課外閱讀促進(jìn)“學(xué)困生”語(yǔ)文素養(yǎng)提高的研究課題結(jié)題報(bào)告沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉曉慧一、 課題摘要2008 年 9 月我向市課題組申請(qǐng)了課題 課外閱讀促進(jìn) “學(xué)困生”語(yǔ)文素養(yǎng)提高的研究并于 08 年 10 月份在市級(jí)立項(xiàng)。目前，班級(jí)中的“學(xué)困生”被我們一些教師和家長(zhǎng)與課外閱讀隔離開(kāi)來(lái)，有些教師認(rèn)為只有把“學(xué)困生”的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度 （只要求他們學(xué)習(xí)教科書(shū)里的知識(shí)， 課外讀物一概不要閱讀） ，才能把他們的成績(jī)從后面“拉上來(lái)” 。有些家長(zhǎng)也認(rèn)為課本知識(shí)還學(xué)不會(huì)，就沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間看閑書(shū)。針對(duì)此種現(xiàn)象，我作了深入的反思，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，并進(jìn)一步實(shí)踐研究，從而探究出教師有目地、有組織地、 有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)困生閱讀課外書(shū)籍，能夠豐富知識(shí)積累，發(fā)展學(xué)生的智力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。從08 年 11 月到 09 年 10 月，我做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。本課題的總體目標(biāo)：通過(guò)該課題的研究初步總結(jié)出轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教學(xué)策略，減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)上過(guò)重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；通過(guò)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效地課外閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、 閱讀習(xí)慣、閱讀能力，為終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)困生在持續(xù)、有效的課外閱讀過(guò)程中，陶冶了情操，豐富了積累，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。本課題研究的重點(diǎn)是：1、 創(chuàng)設(shè)書(shū)香學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)“學(xué)困生”養(yǎng)成良好讀書(shū)興趣。2、 有目的、 有計(jì)劃、 有組織地引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效課外閱讀，在閱讀中陶冶情操、豐富積累、增長(zhǎng)智慧、形成能力，初步總結(jié)出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課題的研究主要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)階段：1、準(zhǔn)備階段（ 2008.11 2009.1 ）對(duì)目前個(gè)班級(jí)的“學(xué)困生”現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。 制定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)，對(duì)一些相關(guān)的研究進(jìn)行了解、把握，全面開(kāi)始起步研究。2、發(fā)展階段（2009.2 2009.7 ）結(jié)合實(shí)際，調(diào)整完善方案，進(jìn)行階段性小結(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的薄弱環(huán)節(jié)，提高整體實(shí)驗(yàn)水平。3、 結(jié)題階段 （2009.92009.10） 整理課題經(jīng)驗(yàn)， 繼續(xù)深化研究。匯總整理各種資料，撰寫(xiě)研究論文。二、問(wèn)題的提出（一） 、課題研究的目的意義1、課題的界定課外閱讀： 是指小學(xué)生在學(xué)校所配套的教材之外， 進(jìn)行的個(gè)性閱讀行為， 課外閱讀的對(duì)象可以是課外書(shū)、 報(bào)紙、 雜志、 宣傳冊(cè)、 圖片、資料、 網(wǎng)頁(yè)、 電子讀物或刊物等。 它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的延伸?！皩W(xué)困生” ： 從智力因素分， 后進(jìn)生有兩類(lèi)， 一類(lèi)是智力型學(xué)困生，這類(lèi)學(xué)生很艱難、很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的教材。另一類(lèi)是非智力型學(xué)困生，非智力型學(xué)困生是指那些非智力因素（ 包括興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力 ） 較差的學(xué)生。語(yǔ)文素養(yǎng)： 這里所指的語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和要素包括： 情感態(tài)度， 字、 詞、 句篇的積累， 語(yǔ)感思維品質(zhì)， 學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣， 識(shí)寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，思想觀念等。2、課題研究的目的意義目前， 小學(xué)課外閱讀越來(lái)越受到教育專(zhuān)家、 一線教師及家長(zhǎng)的重視，有的學(xué)校每周單開(kāi)設(shè)了閱讀課，成為本校的教學(xué)特色。