詩描繪了一幅怎樣的邊塞風(fēng)光？5分（2）看到邊塞如此蕭條的景象，作者有何感慨？5分3.研討分析（1）抓住文中表現(xiàn)邊塞風(fēng)貌的詞，分析本詩描繪了一幅怎樣的邊塞風(fēng)光？5分詩人騎馬從塞外千里迢迢趕到薊城，登上這座邊城的城墻。只見邊塞苦寒之地，一片蕭條，白日當中，黯淡無光的景象。（2）看到邊塞如此蕭條的景象，作者有何感慨？5分詩人看到邊塞之地如此蕭條，民不聊生，就為胡虜?shù)姆磸?fù)叛亂而擔(dān)憂。難道沒有安定邊境的奏疏上陳嗎?并不是，而是朝廷偏信某些無能將領(lǐng)，讓他們無功受賞，令有志之士扼腕長嘆。4. 知識點邊塞詩主題之二:對將帥腐敗無能的嘲諷，表現(xiàn)報國無門，壯志難酬的苦悶。熱海行送崔侍御還京1.作者簡介岑參，祖籍南陽(今屬河南)，后移居江陵(今屬湖北)。天寶三載，中進士，授右內(nèi)率府兵曹參軍。天寶八載，入安西都護高仙芝幕，任掌書記。天寶十三載，入安西都護封常清幕，以大理評事兼監(jiān)察御史，充節(jié)度判官、支度副使。至德二載，至靈武肅宗處，遷右補闕，后歷任起居舍人、虢州長史等職。永泰元年，出任嘉州(今四川樂山)刺史。有岑嘉州集。全唐詩編詩四卷。 2.自主學(xué)習(xí) 10分鐘(1)本詩描繪了一幅怎樣的邊塞風(fēng)光？分(2)作者用了怎樣的手法來表現(xiàn)此邊塞風(fēng)景？分“(3)陰火潛燒天地爐，何事偏烘西一隅?！倍洳捎昧耸裁幢憩F(xiàn)方法表達“熱海”之“熱”？分3.研討分析(1)本詩描繪了一幅怎樣的邊塞風(fēng)光？分水熱如煮沸的開水，熱得連鳥也不敢從上面飛過，但水中卻有又長又肥的鯉魚。在熱海的岸邊，青草萋萋，四季常綠，到了冬天下雪時，雪花在其高空中即迅速融化了。連熱海周圍的沙石也是其熱無比，似乎要把云彩燃燒著了；月亮倒影在水中，如同被煎煮一樣。(2)作者用了怎樣的手法來表現(xiàn)此邊塞風(fēng)景？分側(cè)面描寫 夸張 想象(3)陰火潛燒天地爐，何事偏烘西一隅。”二句采用了什么表現(xiàn)方法表達“熱?！敝盁帷保糠执司溆昧讼胂蠛捅扔?，想象是地下的烈火在熊熊燃燒，天地仿佛都成了一個奇大無比的爐子。只烘烤西方這一個天地呢。表達“熱?！敝盁帷薄?.本詩小結(jié) 這首詩描繪了邊塞奇異風(fēng)光。詩人用浪漫主義的手法，將熱海的種種神奇之處作了活靈活現(xiàn)的描繪，令人有身臨其境之感。詩人想象奇特，用筆夸張，收到了極好的藝術(shù)效果。5. 知識點邊塞詩主題之三: 描寫邊塞自然風(fēng)光，借以歌頌邊塞，贊美軍人。塞下曲1.作者簡介李益，字君虞，姑臧人。大歷四年登進士第，授鄭縣尉。憲宗時，召為秘書少監(jiān)、集賢殿學(xué)士，轉(zhuǎn)右散騎常侍。大和初，以禮部尚書致仕卒。益長于歌詩，詩名在當時就極高。詩作多被入畫或度為樂曲，流播一時。有李益集，全唐詩編詩二卷。2.自主學(xué)習(xí) 10分鐘(1)通過我們對本詩的了解，本詩中最大的特點是什么？（用了什么樣寫作手法）2分 (2)“古代詩歌中用典，有正用和反用之別。正用即不改變典故原意，反用卻以與原典相反之意來使用，請分析李益塞下曲中四典故的正反運用。5分3.研討分析(1)通過我們對本詩的了解，本詩中最大的特點是什么？（用了什么樣寫作手法）2分用典(2)“古代詩歌中用典，有正用和反用之別。正用即不改變典故原意，反用卻以與原典相反之意來使用，請分析李益塞下曲中四典故的正反運用。5分第一句用伏波將軍馬援之事，是正用，即絲毫未改典故原意；第二句用定遠侯班超事，則是反用，即不贊成典故中的原意，提出相反的看法，表明自己從軍態(tài)度是不愿如班超那樣戀鄉(xiāng)思歸，而是誓死報國，詩意已是翻進了一層；第三句用晉與姜戎合力敗秦典故；第四句用薛仁貴“三箭定天山”典故，是正用典故，但又有所變化：第三句中，詩人加上了“莫遣”二字，表明了自己的態(tài)度；第四句中，詩人將原典故中“三箭”改為“一箭”，有所變化但未改典故原意。4. 技法探究：用典詩歌中借用歷史典故來表達作者的思想情感，包括對現(xiàn)實生活的某些問題和個人愿望等，屬于借古抒懷或借古諷今。 此詩成功地運用四個典故，并將典故的內(nèi)涵和詩人的情感有機地融合在一起，收到了語言簡練、形象豐富的藝術(shù)效果。真實的反映了詩人渴望建功立業(yè)的豪情。該詩借用古代安邊塞將士誓死保衛(wèi)邊疆，不惜戰(zhàn)死疆場。體現(xiàn)了作者欲殺敵立功和安定邊疆的心愿。5.本詩小結(jié)這首詩格調(diào)高昂，有盛唐邊塞詩的余韻全詩寫得蒼涼悲壯，神采靈動，意氣飛揚“不墜盛唐風(fēng)格”此詩句句用典，語言凝練，準確生動直抒胸臆6. 知識點邊塞詩主題之四: 對戰(zhàn)爭持積極向上的態(tài)度，表現(xiàn)建功立業(yè)的報國激情?？偨Y(jié)歸納邊塞詩的主題盛唐：體現(xiàn)國運興衰，豪邁，勇敢，一往無前！即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。中晚唐：雖然詩人們也仍保持著昂揚向上的基調(diào)，但不免夾雜了多少悲壯，多少惋傷。宋代：盡管仍然洋溢著一股愛國熱情，但更多的是報國無門的憤懣，歸家無望的哀痛。與盛唐時相比不免更多一些凄厲，更多一些惆悵。5