但是，也有不容樂(lè)觀的地方，班級(jí)中的“學(xué)困生”卻被我們一些教師和家長(zhǎng)與課外閱讀隔離開(kāi)來(lái)，有些教師認(rèn)為只有把“學(xué)困生”的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度 （只要求他們學(xué)習(xí)教科書(shū)里的知識(shí)， 課外讀物一概不要閱讀） ，才能把他們的成績(jī)從后面“拉上來(lái)” 。有些家長(zhǎng)也認(rèn)為課本知識(shí)還學(xué)不會(huì)，就沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間看閑書(shū)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書(shū)。 ”顯而易見(jiàn)，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高讀寫(xiě)能力，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極大的作用。 另外， 課外閱讀促進(jìn)個(gè)性健康的發(fā)展。把“學(xué)困生”束縛在題海里，連報(bào)紙也不讓翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂(yōu)郁，急躁畏難的情趣更嚴(yán)重，大量的課外閱讀可以為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫(xiě)，提高語(yǔ)文成績(jī)。蘇霍姆利斯基指出：學(xué)生學(xué)習(xí)越困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的 “拉一把” ，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。所以，教師有目地、有組織地、有預(yù)見(jiàn)地引導(dǎo)學(xué)困生閱讀課外書(shū)籍，能夠豐富知識(shí)積累，發(fā)展學(xué)生的智力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（二） 、理論依據(jù)1、新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的理論語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐， 不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。 因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料， 在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文作為一門(mén)集知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、 趣味性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科， 學(xué)生僅在課堂上所學(xué)的知識(shí)是非常有限的，應(yīng)將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展到課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高， 培養(yǎng)起學(xué)生的散發(fā)性思維。如果學(xué)生在學(xué)好課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀，就能夠擴(kuò)大視野，開(kāi)拓思路，豐富想象力，也就會(huì)運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，舉一反三，自由自在地遨游在知識(shí)的海洋里。學(xué)生課外閱讀量越大，知識(shí)面越廣， 對(duì)事物的思考就會(huì)新穎和獨(dú)特， 并能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，形成“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出成果”的良性循環(huán)。2、人的發(fā)展理論英國(guó)哲學(xué)家懷特海說(shuō)： “教育的全部目的是使人具有活躍的智慧。 ” 從人的發(fā)展角度看， “智慧是掌握知識(shí)的方式。它涉及知識(shí)的處理， 確定有關(guān)問(wèn)題時(shí)知識(shí)的選擇， 以及運(yùn)用知識(shí)使我們的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。 ”通過(guò)課內(nèi)閱讀方式的掌握，得益于課外，使得學(xué)生在舉一反三、觸類(lèi)旁通中活躍智慧，求得發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有可持續(xù)發(fā)展的潛力， 只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同， 這就需要教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，而且要促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。三、研究構(gòu)想（一）研究的內(nèi)容：1、調(diào)查班級(jí)“學(xué)困生”的成因，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。2、激發(fā)“學(xué)困生”課外閱讀的興趣，科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生” 閱讀健康有益的書(shū)籍并養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣， 逐漸提高此類(lèi)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材與學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行銜接和整合，從而構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、 相輔相成的閱讀體系， 掌握一般的閱讀方法，讓他們體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力， 為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）研究對(duì)象在預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將我班的學(xué)生作為研究對(duì)象。（三）研究工具和材料準(zhǔn)備階段： 本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、 問(wèn)卷調(diào)查法等。調(diào)查對(duì)象以小學(xué)各個(gè)年級(jí)段“學(xué)困生”現(xiàn)狀為落腳點(diǎn)，重點(diǎn)調(diào)查我班學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況和形成原因。實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在讓學(xué)困生靠有效地進(jìn)行課外閱讀提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。開(kāi)展一系列有目的、有計(jì)劃的課外閱讀活動(dòng)， 并對(duì)幾個(gè)典型的學(xué)生建立個(gè)案， 跟蹤研究， 以觀察此研究的效果?？偨Y(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段將以論文、案例分析、結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié)。（四）實(shí)驗(yàn)原則為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須堅(jiān)持以下原則。1 、 陽(yáng)光教學(xué)的原則?！皩W(xué)困生”長(zhǎng)期被歧視，多數(shù)有著自卑的心理，因此，教師對(duì)此類(lèi)學(xué)生要像陽(yáng)光一樣讓溫暖照到孩子的身上，使學(xué)生樹(shù)立自信心，形成積極向上，樂(lè)觀進(jìn)取心態(tài)。2 、 基礎(chǔ)性原則。小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，各種能力的培養(yǎng)一定要符合小學(xué)生的實(shí)際，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，反對(duì)拔高和降低要求。四、研究的過(guò)程與做法（一）準(zhǔn)備階段1. 調(diào)查本班“學(xué)困生”的狀況，選定實(shí)驗(yàn)學(xué)生。2、收集資料，分析“學(xué)困生”的形成原因。3、制定實(shí)施細(xì)則，計(jì)劃4、填寫(xiě)課題申報(bào)表，申報(bào)課題。5、查閱資料，撰寫(xiě)課題方案。（二）實(shí)施階段第一階段：共四周這一階段總的目標(biāo)是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)的理論依據(jù)，分析學(xué)困生的形成的心理因素， 找到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的切入點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的閱讀課文書(shū)籍，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，開(kāi)展一些與讀書(shū)有關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性閱讀，逐步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到逐步提高。我學(xué)習(xí)的材料有： 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 、差生教育啟示錄 、 語(yǔ)文課改與文學(xué)教育 、 給教師的建議 （蘇霍姆林斯基） 、 心理學(xué) 、兒童文學(xué)引論 、影響教師的 101 個(gè)經(jīng)典案例、名家談?wù)Z文學(xué)習(xí) 、 每個(gè)孩子都會(huì)成功以及江蘇教育 、 小學(xué)語(yǔ)文研究期刊雜志。第二階段：共三十六周，采用各種方式、方法激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，有目的、有計(jì)劃地讀書(shū)，豐富積累，增長(zhǎng)智慧，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。1、 指導(dǎo)學(xué)生讀一些勵(lì)志書(shū)籍或文章， 樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。班級(jí)中的“特困生”，長(zhǎng)期處在被責(zé)罵和歧視的環(huán)境中，生活在灰色的調(diào)子中，性格或暴躁，或冷漠，或軟弱，或孤僻。他們大多數(shù)對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去了信心，不求上進(jìn)。為了激勵(lì)他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力、積極的志向， 激活生命的能量， 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情， 完善人格， 促進(jìn)成長(zhǎng)。教師引導(dǎo)他們閱讀一些勵(lì)志類(lèi)圖書(shū)， 這類(lèi)書(shū)籍往往都以大量鮮活生動(dòng)的例子、 為人熟知的名人真事、 含義雋永的智慧故事體現(xiàn)著深刻而豐富的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著人生的哲理、美德的指引等因素，能夠陶冶性情、激勵(lì)心態(tài)、鼓舞斗志、喚醒激情、塑造人格的精神熏染活動(dòng)。此類(lèi)書(shū)籍有貝多芬傳、誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪、富蘭克林等。2、引導(dǎo)學(xué)生讀一些兒童文學(xué)作品，幫助他們走出寫(xiě)作的困境。讀科普書(shū)， 能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想像力兒童文學(xué)作品即適合兒童閱讀，容易被兒童接受的讀物，語(yǔ)言更貼近兒童的語(yǔ)言，可以直接成為兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的“范本”。它能夠以最生動(dòng)的方式存在于學(xué)生內(nèi)它能夠以最生動(dòng)的方式存在于學(xué)生內(nèi)心最柔軟的地方。 兒童沉浸在語(yǔ)言的包融中， 潛移默化地受到日常語(yǔ)言、 科學(xué)語(yǔ)言之外的另一重要的領(lǐng)域文學(xué)語(yǔ)言的啟蒙。 “學(xué)困生”最害怕寫(xiě)作文，他們的作文內(nèi)容簡(jiǎn)短，雜亂無(wú)章，語(yǔ)句不通，錯(cuò)字連篇， 教師也最頭痛批改此類(lèi)學(xué)生的作文。 讓此類(lèi)學(xué)生多讀兒童文學(xué)作品能夠促進(jìn)思維的發(fā)展， 提高他們的寫(xiě)作水平， 幫助他們走出寫(xiě)作的困境。此類(lèi)書(shū)籍有： 安徒生童話、 綠野仙蹤、 海底兩萬(wàn)里等。3、推薦閱讀古典名著、名家散文、唐詩(shī)宋詞（含注釋譯文），豐富學(xué)生的知識(shí)積累。 古典名著可以陶冶思想情操， 給人以深沉的思維空間。從小讀經(jīng)典名著， 加以思考，對(duì)孩子的人格塑造有很大的好處。 孩子通過(guò)這些不朽的文學(xué)作品而認(rèn)識(shí)、 感悟到的世界， 對(duì)真善美、假惡丑的認(rèn)識(shí)和理解， 對(duì)人生哲理潛移默化的接受， 比我們大人膚淺的說(shuō)教要深刻得多、有效得多。4、讀科普書(shū)，能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想像力。一本好的科普讀物并不僅僅可以介紹知識(shí)， 更可以幫助孩子們領(lǐng)悟科學(xué)思想、 科學(xué)方法和科學(xué)精神。 就科普讀物本身來(lái)說(shuō)， 它能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力， 從心理學(xué)和教育學(xué)的角度上來(lái)講， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力也智力訓(xùn)練中的最高層次。如果讓“學(xué)困生”閱讀一些適于他們的科普類(lèi)書(shū)籍， 會(huì)幫助他們打開(kāi)心智之門(mén)。 如昆蟲(chóng)記 、 好玩的數(shù)學(xué) 、教你認(rèn)星星：探索星空的奧秘等4、找學(xué)生座談，談?wù)勯喿x的收獲和感受。5、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。7、縱向記載學(xué)生的閱讀效應(yīng)，橫向研究同等學(xué)生的閱讀發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)比分析，從個(gè)性中尋求共性，從典型中尋求一般，總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。8、寫(xiě)讀書(shū)筆記和案例分析。第三階段 總結(jié)階段（ 2009 年 9 月 2009 年 12 月）1、梳理課題的過(guò)程材料。2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。五、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用（一） 初步總結(jié)出利用課外閱讀提高 “學(xué)困生” 語(yǔ)文素養(yǎng)的操作方法 :1、改變落后的教育理念，對(duì)“學(xué)困生”車(chē)輪式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔谜n外閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、引導(dǎo)“學(xué)困生”對(duì)課外書(shū)籍產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。3、與家長(zhǎng)聯(lián)手，幫助學(xué)困生選擇恰當(dāng)、有益的圖書(shū)，制定合理的讀書(shū)計(jì)劃，設(shè)計(jì)科學(xué)的讀書(shū)卡。4、由課內(nèi)到課外、由淺顯到深刻、由國(guó)內(nèi)到國(guó)外，逐步有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，增加積累，開(kāi)發(fā)智力，形成良好的語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。5、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為“學(xué)困生”搭建展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，激發(fā)讀書(shū)的熱情，養(yǎng)成每天讀書(shū)的習(xí)慣。（二）提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出 : “要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣, 擴(kuò)大閱讀面 , 增加閱讀量, 提倡少做題, 多讀書(shū) , 好讀書(shū) , 讀好書(shū) , 讀整本的書(shū) , 鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料” , 并規(guī)定了小學(xué)階段必須完成150 萬(wàn)字的 閱讀量。在我們的教學(xué)工作中，班級(jí)里經(jīng)常有幾個(gè)在學(xué)習(xí)上很困難的 學(xué)生，有些教師為了減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 只要求他們讀所學(xué)的 語(yǔ)文課本，不要去讀其他東西，以免分心。蘇霍姆林斯基在閱讀是 對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)越感 到困難，他在勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。不要靠補(bǔ) 課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。經(jīng)過(guò)這一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，我總結(jié)出學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中， 在主動(dòng)積 極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提高 了語(yǔ)文素養(yǎng)。F面是我班“學(xué)困生”實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)照表姓名實(shí)驗(yàn)前 的狀況實(shí)驗(yàn)一年后的狀況精神狀態(tài)朗讀能力語(yǔ)百去達(dá)能力寫(xiě)作能力各科學(xué) 習(xí)成績(jī)趙自卑、感比較后識(shí)字量比以課堂上作文中語(yǔ)文達(dá)楊情脆弱，自信前大了，詞敢于發(fā)的錯(cuò)字到良好威讀書(shū)破心，經(jīng)匯掌握地比言，能比少了，語(yǔ)的等級(jí)，句和錯(cuò)常和同以前多的，較順暢百基本數(shù)學(xué)能字漏字學(xué)T語(yǔ)言感悟能地表達(dá)匕匕 順 潮考及格，現(xiàn)象嚴(yán)做游力較強(qiáng)了。自己的抒發(fā)自科學(xué)和重戲。課堂上，趙見(jiàn)解。己的真品德和楊威基本上實(shí)感受。社會(huì)能能流暢地朗考到優(yōu)讀一篇新課秀。文。劉學(xué)習(xí)成快樂(lè)、讀一段文字愿意表寫(xiě)作水語(yǔ)文能一績(jī)差，愛(ài)自信，比較通順，達(dá)自己平有明達(dá)到良凡玩游戲，一個(gè)陽(yáng)能夠讀出自的想法，顯的提好，其它喜歡讀光的小己的理解和語(yǔ)言基局，在習(xí)各科也漫畫(huà)類(lèi)、男孩感受本流暢作中能能達(dá)到卡通類(lèi)把從書(shū)良好等書(shū)籍中學(xué)到級(jí)的詞、句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用施八、上課經(jīng)樂(lè)觀、喜歡舉手讀喜歡表作文不語(yǔ)文能偉常趴在自信，書(shū)，讀書(shū)聲現(xiàn)自己，再是簡(jiǎn)達(dá)到優(yōu)康桌子上喜歡讀音響亮，語(yǔ)能用曷短無(wú)序。秀?？茖W(xué)睡覺(jué)，脾書(shū)言流暢。對(duì)有個(gè)性能寫(xiě)文和品德氣暴躁，別人的讀書(shū)的詞語(yǔ)通字順與社會(huì)作業(yè)不評(píng)價(jià)積極、恰當(dāng)?shù)氐挠洈⑦_(dá)到良做，語(yǔ)文恰當(dāng)。表達(dá)自文，寫(xiě)自好的等成績(jī)?cè)诩旱膶?duì)己親身級(jí)。班里倒課文的經(jīng)歷的數(shù)。理解。事。（三）培養(yǎng)和鍛煉自己，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)首先，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)理論培訓(xùn)、教學(xué)模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、 交流設(shè)計(jì)方案、等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn)，并在日常教學(xué)中不斷 反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了我的思想觀念，提高了理論素養(yǎng)和教學(xué)技能。其次，我和學(xué)生共同閱讀，在閱讀的過(guò)程中豐厚了文化底蘊(yùn)，了解了學(xué)生閱讀后所能達(dá)到層次，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。六、結(jié)論和反思此課題研究表明， 有目的、 有計(jì)劃地讓 “學(xué)困生” 進(jìn)行課外閱讀，能構(gòu)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)如下：1、 課外閱讀能夠陶冶“學(xué)困生”的情操，凈化學(xué)生的靈魂，產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成健康的價(jià)值觀和人生觀。2、 課外閱讀促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言的發(fā)展，形成良好的語(yǔ)言感悟能力，促進(jìn)理解能力和朗讀水平的提高。3、 大量的進(jìn)行課外閱讀能豐厚學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。4、 閱讀已經(jīng)成為學(xué)生生活中的重要部分，學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。5、 對(duì)于改進(jìn)教師的教育方法，教學(xué)理念，提高轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”教學(xué)效率有一定的作用。我研究雖然取得了一定的成績(jī)， 但通過(guò)研究也有許多問(wèn)題還需要進(jìn)一步的研究、探討，主要問(wèn)題有:1、通過(guò)閱讀來(lái)提高“學(xué)困生”的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，有些學(xué)生短期內(nèi)是不容易出現(xiàn)明顯的效果。2、如何解決“學(xué)困生”在課外閱讀中只重故事情節(jié)，走馬觀花閱讀的問(wèn)題？尚需進(jìn)一步研究探索。附件：一、 案例1 、多讀課外書(shū)籍能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高2 、讀書(shū)改變了燕偉康3 、多讀課外書(shū)籍促進(jìn)“學(xué)困生”朗讀能力的提高4 、給“學(xué)困生”課堂上練習(xí)讀書(shū)的機(jī)會(huì)二、讀書(shū)筆記1、課外閱讀打開(kāi)“學(xué)困生”的心智之門(mén)2、讀給教師的建議有感3、讀每個(gè)孩子都會(huì)成功有感4、讀影響教師101 個(gè)經(jīng)典教育案例有感以上八篇我認(rèn)為最好